幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道讀后感

1、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道讀后感各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝我們老師平時(shí)在閑談中經(jīng)常會(huì)感慨：現(xiàn)在孩子越來(lái)越難教，家長(zhǎng)工作是越來(lái)越難做了;以前的家長(zhǎng)多么好說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)是越來(lái)越難溝通了其實(shí)幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道這一本書(shū)，相信對(duì)我們從事幼教事業(yè)的一線(xiàn)教學(xué)人員有切實(shí)幫助與啟發(fā)。本書(shū)的作者晏紅，是清華大學(xué)早教專(zhuān)家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，中央電視臺(tái)少兒頻道特邀專(zhuān)家，北京市幼教學(xué)科帶頭人。在兒童情緒管理、家庭教育咨詢(xún)和親子教師培訓(xùn)方面有廣泛的影響和豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深受廣大家現(xiàn)和老師們的歡迎。讀這本書(shū)的時(shí)候給人一種很輕松的感覺(jué)，因?yàn)闀?shū)中沒(méi)有讓人感

2、到意思很深或者要很費(fèi)神去理解的那些個(gè)大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過(guò)大量的案例來(lái)告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。書(shū)中主要從家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)與家長(zhǎng)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通與不同性格的家長(zhǎng)溝通與不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)溝通與存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng)溝通與不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)溝通與有特殊需求的幼兒的家長(zhǎng)溝通長(zhǎng)溝通與難以溝通的家長(zhǎng)溝通與家長(zhǎng)溝通的多種途徑，這九大方面展開(kāi)講述溝通的各種方法。書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書(shū)中有一例子：某家長(zhǎng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如

3、拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒(méi)有拍進(jìn)去;如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子缺乏關(guān)注和愛(ài)心，心里很不舒服。作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，而理解偏差是視角差異造成的，家長(zhǎng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(zhǎng)孩子在家庭相冊(cè)里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒(méi)有被拍到，可能下次就會(huì)拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì)調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。但是因?yàn)橐暯遣町惣罢J(rèn)識(shí)水平低家長(zhǎng)還是會(huì)有“我理解但是難以接受”的心理，因此教師不能就停

4、留在講道理的層次，因?yàn)閷?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是聽(tīng)不懂道理而是難以接受現(xiàn)實(shí)，所以我們有時(shí)候也要理解并接納家長(zhǎng)的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長(zhǎng)的需求，在無(wú)損原則、無(wú)傷大雅的情況下先滿(mǎn)足家長(zhǎng)的個(gè)性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L(zhǎng)更容易理解教師。這是我例舉的書(shū)中關(guān)于“理解”的一個(gè)例子，除了“理解”還有“信任”與“合作”，“理解”不等于“信任”，要取得家長(zhǎng)的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對(duì)老師的熱愛(ài)情感則是贏得家長(zhǎng)信任的基礎(chǔ)，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(zhǎng)也就越信任你這一位老師;另外“合作”是家園溝通最理想的目標(biāo)，每一個(gè)家長(zhǎng)的合作意識(shí)不同，教師也是需要因人而異的，教師要和家長(zhǎng)形成合力，才能取到事半功倍的效果，這些本書(shū)作者同樣密

5、切聯(lián)系幼兒教師的工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺(jué)。確實(shí)，有效的溝通取決于溝通者對(duì)溝通對(duì)象的充分了解與尊重，并根據(jù)溝通對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的的溝通方式，家長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)、文化背景、自身素質(zhì)、家庭情況、育兒態(tài)度等方方面面存在著差異，所以我們不能無(wú)視他們的差異而采取單一、雷同的方式，同時(shí)又不能對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)于主觀的猜測(cè)和推斷，我們也不能對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)過(guò)度過(guò)于自信，要學(xué)會(huì)換位思考，也一定要與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，在待人處事方面做到公平、公正，就一定能和家長(zhǎng)建立和諧關(guān)系。小班開(kāi)始的家長(zhǎng)工作是繁瑣而艱巨的，孩子入園有一個(gè)適應(yīng)期,教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極方的態(tài)度幫助孩子一起度過(guò)難關(guān)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)相信孩子的適應(yīng)能力，放松心態(tài)，讓孩子在鍛煉中邁向成長(zhǎng)的第一大步。幼兒園教育和家庭教育就像一車(chē)兩輪，共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的重任，兩個(gè)輪子同步向前，形成有效的合