2019教師培訓(xùn)個人工作總結(jié)范文5篇

1、2019 教 師 培 訓(xùn) 個人工作 總結(jié) 范文 5 篇作為新時代的教 師，我想我 們也許不會再信奉 “春蠶到死 絲方盡，蠟 燭成灰淚始干”的信念，既然身處 新 時 代，就得與時 俱 進(jìn) ， 應(yīng) 當(dāng)有新的信念，新的做法，下面是小編 精心 為大家精心精 選 的教師 培 訓(xùn) 個人工作 總結(jié) ， 歡 迎 閱讀。一、更新了教育教學(xué)理念。時 代在不斷 進(jìn) 步，社會在不停前行。同 樣 ，教育教學(xué)理念也應(yīng) 與 時 俱 進(jìn) 。埋 頭 苦干是必須得，但抬 頭望頭也是必要的。一味埋 頭苦干會迷失道路，偶 爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新 課程改革的 縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層 次問題 不斷地暴露， 這時 候

2、更需要理 論的指示與 專家的引 領(lǐng) 。 對于我個人而言， 這次培 訓(xùn) 無疑是一 場 “及時雨 ”，不 僅對理清新 課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新 時代教育教學(xué)中一些 “瓶 頸 ”問題 提供新的解決思路與方法。如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的以良好的素養(yǎng)，高度思 維責(zé) 任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的 專題報 告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還 是 “精英教育 ”“應(yīng)試教育 ”，忽 視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎 樣 改變這種 現(xiàn)狀 ?他提出從中國古代優(yōu) 良 傳統(tǒng) 找良方，將 “孝”“信”“義”“恥 ”“禮”“忠 ”“棖”等納入 語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。贛南師院副院 長陳

3、勃教授和李東斌的 報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會 壓力、 職業(yè)壓 力 讓 我 們 的教 師 生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié) ，需要 樂觀 的工作生活?？?之，由于種種原因，我們現(xiàn) 在的教育越來越偏離正常的 軌 道，越來越朝著急功就利與速成的方向 發(fā) 展，教 師 的生存和 發(fā) 展越來越受到挑戰(zhàn) 。 這 些都需要在理念上糾 正與更新，使我 們 的教育不離其本質(zhì) 。二、更新了教育教學(xué)知 識 。教師是一個永新的 職業(yè) 。 這里講的 “新”主要指知 識的更新與教學(xué) 藝術(shù) 的更新。作 為語文老 師 ，他 應(yīng) 始終 站在 時 代文化前沿的號手，把住 時 代文化 發(fā) 展的脈博;他 應(yīng)是始終站在科學(xué)知 識岸邊的

4、 擺渡人， 傳 承知 識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作 為語 文必 須時時 保持充 電 的狀 態(tài) ，此次培訓(xùn) 無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過 培 訓(xùn) ，就我個人而言，不僅 在學(xué)科知識 方面得到一次全面的補(bǔ) 充，而且在教學(xué)藝術(shù) 方面得一次新的補(bǔ) 充。杭州 師 范大學(xué)倪文錦 教授 講 的寫什么與怎么寫的 報 告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失， 強(qiáng)調(diào) ： 1、要 創(chuàng) 造先有模仿;2 、老 師作文教學(xué)的關(guān)鍵 在于指 導(dǎo) 如何寫， 而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名 專 家，他的方法科學(xué)而切 實(shí) 可行。對 當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之 風(fēng) 。贛南師院副

5、院 長陳 勃教授的教育心理與教師發(fā) 展的 報告。 陳院長強(qiáng)調(diào) ， 21 世紀(jì)是 “壓 力 時 代 ” ，需要學(xué)習(xí) 教育心理學(xué)，尤其是人民教師 。同 時 ， 現(xiàn)在的教 師 需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知 識 ，才能成 長為 學(xué)生喜 歡 的教 師 。很榮幸參加了 XX 年 xx 區(qū)中小學(xué) “名教 師”培訓(xùn)班的培 訓(xùn)學(xué) 習(xí),非常感 謝 區(qū)教育局 為我們搭建了如此好的一個學(xué) 習(xí) 平臺 ,使我得以有如此珍貴 的機(jī)會從各方面提升自己.總 的來說 ，這 次的培訓(xùn) 內(nèi)容豐富，形式多樣 ，有教育專 家的 專題報 告，有學(xué) 員圍繞專題進(jìn)行的 觀 摩 課 ，也有學(xué) 員 的互 動討論 。通 過這一 輪 的培訓(xùn) ，既

