作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低最能體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的總目標(biāo)做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。這一總的目標(biāo)要求，在小學(xué)和初中階段有不同的表述。小學(xué)低年級(jí)的寫作稱為“寫話”，中高年級(jí)稱為“習(xí)作”，其目的是為了消除學(xué)生對(duì)寫作的不良情緒，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)書面表達(dá)。 作文教學(xué)是所有語文教師教學(xué)工作的重要任務(wù)，或者說是根本任務(wù)，因?yàn)槲覀冎?，平時(shí)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練，主要目的是為作文教學(xué)準(zhǔn)備的。有人常把習(xí)作訓(xùn)練比作

2、建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學(xué)所做的一切繁瑣準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)做得越扎實(shí)、充足，這座房子便會(huì)蓋得越高大、堅(jiān)實(shí)。僅有充足的材料準(zhǔn)備還不夠，還得有熟練精湛的技術(shù)，于是各種寫作技巧應(yīng)運(yùn)而生，諸如以小見大，欲揚(yáng)先抑，首尾呼應(yīng)，承上啟下，開門見山寫作專用術(shù)語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學(xué)生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭作文教學(xué)的課堂。 一起來看看現(xiàn)在作文的教學(xué)實(shí)際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標(biāo)準(zhǔn)作文），然后讓

3、學(xué)生談?wù)勥@篇作文如何精彩，最后再讓學(xué)生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學(xué)生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學(xué)生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復(fù)；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題談?wù)勛约旱睦斫饣蚵?lián)想到的內(nèi)容，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自由寫作不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對(duì).假如沒有校本培訓(xùn),或許我也會(huì)這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),

4、使我意識(shí)到這種作文教學(xué)方式需要反思。 那么，這樣的作文教學(xué)存在哪些問題呢？ 第一種作文教學(xué)讀標(biāo)準(zhǔn)范文，會(huì)極大限制學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)范文的框架中跳出來，難以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫出真實(shí)的作文。第二種教學(xué)法方法雖然關(guān)注本班學(xué)生的作文實(shí)際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習(xí)作，久而久之，其他學(xué)生便會(huì)失去信心，認(rèn)為只有那幾個(gè)優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會(huì)被教師欣賞，所以容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，慢慢地便會(huì)對(duì)作文失去興趣。第三種教學(xué)方法看似很專業(yè)，其實(shí)是在賣弄學(xué)識(shí)，學(xué)生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學(xué)生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個(gè)學(xué)生在寫一篇作文，是幾十個(gè)學(xué)生在

5、寫幾十篇作文，僅一個(gè)提綱怎么夠用呢？學(xué)生的個(gè)性表達(dá)何在?學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)何在？第四種教學(xué)方法似乎進(jìn)步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學(xué)生太多的聯(lián)想，而且教師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想也要有方向，有深度。 古代著名文藝?yán)碚摷覄③脑谥魑男牡颀堉性f過“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?？梢妼懽魇且环N感情沖動(dòng)，要解決目前學(xué)生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達(dá)的現(xiàn)狀，重視對(duì)學(xué)生寫作情感的體驗(yàn)開掘，不失為一種良好的教學(xué)思路。 情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗(yàn)。情感的兩極表現(xiàn)就是“愛”與“恨”。 怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

6、 一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) “勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學(xué)名著,對(duì)于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟以下兩個(gè)重要的心理素質(zhì)。 一是對(duì)生活的敏銳觀察力和捕捉力。 二是胸懷詩意，對(duì)生活產(chǎn)生豐富細(xì)膩的情感。在閱讀過程中，有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)，“要有意識(shí)地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化、發(fā)達(dá)、靈敏的個(gè)性化境界”。 如果契合語文教材中課外名著導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學(xué)生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀

7、會(huì)帶給學(xué)生受用一生的精神財(cái)富?！白x書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個(gè)道理。在平時(shí)的教學(xué)中,我每周都會(huì)布置學(xué)生課外閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，并要求摘錄精彩語段或?qū)憥拙涓邢耄迷缱x、自習(xí)課的時(shí)間檢查、講評(píng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不少學(xué)生的文筆都有很大進(jìn)步。 每學(xué)期結(jié)束之時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生利用寒暑長(zhǎng)假讀長(zhǎng)篇名著，推薦13篇適合學(xué)生年齡階段的作品，如魯濱遜漂流記、鋼鐵是怎樣煉成的、湯姆索亞歷險(xiǎn)記、海底兩萬里、水滸、西游記等中外經(jīng)典名著，下學(xué)期開學(xué)時(shí)會(huì)利用兩節(jié)課檢查學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著水滸，學(xué)生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭(zhēng)論。有人說路見不平,拔刀

8、相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇看他們爭(zhēng)的面紅耳赤，趁機(jī)布置他們寫一篇評(píng)論文章，效果很好。 二、增強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和挫折體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情 鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)鍛煉，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更能豐富學(xué)生的生活閱歷和體驗(yàn)?！八囆g(shù)源于生活”，而勞動(dòng)創(chuàng)造著生活，學(xué)生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解?！奥牪蝗缱觥?，學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?dòng)，可以促進(jìn)對(duì)社會(huì)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，可以體察勞動(dòng)的辛苦和收獲勞動(dòng)的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。 沒有勞動(dòng)，更談不上挫折了，人在經(jīng)歷挫折時(shí)，情感往往最為豐富，古今中外的著

9、名作家，幾乎都是在經(jīng)歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實(shí)感人。漢代著名史學(xué)家司馬遷在報(bào)任安書這篇文章中談到“西伯拘而演周易，仲尼厄而著春秋，屈原放逐乃賦離騷，左丘失明蹶有國(guó)語詩三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動(dòng)的最直接、最有利的情感因素。有一次，學(xué)生剛剛參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動(dòng)，那節(jié)作文課讓學(xué)生講述活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，許多學(xué)生感言離開家，沒有父母的庇護(hù)，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學(xué)生談到對(duì)集體力量和團(tuán)結(jié)精神的真切體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇?jiǎng)趧?dòng)的滋味作文，學(xué)生欣然而作，效果極佳。 求知的挫折，實(shí)踐的挫折，勞動(dòng)的

10、挫折都是寫作的寶貴的情感財(cái)富，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)受挫折，體驗(yàn)挫折，反思挫折，會(huì)進(jìn)一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財(cái)富。 三、培養(yǎng)學(xué)生愛心，豐富寫作情感 有愛才有恨，一切藝術(shù)表現(xiàn)出來的，無非都是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的“愛”和“恨”。愛是一個(gè)人的情感基礎(chǔ)，一個(gè)人只有有“愛心”，才會(huì)真正關(guān)注社會(huì)、人生，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進(jìn)文學(xué)作品，才會(huì)有積極的意義和價(jià)值。 美的心靈，美的事物，在學(xué)生的日常生活中無處不在，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。有計(jì)劃地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),常帶學(xué)生去田園野外觀察感受，引導(dǎo)學(xué)生去敬老院慰問，尊老愛幼，關(guān)心集體，孝敬父母，以此來培養(yǎng)學(xué)生純真、美好的心靈，提高學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學(xué)生的注意力被吸引了。我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生放下書本，去室外賞雪。學(xué)生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱回到教室，看滿身是雪的孩子們激動(dòng)的心難以平復(fù)，我讓他們即興抒懷，學(xué)生