活動(dòng)研修方案

1、校本研修活動(dòng)的策劃與設(shè)計(jì) 我們一開始就說過，校本研修是以教師為主體、以解決教師的現(xiàn)實(shí)問題為主要任務(wù)的教師自我教育活動(dòng)。因此，校本研修活動(dòng)與一般的教師培訓(xùn)活動(dòng)有很大的不同。 校本研修活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)最大的不同之處就是全員參與，全過程互動(dòng)，活動(dòng)形式多樣。校本研修活動(dòng)比單一的培訓(xùn)活動(dòng)要復(fù)雜得多。因此，加強(qiáng)校本研修活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)非常重要。校本研修活動(dòng)策劃與設(shè)計(jì)的任務(wù)主要包括：教師需求調(diào)查，中長期發(fā)展規(guī)劃，短期工作計(jì)劃，方案設(shè)計(jì)等。 (一)校本研修的需求調(diào)查 力求滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求，是校本研修活動(dòng)的中心任務(wù)。全面而又充分地了解教師的專業(yè)發(fā)展需求及其對(duì)校本研修的期望，是確保校本研修工作質(zhì)量和成效的前提

2、。這就需要我們?cè)谛１狙行薜臏?zhǔn)備階段，加強(qiáng)調(diào)查研究，采用各種方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與校本研修活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)教師以主人翁的姿態(tài)為開展校本研修活動(dòng)出謀獻(xiàn)策。對(duì)校本研修的組織者來說，需求調(diào)查一般可以采用以下方式：座淡會(huì)、訪談、問卷(二)校本研修工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)1、校本研修的中長期規(guī)劃校本研修的中長期發(fā)展規(guī)劃的期限一般為3年5年，具體期限由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。2、校本研修的年度(學(xué)期)工作計(jì)劃年度(學(xué)期、計(jì)劃是中長期規(guī)劃的階段性實(shí)施安排，其基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大體與規(guī)劃內(nèi)容的結(jié)構(gòu)相似，但內(nèi)容表述更詳細(xì)、更具體、更具有可操作性。（三）校本研修活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)校本研修工作年度(學(xué)期)計(jì)劃只是為開展具

3、體的校本研修活動(dòng)繪制了一個(gè)藍(lán)圖，要使校本研修活動(dòng)落到實(shí)處、取得效果，還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每次研修活動(dòng)的實(shí)施方案。校本研修的實(shí)施方案一般有兩類：一是圍繞研修主題而開展系列研修活動(dòng)的總體方案?？傮w方案是以某一個(gè)研修專題為主線，設(shè)計(jì)若干次系列研修活動(dòng)，也可以稱為“主題研修單元活動(dòng)”；二是為某次校本研修活動(dòng)而提出的具體實(shí)施方案。這類方案是對(duì)一次研修活動(dòng)的全過程進(jìn)行詳細(xì)的具體安排。1主題研修系列活動(dòng)的總體方案的設(shè)計(jì)以某個(gè)主題為中心，設(shè)計(jì)系列研修活動(dòng)的總體實(shí)施方案，既是貫徹落實(shí)學(xué)校年度(學(xué)期)校本研修工作計(jì)劃的需要，也是落實(shí)預(yù)定研修主題的系列研修活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是制訂每次具體的研修活動(dòng)方案的依據(jù)。2、某次

4、校本研修活動(dòng)的具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施方案是總體方案的重要補(bǔ)充，也是每次研修活動(dòng)的“施工藍(lán)圖”，是順利地開展校本研修活動(dòng)、提高研修質(zhì)量的重要保證?？上У氖?，目前在校本研修的實(shí)際工作中，人們對(duì)于制訂活動(dòng)實(shí)施方案不太重視，甚至把它等同于一般的教研活動(dòng)，往往是組織者口頭介紹一下，參與者事先不清楚研修活動(dòng)的內(nèi)容、做法和有關(guān)要求，仍然是被動(dòng)參與，導(dǎo)致研修效率不高，研修效果不好。因此，學(xué)校開展校本研修活動(dòng)，主持人要像教師上課前必須備課一樣，制訂出高質(zhì)量的實(shí)施方案，并目要求參與研修的成員共同商討制訂，充分體現(xiàn)全員參與，凸現(xiàn)教師的主體性。設(shè)計(jì)研修活動(dòng)實(shí)施方案一般要包括以下幾點(diǎn)： 明確的研修意圖和活動(dòng)目標(biāo)：選

