教育經(jīng)驗提升——教學(xué)特色提升、總結(jié)

1、教學(xué)經(jīng)驗類教學(xué)特色的提煉、總結(jié)談初中音樂激趣教學(xué)方法 哈爾濱南崗區(qū)一六五中學(xué) 山麗潔我所教的學(xué)科的是初中音樂。眾所周知，音樂學(xué)科是學(xué)生和家長眼中的所謂的“小學(xué)科”。在沒有升學(xué)考試的壓力的情況下，音樂教師的教學(xué)既輕松又艱難：輕松是因為教師不需要面對升學(xué)壓力，而艱難是因為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性差。在音樂課堂寫作業(yè)，做習(xí)題，甚至偷偷玩游戲。教師的課堂變得松散，想順利進(jìn)行教學(xué)非常難。在教學(xué)中，我認(rèn)識到音樂課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。一方面，由于音樂教育沒有升學(xué)考試的外力推動，“學(xué)生對音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力，甚至是唯一動力”。另一方面，就音樂教學(xué)而言，其“基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識

2、和基本技能，而是音樂的學(xué)習(xí)興趣。因為，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。”（自音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）所以，在實施教學(xué)時，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實踐與反思，我總結(jié)了一下幾個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。（一）、以“最佳表現(xiàn)”為音樂課 打下良好基礎(chǔ) 音樂學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)技能性的學(xué)科，對教師專業(yè)技能的要求相對于其他學(xué)科更強(qiáng)一些，因為課堂教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都要求教師專業(yè)技能的展示。所我認(rèn)為教師的基本素質(zhì)與技能的表現(xiàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。因為教師是音樂教學(xué)的實施者。在課堂上，教師直接面對學(xué)生，一言一行都要影響到學(xué)生。在某種程度上教師的技能更

3、是影響學(xué)生評價教師的重要因素之一。音樂教師在與學(xué)生初次接觸中，如果能結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身長處，給學(xué)生留下“良好”印象，這個第一印象對今后音樂課能否順利進(jìn)行會產(chǎn)生重要影響 。記得剛工作時，我認(rèn)為只要嚴(yán)厲地對待學(xué)生，他們才會尊敬我。我曾清楚地記得初為人師的第一堂課中，另人尷尬的表現(xiàn)，我很嚴(yán)肅地向?qū)W生做自我介紹，并提出嚴(yán)格的紀(jì)律要求。學(xué)生們在安靜得連大氣都不敢喘的氣氛中學(xué)唱歌曲，他們的聲音自然很生硬。而我也緊張得連伴奏旋律都彈錯了。結(jié)果，一堂課下來，師生都累得筋疲力盡。而學(xué)生們對我的第一印象是：“這個老師太嚴(yán)厲”“連歌都不會彈”。這堂課讓我認(rèn)識到，只有過硬的基本功，才能自信、從容走進(jìn)教室，才能面對

4、學(xué)生。此后的教學(xué)中，我一直注重第一堂課給新初一學(xué)生留下好印象。而更重要的是，使學(xué)生產(chǎn)生了對音樂課的興趣。尤其是豎笛，與從枯燥的do、 re、 mi 學(xué)起相比，聽到優(yōu)美的旋律更會讓學(xué)生們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣。當(dāng)然，教師的“最佳表現(xiàn)”不能以一首歌曲和器樂曲作為永久保留節(jié)目來迎接新生，教師要結(jié)合學(xué)生審美情趣，和時代的 變遷，去不斷變換歌曲和樂曲，展現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的音樂作品。比如歌曲我就從幾年前大家都喜愛的相逢是首歌變成了現(xiàn)在的鳳凰傳奇的光芒；器樂曲也是從以前的豎笛曲我心永恒換成了口風(fēng)琴時間都去哪了?？偠灾詣勇牭母杪暫蜆非ノ龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，歸根結(jié)底是對教師專業(yè)技能的要求。