6、有 觀 念上的洗禮，也有理論 上的提高，既有知識上的 積淀，也有教學(xué)技藝的增 長。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會 :一 . 樂觀對 待教育事 業(yè)回首 這 半年的教 師 培 訓(xùn) ，真是內(nèi)容豐富，形式多 樣 。 專 家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別 是 xx 教授有關(guān) 尋 找教 師 的 職業(yè) 幸福的 專題講 座，真是心生感慨， 讓 我受益非淺， 讓 我懂得從平常的工作中去體驗(yàn) 幸福。我 們 老 師 面臨 著來自自身、學(xué)校、家庭、家長 等各方面的 壓 力，面 對 如此重大的 壓 力，我 們 必 須 先學(xué)會 愛 自己，要學(xué)會 調(diào)節(jié) 自己的心 態(tài)。因 為一個人的心理因素不僅

7、 影響到人的健康和壽命，還 關(guān)系到人的成敗 。作 為 教 師 要學(xué)會 調(diào)試 自己的心理，同 時還 要學(xué)會與學(xué)生溝通，用陽光般的心 態(tài)積 極面 對 學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.二、 堅 持 讀書 ，豐富自己的。任何人想 發(fā) 展都離不開書 ， 讀書 的 邊 界就是人生的 邊 界。 書 籍可以 讓 我 們 跨越 時 空與先哲 進(jìn) 行精神 對話 。 給 我 們 培 訓(xùn) 的老 師 ，幾乎都 談 到了 這 個 問題 。作 為 一名教 師 ，我 們 不 僅 要讀教育教學(xué)方面的 書 ， 還 要博 覽群書。不 讀書 ，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn) 行 對話?如何與時 俱 進(jìn) 地掌握教育教學(xué)的技

8、巧?在培訓(xùn) 中，我深感自己的差距與不足。作為一名教 師 ，要不斷的 給 自己 “充 電”。我深感只有不斷的充實(shí) 自己，博 覽群書 ，授 課時 才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師 不斷刷新,而不是復(fù)制。特別 是 現(xiàn) 在的新教材新理念， 為 我 們 教 師 提供了更 寬 廣的舞臺，同 時 也 對 我 們 每位教 師 提出了更高的要求，我們 更需要有 創(chuàng) 新的思想 創(chuàng) 新的理 論 。因此，以后要堅 持 讀書，以豐富自己的， 讓 自己 獲 得更好的 發(fā) 展。三、要做 創(chuàng) 新型、研究型的教師通過此次培 訓(xùn),我得以反思自我,尋找自己與 “名教 師”之間的距離。我經(jīng)常會思考:在具體的教

9、育教學(xué)中怎 樣做才能算是一位好的老師 ?怎樣成 為 學(xué)生好的引導(dǎo)者 ?平時 我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多 問題 都沒有認(rèn) 真去探究和思考，我覺 得自己 還 有很多不足 :1.教 -研分離?！敖處?在行 動研究中成 長 ”，要想成 為 一名教育科研專長 骨干教 師 ，光會教還不行， 還 得研。要朝著教育特長型發(fā)展， 這就要求必 須在一定行 為規(guī) 范的基 礎(chǔ)上，將自身 調(diào)節(jié) 機(jī)制放在教育活動 的控制 執(zhí) 行 環(huán)節(jié) 上。在平 時 的教學(xué)活 動 中要多做 創(chuàng) 新 嘗試 ，要多研究教育教學(xué)理論 ,以堆積 、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn) 。通 過 此次培 訓(xùn) 使我 認(rèn)識 到一個教 師不 僅 要具有一定的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ， 還

