幼兒教育中師幼的有效互動

1、幼兒教育中師幼的有效互動論文新穎的課程教育理念不僅僅對根底教育階段提出要求，同樣適用于對于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師幼關(guān)系，積極構(gòu)建與幼兒互動交流的氣氛，促進(jìn)幼兒安康開展，這是每位教師認(rèn)真考慮的問題。結(jié)合?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?，遵循幼兒教育開展規(guī)律，從幼兒的安康成長角度出發(fā)，教師要以關(guān)愛、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進(jìn)幼兒的心靈，耐心傾聽幼兒的真實想法，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動氣氛，為幼兒個性的社會化開展提供良好的根底。一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營造寬松、自由的互動氣氛遵循幼兒的身心開展規(guī)律

2、，從幼兒的實際需要出發(fā)，教師要實現(xiàn)同師幼的積極互動首先必須建立在寬松、自由、和諧的根底之上。理解幼兒的心理需要，與幼兒積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效互動。試想假設(shè)幼兒處于一種強迫、緊張的氣氛中，不僅不樂意參與課堂，更會對課堂學(xué)活動產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動。二、與幼兒實現(xiàn)情感交流，這是促進(jìn)師幼互動的重要提早與幼兒積極互動必須以情感交流為根底，情感交流是實現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立互相信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達(dá)出來，實現(xiàn)師生的積極互相交流。在情感交流過程中，教師應(yīng)和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，理解他們的想法，從不同

3、的角度分析他們情感變化的因素。同時在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)他們遇到不懂的問題時，應(yīng)積極鼓勵他們大膽提出自己的想法，敢于表達(dá)自己的心聲，對于心理需求教師不僅從詳細(xì)活動中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛？因此，實現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實現(xiàn)與教師的互動，讓他們感受到我一定能行，充分體驗到成功的喜悅，品味到學(xué)習(xí)活動蘊含的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自強、自愛以及不怕困難，勇于探究的堅強意志，樂于探究的良好品質(zhì)。三、明確教師的主導(dǎo)作用，這是實現(xiàn)師幼互動關(guān)系的根底課堂中的師幼互動，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的開展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)

4、擅長調(diào)整自己的角色身份，以便適時、適宜地對幼兒的活動進(jìn)展指導(dǎo)，這是實現(xiàn)師幼互動關(guān)系的根底。這需要教師注意以下幾點：教師是幼兒心聲的傾聽對象。幼兒在課堂上遇到不解的問題，作為教師要以微笑的表情，耐心細(xì)致的態(tài)度積極傾聽幼兒的想法與需要，并給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。當(dāng)然，教師要細(xì)心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行動機，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個性差異以及不同的心理開展需要，作出合理的判斷；教師還需要積極創(chuàng)設(shè)安康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氣氛，給他們以積極向上的心理狀態(tài)；教師應(yīng)給予幼兒充分的時間和空間，引導(dǎo)和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂意參與討論，積極說出自己的看法。四、突出幼兒課堂的主體性，

5、實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈改變傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中教師枯燥單調(diào)的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈。互動就是要讓他們從課堂中解放出發(fā)，讓他們積極動起來，按照自己的想法去參與課堂，當(dāng)然有時需要教師的及時調(diào)控，不能一盤散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學(xué)的宗旨。比方：教師在組織幼兒玩沙時，假設(shè)放任自由，按照他們自己的想法，隨意活動，有時候現(xiàn)場是混亂一片，沒有活動的主題，幼兒表現(xiàn)很活潑，但又失去開展主題學(xué)習(xí)活動的價值，如此一來，教師如何引導(dǎo)他們參與課堂呢？這時，教師要充分意識到自己的主導(dǎo)作用，是課堂學(xué)習(xí)活動的教育者、管理者、合作者，更應(yīng)該是幼兒開展的支持者、參與者與引

6、導(dǎo)者。教師不妨參與到活動過程中，給予他們不同的指導(dǎo)，與他們積極互動，實現(xiàn)課堂有序，有效。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動活動的組織者與引導(dǎo)者，教師需要更多關(guān)注幼兒情感需要，關(guān)注幼兒實際需求，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。實現(xiàn)與師幼的積極互動交流，引導(dǎo)他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動中真正的得到開展?？傊?，高效的課堂教學(xué)離不開師幼的積極互動?？梢?，積極構(gòu)建師幼互動的課堂形式，不僅是新課程理念下對幼兒課堂教學(xué)提出的新要求，同時也是幼兒得到安康開展的保證。教師要從師幼互動中汲取經(jīng)歷和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步進(jìn)步自己，到達(dá)自身主體的不斷開展和進(jìn)步，從而真正實現(xiàn)幼兒階段教育目的。參考文獻(xiàn)：1劉晶波.談師幼互動中教師的權(quán)威及