5、一名合格教師，在初走上工作崗位時，專業(yè)技能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是重要因素之一。（二）、注重導(dǎo)言設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力俗話說：“萬事開頭難。”每堂課的導(dǎo)言大都決定著每節(jié)課的總體效果。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火索，也是學(xué)生體驗音樂參與音樂活動的第一個重要步驟。所以，教師必須注重導(dǎo)言的設(shè)計。導(dǎo)言的設(shè)計可分為幾類。1、平鋪直敘法：如對教唱學(xué)生普遍喜愛或熟悉的歌曲時，例如東方之珠、大中國、she的中國話等，可平鋪直敘，只要清楚地交代學(xué)唱內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生便即刻可以投入學(xué)唱中。2、背景導(dǎo)入法： 教唱學(xué)生沒接觸的，較生疏的音樂作品或歌曲時，可以先從音樂背景導(dǎo)入。例如驚愕交響曲，傳說當(dāng)時倫

6、敦的貴族是音樂會的常客，但是他們來聽海頓的音樂會只是為了表現(xiàn)自己所謂的高雅品位，在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂隊演奏第二樂章（一般為慢板）時打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫了這部驚愕交響曲。聽到老師的介紹后，學(xué)生對于有趣的故事會產(chǎn)生極大興趣哦，這個音樂作品是這樣創(chuàng)造的!進(jìn)而激發(fā)聆聽的意愿-樂曲會產(chǎn)生怎樣驚愕的效果?。3、故事引入法：向?qū)W生介紹音樂作品背后的故事是一個有效激發(fā)學(xué)生聆聽興趣和學(xué)唱興趣的方法。以講故事形式導(dǎo)入，需要注意的是，作品背后，或作品所描述的就是一個故事。如，在欣賞舒伯特的鱒魚五重奏時，我先為學(xué)生演唱了歌曲鱒魚，要求學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲描述了一個什么樣的故事一條活潑的小鱒魚快

7、樂地在池塘游玩，陰險的漁夫為了捉到它，把池水?dāng)嚋?。最終小鱒魚遭到被捕捉的厄運(yùn)。在學(xué)生感受并了解了故事情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂五重奏，一方面激發(fā)了學(xué)生的聆聽興趣，另一方面也為幫助學(xué)生理解樂曲描述的內(nèi)容、情節(jié)做了有效鋪墊。這種類型的作品很多，包括天鵝湖中的場景音樂的欣賞；交響音樂魔法師弟子；小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺等等。另外一種就是作品背后的故事，比如我的太陽與奧運(yùn)會的故事，二戰(zhàn)后的第一次奧運(yùn)會，在運(yùn)動員入場式要演奏入場運(yùn)動員所在國家的國歌。當(dāng)時的奧運(yùn)組委會的工作人員出于對墨索里尼政府的反感，沒有去要意大利國歌樂譜，在意大利運(yùn)動員入場時，樂隊指揮才發(fā)現(xiàn)缺少意大利國歌的歌譜。情急之下，又靈機(jī)一動

8、，他指揮樂隊演奏了我的太陽在場的觀眾開始臉上表情茫然，繼而哄堂大笑。這個故事從另一面告訴我們，我的太陽是為世界人民所熟悉和喜愛的一部音樂作品。4懸念導(dǎo)入法：不知道在座的老師有沒有這樣的經(jīng)歷：對于許多經(jīng)典音樂作品，學(xué)生感覺聽過，但說不出樂曲名，即使說出樂曲名，對曲作者，樂曲的思想情感，內(nèi)涵知之甚少。（例如：門德爾松的春之歌；奧芬巴赫的船歌；瓦格納的羅恩格林的婚禮進(jìn)行曲）在這種情況下，我們就可以采用懸念導(dǎo)入法。例如在欣賞華彥鈞的二泉映月時，學(xué)生對旋律熟悉卻對曲名和作者陌生。在導(dǎo)言中，我彈出樂曲的主旋律，并問，誰能說出這是哪個音樂作品的片段？他的作者是誰？樂曲表現(xiàn)了什么樣的意境？大部分學(xué)生表示，旋律

