幼兒教育中師幼的有效互動(dòng)

1、幼兒教育中師幼的有效互動(dòng)論文新穎的課程教育理念不僅僅對(duì)根底教育階段提出要求，同樣適用于對(duì)于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師幼關(guān)系，積極構(gòu)建與幼兒互動(dòng)交流的氣氛，促進(jìn)幼兒安康開展，這是每位教師認(rèn)真考慮的問(wèn)題。結(jié)合?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?，遵循幼兒教育開展規(guī)律，從幼兒的安康成長(zhǎng)角度出發(fā)，教師要以關(guān)愛(ài)、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進(jìn)幼兒的心靈，耐心傾聽幼兒的真實(shí)想法，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動(dòng)氣氛，為幼兒個(gè)性的社會(huì)化開展提供良好的根底。一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營(yíng)造寬松、自由的互動(dòng)氣氛遵循幼兒的身心開展規(guī)律

2、，從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，教師要實(shí)現(xiàn)同師幼的積極互動(dòng)首先必須建立在寬松、自由、和諧的根底之上。理解幼兒的心理需要，與幼兒積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。試想假設(shè)幼兒處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，不僅不樂(lè)意參與課堂，更會(huì)對(duì)課堂學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動(dòng)。二、與幼兒實(shí)現(xiàn)情感交流，這是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要提早與幼兒積極互動(dòng)必須以情感交流為根底，情感交流是實(shí)現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立互相信任，互相尊重的師生關(guān)系，讓他們將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生的積極互相交流。在情感交流過(guò)程中，教師應(yīng)和謁可親，走進(jìn)他們的心靈，理解他們的想法，從不同

3、的角度分析他們情感變化的因素。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)他們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽提出自己的想法，敢于表達(dá)自己的心聲，對(duì)于心理需求教師不僅從詳細(xì)活動(dòng)中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關(guān)愛(ài)？因此，實(shí)現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，讓他們感受到我一定能行，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，品味到學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的樂(lè)趣。情感的互動(dòng)可以讓幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)以及不怕困難，勇于探究的堅(jiān)強(qiáng)意志，樂(lè)于探究的良好品質(zhì)。三、明確教師的主導(dǎo)作用，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的根底課堂中的師幼互動(dòng)，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的開展為核心，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)作用，教師應(yīng)

4、擅長(zhǎng)調(diào)整自己的角色身份，以便適時(shí)、適宜地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)關(guān)系的根底。這需要教師注意以下幾點(diǎn)：教師是幼兒心聲的傾聽對(duì)象。幼兒在課堂上遇到不解的問(wèn)題，作為教師要以微笑的表情，耐心細(xì)致的態(tài)度積極傾聽幼兒的想法與需要，并給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。當(dāng)然，教師要細(xì)心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行動(dòng)機(jī)，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個(gè)性差異以及不同的心理開展需要，作出合理的判斷；教師還需要積極創(chuàng)設(shè)安康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氣氛，給他們以積極向上的心理狀態(tài)；教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂(lè)意參與討論，積極說(shuō)出自己的看法。四、突出幼兒課堂的主體性，

5、實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈改變傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中教師枯燥單調(diào)的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，讓課堂精彩紛呈。互動(dòng)就是要讓他們從課堂中解放出發(fā)，讓他們積極動(dòng)起來(lái)，按照自己的想法去參與課堂，當(dāng)然有時(shí)需要教師的及時(shí)調(diào)控，不能一盤散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學(xué)的宗旨。比方：教師在組織幼兒玩沙時(shí)，假設(shè)放任自由，按照他們自己的想法，隨意活動(dòng)，有時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)是混亂一片，沒(méi)有活動(dòng)的主題，幼兒表現(xiàn)很活潑，但又失去開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，如此一來(lái)，教師如何引導(dǎo)他們參與課堂呢？這時(shí)，教師要充分意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者、管理者、合作者，更應(yīng)該是幼兒開展的支持者、參與者與引

6、導(dǎo)者。教師不妨參與到活動(dòng)過(guò)程中，給予他們不同的指導(dǎo)，與他們積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂有序，有效。在師幼互動(dòng)中，教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師需要更多關(guān)注幼兒情感需要，關(guān)注幼兒實(shí)際需求，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)與師幼的積極互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動(dòng)中真正的得到開展。總之，高效的課堂教學(xué)離不開師幼的積極互動(dòng)?？梢?jiàn)，積極構(gòu)建師幼互動(dòng)的課堂形式，不僅是新課程理念下對(duì)幼兒課堂教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是幼兒得到安康開展的保證。教師要從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)歷和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步進(jìn)步自己，到達(dá)自身主體的不斷開展和進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒階段教育目的。參考文獻(xiàn)：1劉晶波.談師幼互動(dòng)中教師的權(quán)威及