蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元乘法：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元乘法：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)第14課時(shí)：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的：1、通過(guò)單元評(píng)價(jià)，使老師及時(shí)理解學(xué)生對(duì)第七單元的掌握情況，便于老師及時(shí)地理解信息，從而調(diào)整教學(xué)策略。2、學(xué)生通過(guò)單元評(píng)價(jià)也能準(zhǔn)確地知道自己在這個(gè)單元中那些是掌握的比較好的，哪些方面還存在問(wèn)題還需加強(qiáng)的。評(píng)價(jià)內(nèi)容：第七單元單元練習(xí)卷一、填空1、3個(gè)297的和是，560的4倍是。92是4的倍，的5倍是65。2、比360的5倍少1000的數(shù)是。3、在里填上或。100220199082019420938005066300049552400613850004、估一估下面各題的得數(shù)，在得數(shù)小于5000的算式下面打。61388634808

2、690067816920759287508二、計(jì)算1、口算略2、用豎式計(jì)算略三、判斷1、0和任何數(shù)相乘都得0，1和任何數(shù)相乘都得1。、8405的積的末尾只有1個(gè)0。3、一個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)，積一定是三位數(shù)。4、73088730。四、選擇題1、一位數(shù)乘三位數(shù)，積。一定是三位數(shù)一定是四位數(shù)兩種可能都有、250的積末尾只有3個(gè)0，里可以填的數(shù)有2或48或64或83、042的積是三位數(shù)，里可能是1-44-93-94、乘數(shù)增加2，積就增加了30，另一個(gè)乘數(shù)是。153032五、列式計(jì)算。1、3個(gè)816的和是多少？2、489的2倍是多少？3、4與250的積是多少？再加上900是多少？六、應(yīng)用題1、王老師買了8

3、個(gè)排球，每個(gè)45元，應(yīng)付多少錢？已經(jīng)付了300元，還應(yīng)付多少元？2、每件棉襖150元，大衣的價(jià)錢是棉襖的2倍，問(wèn)：買3件大衣一共要多少錢？3、學(xué)校有600本科技書，故事書的本數(shù)是科技書的4倍，故事書和科技書共有多少本？4、每人每天可以裝配自行車14輛。照這樣計(jì)算，8人工作7天，一共裝配自行車多少輛？5、一套?十萬(wàn)個(gè)為什么?有10本。每本9元，買8套需要多少元？6、新芽小學(xué)三3班有6個(gè)雛鷹假日小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有8人，平均每人搜集40節(jié)廢舊電池。6個(gè)小隊(duì)一共搜集了多少節(jié)廢舊電池？課前考慮：本次評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否正確口算整百數(shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的幾百幾十乘一位數(shù)；能否掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；能否結(jié)

4、合詳細(xì)的題目合理選擇口算或筆算；是否掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的根本估算方法，并能正確進(jìn)展相關(guān)的估算；能否用兩步連乘解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。單元評(píng)價(jià)：一、本次練習(xí)的總體情況三5優(yōu)秀49人次，良好5人次。三6優(yōu)秀49人次，良好4人次。二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、學(xué)生能比較純熟的口算整百數(shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的幾百幾十乘一位數(shù)，能掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。2、學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)的題目合理選擇口算或筆算，并且具有了一定的估算意識(shí)，掌握了一些三位數(shù)乘一位數(shù)的根本估算方法，能正確進(jìn)展相關(guān)的估算。3、學(xué)生能用兩步連乘解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也已具有初步的策略意識(shí)，能體會(huì)到解決問(wèn)題的方法的多

5、樣性，能正確表示解決問(wèn)題的考慮過(guò)程和結(jié)果。4、對(duì)計(jì)算以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題具有一定的興趣，在計(jì)算過(guò)程中，態(tài)度認(rèn)真，初步具備發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及改正的意識(shí)。缺乏：1、學(xué)生沒(méi)有具備仔細(xì)審踢的意識(shí)和才能，在把小于5000的算式打勾時(shí)，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)看成了把大于5000的打勾。2、學(xué)生在做一些簡(jiǎn)單的、數(shù)量較多的口算練習(xí)時(shí)，顯得很急躁，不能安安心心的去完成，總發(fā)現(xiàn)有學(xué)生整組整組的漏題目。3、學(xué)生在做文字題時(shí)，不能很好的把握住此類練習(xí)的特征，不能很好的抓住正確的字眼去理解題意，常?？吹揭恍┤菀谆靵y的字眼去理解題目含義。有同學(xué)就把4與250的積是多少？看成了用4+250。4、在解決兩步連乘實(shí)際問(wèn)題時(shí)，分析數(shù)量之間關(guān)系的才