10、應(yīng)該 從 經(jīng)驗(yàn) 型逐步向研究型轉(zhuǎn)變 ，教育科研是教師專業(yè)發(fā) 展的重要途徑，也是教育發(fā) 展的一個重要趨勢 。2、缺乏激情和創(chuàng) 新。通過此次培 訓(xùn) ，通 過 聆聽各位 專家的精彩 講座,通過與各學(xué) 員的相互交流,我更清醒地認(rèn)識 到自己的貧乏 .我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿 自足多，緊迫感、危機(jī)感少;工作中容易被俗念束縛 ，惰性大，闖勁 少 ;課 堂上展示自己才華 多， 給 學(xué)生參與的要做一個與時 俱進(jìn) 的新型教師 ，提高專業(yè) 水平，提高工作 “智慧含量” ，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān) 鍵時 刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全 員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)， 對我們教師的建 設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特

11、 別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專 家的引 領(lǐng)，教學(xué)理 論 的培 訓(xùn) 和學(xué) 習(xí) ， 說課 、上 課 、 評課 一條 龍 活 動 的開展， 發(fā)揮 了教 師 個人、教師 集體等各方面的作用， 給 教 師 形成一種 對話 機(jī)制， 營 造了求真、 務(wù)實(shí) 、自由、融洽的教研氛 圍， 為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn) 、 發(fā)展專業(yè) 、展示成果提供平臺。通過這 種形式的活動，將教 師 凝聚在一起進(jìn) 行 實(shí)實(shí) 在在的學(xué) 習(xí) 和研究，不斷拓展了教師發(fā) 展的空 間 ，激勵教 師積極主 動 地追求發(fā) 展。通過 培 訓(xùn) 和學(xué) 習(xí) ，我受益非淺。首先新的理念深入我心“課程的改革 ,從某種意義上 說 ,不 僅僅 是 變革教學(xué)內(nèi)容和方法,

12、而且也是變革人 . ”要變 革人,首先要重 視教師的 發(fā)展。教 師的成 長和發(fā)展， 觀念更新是前提， 專業(yè) 化成 長是基 礎(chǔ) 。新 的教學(xué) 觀 念中 產(chǎn) 生的。教學(xué)改革就是新舊 觀 念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束 縛 。因此，確立新的觀 念是教育改革的首要任務(wù) 。以前，我的 頭腦 中存在著教材意識 、教參意 識 ，以 綱為綱 ，以本 為 本，眼睛 盯 著知 識點(diǎn)， 強(qiáng) 求的是標(biāo) 準(zhǔn)答案，應(yīng)對 的是 統(tǒng) 一考 試 。通 過專 家 講 座，了解到新課 程教學(xué)要求教師必須具有 課程意 識、學(xué)生意 識、開放意 識、 問題 意識。新 課程強(qiáng)調(diào) “一切 為了學(xué)生的 發(fā)展”， 從學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)

13、 出 發(fā) ，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回 歸 。教學(xué)方式由被動 的接受式 轉(zhuǎn) 向探究性學(xué)習(xí) 、自主合作學(xué) 習(xí)。其次， 調(diào) 整和拓 寬 了我的知 識結(jié) 構(gòu)一位教育專 家曾深刻指出，今日教師 在教學(xué) 過 程中的分工是科學(xué)化的 產(chǎn) 物，他們 的任務(wù) 是培養(yǎng)學(xué)科的 專 家。而未來教育將結(jié) 束 單 科教 師 的 歷 史使命，要求教師 成 為 多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識 解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題 。初中科學(xué) 課 程的學(xué)科整合是課 程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課 程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教 師必須 具有系 統(tǒng) 的完整的科學(xué) 專業(yè) 知識 ;科學(xué)教 師要具 備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知 識 ， 諸如社會科學(xué)的基本知識 等