9、很熟悉，卻不知叫什么名。于是，我說，下面我們來欣賞大家熟悉卻又陌生的樂曲。在懸念中，學(xué)生們都想知道并了解這首二泉映月了。（三）、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的課堂氛圍，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)走進(jìn)非洲這一單元是我的導(dǎo)言設(shè)計是，為學(xué)生播放影星成龍的影片我是誰的主題歌曲mv。通過視頻，我引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)（播放）：歌曲非常接近非洲音樂風(fēng)格。側(cè)重于說唱，有大量的襯詞，鼓在音樂中的伴奏，同時，觀賞mv中的非洲沙漠、土著居民、非洲的動物、自然風(fēng)貌等，使學(xué)生感受到非洲的環(huán)境與音樂特色。并對進(jìn)一步了解非洲和非

10、洲音樂產(chǎn)生興趣。還有一些歷史年代較久遠(yuǎn)，題裁又不易被學(xué)生接受的作品，比如表現(xiàn)中國革命的作品。在一定程度上對于學(xué)生是難于理解，又不感興趣的，教師更應(yīng)注重對教學(xué)情境的營造，為學(xué)生有效感受作品，理解作品做鋪墊。比如在欣賞難忘歲月這一單元中的四渡赤水出奇兵這首合唱歌曲時，我思考怎樣能使學(xué)生能在了解歷史背景下，懷著對革命先烈崇敬的心情去感受音樂作品。我沒有以說教的形式告訴學(xué)生革命的成功是多么來之不易，是用無數(shù)先烈的生命換來的。而是在展示了一個感人的長征圖片后，為學(xué)生講述了陳賡將軍與小紅軍的感人故事。通過故事，讓學(xué)生了解到長征的艱難，在感動中引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，感受音樂作品。（四）開發(fā)校本教材，讓流行音

11、樂進(jìn)入課堂長期以來，學(xué)校的音樂教育處在尷尬的境地。一方面，教材的陳舊與落后限制了學(xué)生對音樂課堂的興趣，很多歌曲已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的審美準(zhǔn)則與價值追求；另一方面，由于中學(xué)生正處于心理發(fā)展階段，對于新鮮的事物充滿了好奇與渴望。社會中的流行音樂所表現(xiàn)出的多元性、新穎的、追求個性的特點(diǎn)，正符合學(xué)生成長的心理需求，對青少年產(chǎn)生著極大的影響。我想，對于流行音樂，我們應(yīng)該客觀地看待、對待。不可否認(rèn)，一些流行音樂對青少年存在著負(fù)面的影響，如表現(xiàn)出對生活的困惑、對人生的悲觀的態(tài)度，浮躁的心理等等。而另一些健康的、能夠反映現(xiàn)實生活的、能夠愉悅身心、能啟動人們積極向上的音樂作品還是很多。校園不是生活在真空里，應(yīng)該和

12、社會接軌，和時代接軌。音樂教師應(yīng)正確認(rèn)識、積極引導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)生喜愛而有益于身心的音樂作品。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、支持與指導(dǎo)下，我校積極進(jìn)行校本教材的開發(fā)，在2014年9月，我校出版了學(xué)校自主開發(fā)的校本教材課前一歌。教材分為六個題材包括“必唱歌曲類”“勵志類”“校園歌曲”“軍人歌曲”“英文歌曲”和結(jié)合新課標(biāo)理念將“地方戲曲”作為一個題材納入教材中。包括學(xué)生喜愛的童年、龍的傳人、踏浪光陰的故事等內(nèi)容健康，學(xué)生喜愛的歌曲引進(jìn)課堂；另外，一些有思想性的，如，激勵學(xué)生不懼怕挫折，面對失敗而不氣餒的歌曲怒放的生命；充滿自信與陽光的我相信；表現(xiàn)關(guān)心別人、倡導(dǎo)愛心的和你一樣等等內(nèi)容健康、主題向上，又為學(xué)生所喜愛的歌曲。教師是音樂教學(xué)的實施者。在課堂上，教師直接面對學(xué)生，一言一行都要影響到學(xué)生。教師對學(xué)生的感情是激發(fā)學(xué)生興趣的前提，教師首先要在心理上、感情上與學(xué)生接近。音樂教師應(yīng)該愛護(hù)并誘導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論學(xué)生音樂條件好壞、表演水平高低，都不應(yīng)指責(zé)、挫傷學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中要寓情于教、寓教于樂，使學(xué)生在身心愉樂、