6、能還不夠，對(duì)單位的選擇還有點(diǎn)混淆，而且還是會(huì)出現(xiàn)答不完好的現(xiàn)象。三、原因與改進(jìn)措施1、平時(shí)未養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的反復(fù)讀題的習(xí)慣，常有學(xué)生讀題只讀一半，就開場(chǎng)動(dòng)筆做了。今后應(yīng)多多指名學(xué)生讀題，讀完好的題。2、今后要加大學(xué)生的計(jì)算，并促使他們養(yǎng)成，無(wú)論是計(jì)算題還是應(yīng)用題都要積極的去打草稿，不要做半信半疑的練習(xí)，做自己信的過(guò)的作業(yè)，做讓自己滿意的作業(yè)。3、平時(shí)多給學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立分析題意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的習(xí)慣，改掉部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煛⒓议L(zhǎng)的壞習(xí)慣。4、平時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)應(yīng)限制時(shí)間，在練習(xí)的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生來(lái)不及完成，這樣一來(lái)就影響了自己練習(xí)的質(zhì)量。四、試卷分析對(duì)于我班半次練習(xí)的情況來(lái)看，

7、主要是試卷上的三個(gè)地方：1、選擇題第4題，乘數(shù)增加2，積就增加了30，另一個(gè)數(shù)是A15 B30 C32，學(xué)生沒(méi)有掌握一些方法，只是運(yùn)用自己的一些想法進(jìn)展選擇。導(dǎo)致了錯(cuò)誤率的增高。2、文字題，其中的第三小題，學(xué)生沒(méi)能全面的理解題目，沒(méi)有把握住重要的字眼去理解題目，去解決問(wèn)題。3、應(yīng)用題，最后一題，問(wèn)題中的6個(gè)小隊(duì)，有一小部分學(xué)生連續(xù)乘了兩次，說(shuō)明學(xué)生是沒(méi)能把看見(jiàn)數(shù)字就用的的壞缺點(diǎn)，在解決問(wèn)題中不懂得怎樣去選擇需要的數(shù)。單元評(píng)價(jià)反思：一、評(píng)價(jià)總體情況：三1班優(yōu)秀：47人，良好：7人，不及格：1人。三2班優(yōu)秀：46人，良好：6人，及格：1人二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、通過(guò)本次練習(xí)，大部分學(xué)生

8、能比較純熟的口算整百數(shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的幾百幾十乘一位數(shù)，能掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法并進(jìn)展正確的計(jì)算。2、學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)的題目合理選擇口算或筆算，并且具有了一定的估算意識(shí)，掌握了一些三位數(shù)乘一位數(shù)的根本估算方法，能正確進(jìn)展相關(guān)的估算。3、學(xué)生能用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也已具有初步的策略意識(shí)，能體會(huì)到解決問(wèn)題的方法的多樣性，能正確表示解決問(wèn)題的考慮過(guò)程和結(jié)果。缺乏：1、學(xué)生讀題不仔細(xì)，分析問(wèn)題的思路有時(shí)不夠明晰，分析問(wèn)題的才能有待于進(jìn)一步進(jìn)步，如在把小于5000的算式打勾時(shí)，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)看成了把大于5000的打勾。2、有一小部分學(xué)生做題時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)題目中數(shù)字看錯(cuò)的現(xiàn)象很

9、多，還有學(xué)生漏做題目。3、學(xué)生在做文字題時(shí)，不能很好的把握住此類練習(xí)的特征，不能很好的抓住正確的字眼去理解題意，常?？吹揭恍┤菀谆靵y的字眼去理解題目含義。有同學(xué)就把4與250的積是多少？有一部分學(xué)生列式為4+250。4、在解決兩步連乘實(shí)際問(wèn)題時(shí)，分析數(shù)量之間關(guān)系的才能還不夠，對(duì)單位的選擇還有點(diǎn)混淆，而且還是會(huì)出現(xiàn)答不完好的現(xiàn)象。三、原因與改進(jìn)措施1、像這樣的計(jì)算課型，主要要加大學(xué)生的計(jì)算，并養(yǎng)成良好的檢查的習(xí)慣，明確檢查的重要性。2、平時(shí)未養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的反復(fù)讀題的習(xí)慣，應(yīng)該養(yǎng)成先讀題，讀懂題再完成練習(xí)的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立分析題意，解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，4、有個(gè)別學(xué)生完成練習(xí)的速度