14、;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián) 系及其 發(fā) 展，使社會科學(xué)知 識 、教育科學(xué)知 識 、系 統(tǒng) 科學(xué) 專業(yè) 知 識 有機(jī)地 結(jié) 合，形成 較 完整的基本知 識 ?？茖W(xué) 教 師還應(yīng) 具有思 維 科學(xué)知 識 ， 這 有助于教師 通 過 教學(xué)發(fā) 展學(xué)生的思維 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力?？茖W(xué)教師還 要具有參與社會生產(chǎn) 、生活的知 識 ，能以敏 銳 的眼光和 頭腦 ，注意 觀 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯 著 變 化是，難 度降低了，但知 識 面加 寬 了， 這對教師提出了很高的要求。自身知 識儲備 能否適 應(yīng)這 一變化，能否 滿足學(xué)生的需求， 這是新 一 輪課 程改革 對 教 師 提出

15、的第一道 難題 。而 現(xiàn)實(shí)是，我 們 科學(xué)教 師 都是由單 科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組 成，與 專業(yè) 教師任 職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知 識的缺陷交極大地限制科學(xué) 課程的 實(shí)施。一些教 師 反映， 對 新教材的把握有困 難 。很 顯 然，教 師 的知 識結(jié) 構(gòu)是制 約 教 師駕馭 新 課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教 師不僅要 “洗腦”，還要 “充電”校本培 訓(xùn) 利用教學(xué) 資 源，以教學(xué)專 家，學(xué)科帶頭 人、骨干教師為 核心，對 全 縣 科學(xué)教師 開展學(xué)科的 專業(yè) 培 訓(xùn) 。開展了學(xué)科交流，大家各抒己 見 ，通 過觀 點(diǎn)的交 鋒 ， 強(qiáng)調(diào) 知 識 的 消化和吸收。再次通過 活

16、 動 的開展 樹 立教師 要有終 身學(xué) 習(xí) 的意 識 ，不斷了解新事物、學(xué) 習(xí)新知識 ，不斷更新和拓寬 自己的知 識結(jié) 構(gòu)，使自己具備 與教學(xué)適 應(yīng) 的多元化的知識結(jié) 構(gòu)。其次促 進(jìn) 了我 對 教學(xué)行 為 的反思反思是指教師對 自己的教學(xué)思想和教學(xué)行 為進(jìn) 行 審視 與思考。反思是一個人成長 與 發(fā)展的核心能力之一，新課 改要求教 師 不斷培養(yǎng)和發(fā) 展自己的反思能力，成為 反思型教 師 ?？追蜃釉?說 ： “學(xué)而不思 則 罔 ” 。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí) 而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云： “思則 得也 ”。新 課改要求教 師經(jīng) 常思考和反思。面對各種新的教育思想、資 源、手段和方法

17、，教師 不能 簡單 地拿來復(fù)制粘貼 一下就 OK 了，而要做出科學(xué)分析， 結(jié)合自己學(xué)校和班級 的 實(shí)際 情況及自身 優(yōu)勢 ， 為 我所用，以改進(jìn) 自己的教育教學(xué)。教師需要在反思中成長 。在新 課程改革 實(shí)施的 過程中， 還有不少的困惑和困 難 ， 這是不爭的事 實(shí) 。但平 時許 多教 師 只有期末或年終 學(xué)校 進(jìn) 行教學(xué) 評 價 時 ，才會系統(tǒng) 反思自己的教學(xué)行 為 。而校本活動 的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這 種 現(xiàn) 象。 說課 、上 課 、 評課 活 動 的開展能促 進(jìn) 教 師 把反思當(dāng)成常規(guī) 工作。與同行面對 面的交流，在交流活動 中 細(xì) 心體會， 積極思考，用心揣摩， 讓 思想的火花在碰

18、撞中 閃爍 。通 過 追蹤 說課 、上 課 的 過 程， 審視 教學(xué) 環(huán)節(jié) ， 總結(jié) 教學(xué)得失，從中會 產(chǎn)生 許 多感悟。如在活 動 中，一位教師 在 說 焦耳定律的教學(xué) 設(shè)計時 ，他 為 了 讓 學(xué)生自主構(gòu)建知 識 ，采用 實(shí)驗(yàn) 探究法。具體教學(xué)過 程如下： 1、教 師 通 過 演示 實(shí)驗(yàn) 來 創(chuàng)設(shè) 情景來引入新課 。演示 實(shí)驗(yàn) ：用相同的 導(dǎo)線 分 別給電 燈和大功率電 爐供 電 ， 讓 學(xué)生觸摸 導(dǎo)線 ，建立同一電 路 電燈和 導(dǎo)線發(fā)熱 情況不同和不同 電 路中 導(dǎo)線發(fā)熱 情景。 2 、突出學(xué)生的主體地位。啟 發(fā) 引 導(dǎo) 學(xué)生進(jìn) 行 討論，猜想 電 流 產(chǎn) 生的熱 量 Q 與哪些因素有關(guān)