5、定了必要的研修學(xué)習(xí)資源和研修手段；設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)和具體過程；明確主持人、參與者、指導(dǎo)專家的角色分工；明確提出評(píng)價(jià)研修成效的目標(biāo)。校本研修的四個(gè)途徑 校本研修是教師立足本校和本人工作實(shí)際開展專業(yè)研修互動(dòng)的概括性表述。在實(shí)際操作中，按照人員參與情況及其組織實(shí)施途徑的不同，研修可以分很多種，基于信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，我們將重點(diǎn)關(guān)注“個(gè)人自主研修”和“校際之間的小組協(xié)作研修”(一)個(gè)人自主研修個(gè)人自主研修自古以來有之。一般來說，大凡教育名家，基本上都是通過個(gè)人自主研修而走上事業(yè)巔峰的。個(gè)人自主研修是指教師個(gè)人獨(dú)立自主地全而規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)自己專業(yè)發(fā)展的研修活動(dòng)。個(gè)人自主研修是校本研修活動(dòng)的

6、基礎(chǔ)和前提。（二）基于學(xué)區(qū)的小組合作研修（重點(diǎn)）小組合作研修是教師團(tuán)體進(jìn)行的交流、互動(dòng)、合作式的研修活動(dòng)。它是一種充分利用不同教師的差異資源，通過互動(dòng)研討、交流合作，優(yōu)化整合教師內(nèi)部的自我教育資源，從而獲得最好的教師專業(yè)發(fā)展成效的研修途徑，也是促進(jìn)教師團(tuán)體共同發(fā)展的最主要途徑，更是建構(gòu)校本研修運(yùn)作機(jī)制的基礎(chǔ)和主體。（由于學(xué)校里信息技術(shù)教師的實(shí)際情況，在這里的小組成員實(shí)際上是學(xué)區(qū)內(nèi)的各校信息技術(shù)教師這個(gè)研修實(shí)際上是“校際之間的小組協(xié)作研修”）小組合作研修可以涵蓋教師工作的全方位、全過程。1小組合作研修活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)小組合作研修一般要經(jīng)歷成立小組、商選主題、個(gè)人探索、互動(dòng)研討、問題解決、反思評(píng)價(jià)等

7、基本環(huán)節(jié)。(1)成立小組合作研修小組一般由個(gè)人自愿組成，人數(shù)以5人10人為宜。人數(shù)過少難以產(chǎn)生團(tuán)體合作效應(yīng)，人數(shù)過多則難以形成高效的協(xié)作研修機(jī)制。(2)商選主題校本研修的主題源于教師的實(shí)際問題。提出問題是解決問題的前提，是發(fā)展思維活動(dòng)、提高思維能力的開端。教師的專業(yè)思維能力是教師專業(yè)素質(zhì)的核心，重視教師發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提。因此，在小組合作研修中，要注重促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。(3)個(gè)人探索由研修小組成員圍繞研修主題，收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、判斷、歸納、總結(jié)，形成自己對(duì)這一主題的主要看法。(4)互動(dòng)研討這一環(huán)節(jié)是小組合作研修的主要部分。研修小組成員在主持人的組織下，相互交流對(duì)研修主題的看法，并就其中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行辨析和討論，展開爭鳴。研修小組成員對(duì)于豐題研修中提出解決問題的各種措施進(jìn)行論證，然后制訂具體的實(shí)施方案，運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證解決聞?lì)}的