10、有待于進(jìn)步，注意力不集中。四、試卷分析從這次練習(xí)的完成情況來(lái)看，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較明顯的主要有以下幾個(gè)地方：1、選擇題第4題，乘數(shù)增加2，積就增加了30，另一個(gè)數(shù)是A15 B30 C32，雖然在課上補(bǔ)充過(guò)類似的題目，但還是有一部分學(xué)生不理解，方法未掌握。2、文字題，其中的第三小題，學(xué)生沒(méi)能全面的理解題目，沒(méi)有把握住重要的字眼去理解題目，去解決問(wèn)題。3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，主要出現(xiàn)因計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，當(dāng)然還有個(gè)別學(xué)生因不理解題目意思而導(dǎo)致錯(cuò)誤。單元評(píng)價(jià)：一、本次練習(xí)的總體情況三3優(yōu)秀49人次，良好3人次。三4優(yōu)秀48人次，良好5人次，及格1人次。二、本次練習(xí)主要成績(jī)與缺乏成績(jī)：1、學(xué)生已經(jīng)能正確口算

11、整百數(shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的幾百幾十乘一位數(shù)，能掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。2、學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)的題目合理選擇口算或筆算，并且掌握了一些三位數(shù)乘一位數(shù)的根本估算方法，能正確進(jìn)展相關(guān)的估算。3、學(xué)生能用兩步連乘解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也已具有初步的策略意識(shí)，能體會(huì)到解決問(wèn)題的方法的多樣性。4、通過(guò)交流，學(xué)生之間能反思并評(píng)價(jià)自己的缺乏。缺乏：1、學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，還是沒(méi)能很好的去審題，甚至出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把題目看清整個(gè)一個(gè)大題全部錯(cuò)，他把把小于5000的打勾看成了把大于5000的打勾。2、學(xué)生在做一些簡(jiǎn)單的、數(shù)量較多的口算練習(xí)時(shí)，顯得很急躁，不能安安心心的去完成，總發(fā)現(xiàn)有學(xué)生整組整

12、組的漏題目。3、學(xué)生在做文字題時(shí)，不能很好的把握住此類練習(xí)的特征，不能很好的抓住正確的字眼去理解題意，常常看到一些容易混亂的字眼去理解題目含義。有同學(xué)就把4與250的積是多少？看成了用4+250。4、而本次練習(xí)的最后一題，好多學(xué)生把最后問(wèn)題中的6個(gè)小隊(duì)也乘上去了，他沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題中的6自己已經(jīng)在計(jì)算過(guò)程中計(jì)算過(guò)了。三、原因與改進(jìn)措施1、平時(shí)未養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的反復(fù)讀題的習(xí)慣，常有學(xué)生讀題只讀一半，就開場(chǎng)動(dòng)筆做了。今后應(yīng)多多指名學(xué)生讀題，讀完好的題。2、今后要加大學(xué)生的計(jì)算，并促使他們養(yǎng)成，無(wú)論是計(jì)算題還是應(yīng)用題都要積極的去打草稿，不要做半信半疑的練習(xí)，做自己信的過(guò)的作業(yè)，做讓自己滿意的作業(yè)。3、

13、平時(shí)多給學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立分析題意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的習(xí)慣，改掉部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)的壞習(xí)慣。4、平時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)應(yīng)限制時(shí)間，在練習(xí)的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生來(lái)不及完成，這樣一來(lái)就影響了自己練習(xí)的質(zhì)量。四、試卷分析對(duì)于我班半次練習(xí)的情況來(lái)看，主要是試卷上的三個(gè)地方：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史

14、記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1、選擇題，有近一半的學(xué)生四個(gè)選擇題中錯(cuò)了23個(gè)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于做選擇題還沒(méi)有掌握一些方法，只是運(yùn)用自己的一些想法進(jìn)展選擇。導(dǎo)致了錯(cuò)誤率的增高。2、文字題，其中的第三小題，學(xué)生沒(méi)能全面的理解題目，沒(méi)有把握住重要的字眼去理解題目，去解決問(wèn)題。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