19、?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 的 設(shè)計 能力。根據(jù)學(xué)生的猜想 結(jié) 果，分 組設(shè)計實(shí)驗(yàn)并 進(jìn) 行 實(shí)驗(yàn) 。 4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知 識的能力。 匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果并 討論評 析實(shí)驗(yàn)結(jié) 果。 閱讀 教材形成焦耳定律。如原來 為 了落實(shí) 雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給 出 結(jié)論 或通 過簡單 的例子得出 結(jié)論 ，然后化大量的 時間 解 釋結(jié)論 并加以鞏固。通過 校本活 動 的開展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn) 知主 義 理 論 指 導(dǎo) 下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康 發(fā) 展。理想教學(xué)模式應(yīng)該 是：通過 情景的創(chuàng)設(shè) ，激 發(fā) 學(xué)生探究的欲望，然后讓 學(xué)生通過

20、自主探究、同學(xué)間 的合作交流得出 結(jié)論 。同 時 我也體會到新課 程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何 讓 每一個學(xué)生在每一堂課 中都有所收獲?這是每一個教師都應(yīng)該 關(guān)注的 問題 。教學(xué) 設(shè)計 中必 須要注意 這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在 問題 的設(shè)置中，必 須考慮 到各個 層 次的學(xué)生。 設(shè) 置的 問題 首先要有梯度，有易有難 ，且要從 簡 到 難 。 讓 所有的學(xué)生的思 維 都有所啟 發(fā) ，盡可能 調(diào)動 所有學(xué)生的 積 極性。切不可設(shè) 置的 問題 高深莫 測 ，只有使一小部分的學(xué)生打開思 維 。如果 這樣 ， 時間長 了 勢 必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí) 的 積 極性?？?之校本培 訓(xùn)為 教

21、 師 搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng) 凝聚力的同 時 ，努力 營 造教 師積極參與學(xué)科建 設(shè) 、投身教學(xué)、 課程改革的良好氛 圍 ;為優(yōu) 秀教 師 的脫 穎也 創(chuàng) 造了條件，搭 建舞臺。但是，教師 的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師 的 發(fā) 展是不平衡的，教師 后 續(xù)發(fā) 展的目 標(biāo) 也 應(yīng)該 不同。因此，在推進(jìn) 教 師 培 訓(xùn) 工程建設(shè)過 程中，倡 導(dǎo) 更切合 實(shí)際 的 發(fā) 展 規(guī) 劃和個性 發(fā)展目標(biāo) ，努力激發(fā)教師追求 發(fā)展的內(nèi) 驅(qū)力 ;培訓(xùn) 形式多 樣性和開展活動 的有效性，是以后教師 培 訓(xùn) 首要考 慮 的 問題 。“活到老，學(xué)到老。 ”學(xué) 習(xí) 是教 師 的 終 身必修 課 ，在信息化 時

22、代，只有 堅 持不斷的學(xué) 習(xí) ，才能適 應(yīng)時 代 發(fā) 展的需要而不致于落伍。通過 一年來的學(xué)習(xí) ，我 進(jìn) 一步掌握了新課 改的 發(fā)展方向和新課標(biāo) 解 讀 ，反思了以往工作中的不足。下面是我通過 校本培 訓(xùn)獲 得的幾個方面的體會：強(qiáng) 以 “愛 ” 為 中心的 師 德修養(yǎng)。每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處 都要加 強(qiáng) 以 愛為 核心的 師 德修養(yǎng)教育。通過 學(xué) 習(xí) ，我更加深刻的體會到教 師對 學(xué)生的 愛 ，是一種比母愛 更 偉 大的 愛 ，因 為 它不 帶 任何的前提條件,這 種 愛 ，不僅 體 現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué) 業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵， 遠(yuǎn) 大理想的引 導(dǎo)，更體 現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié) 之中。 這

23、 不 僅 是教育教學(xué)的客觀 需要，也是教師 個人品德的具體體現(xiàn) ，更是 維護(hù) 每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù) 學(xué)生基本人權(quán) 的根本保 證 。二、在教學(xué)活動 中 ,學(xué)生才是主人新課程倡 導(dǎo)的自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究性學(xué) 習(xí) ，都是以學(xué)生的 積極參與 為前提，沒有學(xué)生的 積 極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué) 習(xí) 。 實(shí) 踐 證 明，學(xué)生參與課 堂教學(xué)的積 極性，參與的深度與廣度，直接影響著課 堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的 問題 、提出的 問題 ，是否建立在第一個 問題 的基 礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的 發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考 ;要看參與是不是主動 、 積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往

24、的狀態(tài) ，思 維 的狀 態(tài) ，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。一些課表面上看 熱熱鬧鬧 ，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師 提出的 問題 ，但很少有學(xué)生提出自己的 見 解 ;表面上看是師生互 動 ， 實(shí)際上是用提問 的方式“灌 ” ，直到 讓學(xué)生 認(rèn) 同教 師事先 設(shè)計 好的答案。 師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個 問題 。那么，怎 樣調(diào)動 學(xué)生的“思 維 參與”呢 ?專 家 認(rèn)為， 應(yīng) 當(dāng) 創(chuàng)設(shè) 情景，巧妙地提出 問題 ，引發(fā) 學(xué)生心理上的 認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “心求通而未得，口欲言而弗能” 的狀 態(tài) 。同 時 ，教師要放 權(quán)給 學(xué)生， 給他們想、做、 說的機(jī)

25、會， 讓他們討論 、 質(zhì)疑、交流， 圍繞 某一個 問題 展開 辯論 。教 師應(yīng) 當(dāng) 給 學(xué)生 時間 和 權(quán) 利， 讓 學(xué)生充分 進(jìn) 行思考， 給 學(xué)生充分表達(dá)自己思維 的機(jī)會， 讓 學(xué)生放開 說 ，并且盡可能多的 讓 學(xué)生 說 。條件具 備 了，學(xué)生自然就會 興奮 ，參與的 積 極性就會高起來， 參與度也會大大提高。只有 積 極、主 動 、 興奮 地參與學(xué) 習(xí)過 程， 個體才能得到 發(fā) 展。三、在教學(xué)活動 中 ,教 師要善于 評價，且當(dāng)好組織 者在教學(xué) 過 程中要 給 學(xué)生多一點(diǎn) 賞識 與鼓勵。莎士比 亞說 ： “贊賞 是照在人心靈上的陽光。 ”為 了 讓 全體學(xué)生品 嘗 到學(xué) 習(xí) 的快 樂

26、和成功的喜悅，教師 在 評 價 時 要竭力 睜 大眼睛 尋找學(xué)生的 閃 光點(diǎn)。大量的 實(shí) 踐 證 明， 對 學(xué)生的 賞識 與鼓勵，不 僅 有利于提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞 他人，相信自己， 積 極向上的品格，充分體現(xiàn) 了教學(xué)的人文性。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué) 習(xí)的能力。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師 把探究的機(jī)會交 給 學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué) 習(xí) 的 過 程，教 師 也就可以自如地開展教學(xué)活動 。四、開展 軟環(huán) 境教育活 動 ，提高建 設(shè)軟環(huán) 境意 識 。通過開展 軟環(huán) 境教育活 動，我 認(rèn)識 到了 “人人都是 軟環(huán) 境”“軟環(huán) 境是第一生

27、產(chǎn) 力 ”的實(shí)質(zhì) 所在，思想上真切地感受到了 軟環(huán) 境就在身 邊 ，在每個昆明人的一舉 一 動 當(dāng)中。作 為 教師 ，我 們 必 須實(shí) 施教育 優(yōu) 先 發(fā) 展 戰(zhàn) 略，找準(zhǔn)自己的位置、服務(wù)對 象，找到自身存在的 問題 、差距。一切著眼于發(fā) 展、一切服務(wù) 于 發(fā) 展，用 發(fā) 展凝 結(jié) 人心、 難題 ，加大教育投入力度，關(guān)心弱 勢 群體，增 強(qiáng)創(chuàng) 新的 責(zé) 任感和 緊 迫感，牢牢把握改革創(chuàng) 新，與 時 俱 進(jìn) 的 時 代精神。同時 ，在不斷學(xué)習(xí)中反思自己，把國家的教育方針政策全面 貫徹執(zhí) 行到位，培養(yǎng)出更多的人才?？?之，我們 要不斷學(xué)習(xí) ,致力于新 課標(biāo) 的研究與探索之中， 尋 求 創(chuàng) 新，切

28、實(shí) 以新 觀 念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課 改中 獲 得能力的提高。中小學(xué)教 師繼續(xù) 教育是教 師 教育的重要組 成部分，是提高全體在職 中小學(xué)教 師 整體素質(zhì) 和促進(jìn) 教 師專業(yè) 化的有效途徑，也是全面實(shí) 施素 質(zhì) 教育的關(guān) 鍵 。在中學(xué)教師 培 訓(xùn)過程當(dāng)中，我遇到的每個老師 都流露出 積 極、 樂觀 、向上的心態(tài) ，我 覺 得保持 這 種心 態(tài)對 每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的， 這 將深深地影響著我、激勵著我對 今后工作的 態(tài) 度。我 積極利用空余時間 學(xué) 習(xí) 教育理 論 ，學(xué) 習(xí) 先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來不斷的充實(shí) 自己，更好的進(jìn) 行教育教學(xué)實(shí) 踐。學(xué)習(xí) 期 間 ，在與

29、 實(shí)際 相 結(jié) 合，不斷的 實(shí) 踐，取得了非常大的 進(jìn) 步。下面就以我一年中的培訓(xùn) 和 實(shí) 踐來 談?wù)?自己的 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 。一、學(xué) 習(xí) 培 訓(xùn) 理念，更新自我觀 念。通 過對 培 訓(xùn) 理念的學(xué) 習(xí) ，我首先是更新了兩個重要的 觀 念：其一， 對 中學(xué)教師 來 說 ，研究是學(xué) 習(xí) 、反思、成長 、 發(fā)展的同 義詞 ，與 專業(yè) 人 員 的研究具有質(zhì) 的區(qū) 別 。它是 “以解決 問題為 目 標(biāo) 的 診 斷性研究及實(shí) 踐者對 自身實(shí) 踐情境和 經(jīng)驗(yàn) 所做的多 視 角、多 層 次的分析和反省。 ”其二，我 們這 些綜 合科從 現(xiàn) 在的教育角度上講 不是一 門 主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對 此的定位

30、非常迷惑。但通過 學(xué) 習(xí) ，從 “過去的我 ”與 “現(xiàn)在的我 ”的 對話 交流，是努力 擺 脫 “已成的我 ” ， 為 不斷 獲得新生的 過 程。努力研究自己，其目的就是為 了提高自己、 發(fā) 展自己、更新自己。教師 是學(xué)生成 長 的守 護(hù) 人。他將教師 角色定位于學(xué) 習(xí) 者、研究者、 實(shí) 踐者。教 師 首先是學(xué) 習(xí) 者，不僅 要善于向?qū)?踐學(xué) 習(xí) ，向理 論 學(xué) 習(xí) ，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí) 。教 師 是研究者， 帶領(lǐng) 學(xué)生主 動積 極參與科研課題 的研究。教師 是 實(shí) 踐者， 實(shí) 踐的是“變革”。二、學(xué) 習(xí) 培 訓(xùn) 內(nèi)容，自覺 走 進(jìn) 新 課 程作 為傳 道授 業(yè) 的老 師 ，只有不斷的更新自己的

31、知 識 ，不斷提高自身素質(zhì) ，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn) 真。要提高我們 的自身素 質(zhì) ， 這 要求我們 年 輕 教 師 多聽取學(xué)生和老教師 的各種意 見 。并且自身不斷的學(xué)習(xí) ， 積 極學(xué) 習(xí) ，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn) 的教學(xué)模式引入 課 堂。多年來，老師 教，學(xué)生學(xué);老 師講，學(xué)生聽， 這 已 經(jīng)成 為 固定的教學(xué)模式，新課改向我們 提出了新的 課題 ， 這 種教學(xué)模式限制了學(xué)生的 發(fā) 展， 壓 抑了學(xué)生學(xué) 習(xí) 的 熱 情，不能 煥發(fā) 學(xué)生的潛能，與此同 時 ，通 過 培訓(xùn)學(xué) 習(xí) ， “合作學(xué) 習(xí) ”、 “主動 探究 ”、 “師生互 動 ”

32、、 “生生互 動 ”等新型的教學(xué)模式為課 堂注入了生機(jī)與活力。通過培 訓(xùn) 我 認(rèn)識 到： 這些新的教學(xué)模式給 學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí) 空 間 ，體 現(xiàn) 了以學(xué)生 為 本的理念，老師 要自覺 地把新的教學(xué)模式引入 課堂，改變課 堂的面貌，使課堂氣氛活躍 ;教學(xué)民主 ;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情高 漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn) 素 質(zhì) 教育的根本目 標(biāo) 。培訓(xùn) ， 讓我懂得了網(wǎng) 絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資 源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的 課 件。學(xué)會了 設(shè)計 教學(xué) 設(shè)計 。在教學(xué) 設(shè)計過 程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、 應(yīng) 用系 統(tǒng) 、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系 統(tǒng) 中各要素之間 及要素與整體之 間 的

33、本 質(zhì)聯(lián) 系，然后 對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué) 評 價等要素 進(jìn) 行具體。而現(xiàn) 在的我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各 類 相關(guān) 專業(yè) 的 書報雜 志，激 發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，也開拓自己的教學(xué) 視 野和思 維 。因此， 課 堂上，我 習(xí)慣 通 過 媒體影片、實(shí) 物 觀 察、實(shí)驗(yàn) 操作、掛 圖 演示、 實(shí) 地參 觀 、事例 說明、角色扮演等手段把復(fù)雜 的 問題簡單化 處 理后呈現(xiàn) 在學(xué)生面前， 讓 學(xué)生學(xué)得更輕 松也 讓學(xué)生能 夠 更多的參與到課 堂之中得到更多的操作技巧。通過 培訓(xùn) 學(xué) 習(xí) ， “合作學(xué) 習(xí) ”、 “主 動探究 ”、 “師生互 動 ”、 “生生互 動”等新型的教學(xué)模式為課 堂

34、注入了生機(jī)與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識 到： 這 些新的教學(xué)模式給 學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí) 空 間 ，體 現(xiàn) 了以學(xué)生 為 本的理念，老 師要自 覺地把新的教學(xué)模式引入 課 堂，改 變課 堂的面貌，使課 堂氣氛活 躍 ;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱 情高 漲;師 生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn) 素 質(zhì)教育的根本目 標(biāo) .三、學(xué) 習(xí)師 德內(nèi)容， 創(chuàng)新 課 堂。無論在任何 時代、任何地域、任何學(xué)段， 師生之 間都應(yīng)該 是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識 的道路上共同探索前進(jìn) 的平等的志同道合者。在教育中，教師 要用自己的行動 去感染學(xué)生，要用自己的言 語 去打 動 學(xué)生，把自己 對 人或事的真情實(shí) 感流露出來，以此使師 生 間產(chǎn) 生心靈的共鳴 。學(xué)生只有感受到教師 的善良和真誠愛 心，才 樂 于聽從老 師 的教 誨 。正所 謂 “親 其 師 ，信其道” ，教 師要抓住機(jī)會，適 時 地把自己的喜、怒、哀、 樂 表 現(xiàn)給 學(xué)生，與學(xué)生通過 交