淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1、 湖 南 省 永 州 市 雙 牌 縣 職稱論文 題 目 淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 教師姓名 陳麗萍 單 位 永州市雙牌縣理家坪學(xué)區(qū) 1目 錄摘要1關(guān)鍵字1一、小學(xué)后進(jìn)生的含義1二、造成后進(jìn)生形成的因素21、自身因素22、學(xué)校因素23、家庭因素24、社會(huì)因素3三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略3（一）幫助學(xué)生自立自強(qiáng)3（二）聯(lián)系家長(zhǎng)互幫互助4 （三）力排社會(huì)不良影響4 四、小結(jié)4 參考文獻(xiàn)5淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 陳麗萍湖南省永州市雙牌縣理家坪學(xué)區(qū) 摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)永久性存在的教育難題，不管教育如何改革，它始終是教育者探討的焦點(diǎn)之一。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的開始，幾乎每個(gè)班都有后進(jìn)生，其缺點(diǎn)多、影響面廣

2、，成為了影響班風(fēng)的消極因素。那么什么是后進(jìn)生？后進(jìn)生形成的因素是什么？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略又有哪些？本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 策略一、小學(xué)后進(jìn)生的含義 什么是后進(jìn)生？那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，需要針對(duì)性的教育措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。他們是一所學(xué)校和一個(gè)班級(jí)體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績(jī)差等幾種情形。小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指不能達(dá)到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的小學(xué)基本要求的學(xué)業(yè)不良者。著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，

3、留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。后進(jìn)只是相對(duì)的，愛迪生、瓦特、牛頓這些出類拔萃的科學(xué)家，無(wú)不是曾戴過(guò)后進(jìn)的帽子。我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)。與之其他學(xué)生相較而言，他們更需要班主任的體貼呵護(hù)、 尊重理解及細(xì)心教導(dǎo)。他們這朵花開得慢，但是盛開之后往往更加美麗、動(dòng)人。2、 造成后進(jìn)生形成的因素（一）自身因素1、智力因素通常把智力定義為學(xué)習(xí)能力。一般認(rèn)為，智力與學(xué)力往往一致，智力越高學(xué)力越高。后進(jìn)生中

4、有個(gè)別與智力不高有關(guān)系，比如在語(yǔ)文教學(xué)中你可以很明顯的感覺到他與其他孩子的區(qū)別。同樣一個(gè)生字，其他同學(xué)讀幾遍就可以熟練地記住并且寫出來(lái)，可是他卻盯著那個(gè)字一臉的茫然。同樣一篇課文，其他同學(xué)熟讀幾遍可以背下來(lái)，但是他連字都不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)讀、背了。智力不高的孩子，往往識(shí)字量低，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致其他所有與語(yǔ)文有關(guān)的方面都跟不上。2、 非智力因素 總有那么一些小學(xué)生，頭腦聰明，思維敏捷。可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，容易被游戲所誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)自然也跟不上來(lái)。還有一部分同學(xué)，情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神，是非不明，愛惹事生非，不以為恥，反以為

5、樂(lè)，與其他同學(xué)相處不融洽，多被同學(xué)孤立，導(dǎo)致其愈演愈烈，形成一個(gè)惡性循環(huán)。（2） 學(xué)校因素1、 教育對(duì)象不能一視同仁，平等對(duì)待。多數(shù)老師因看重成績(jī)而只注重優(yōu)等生，放任后進(jìn)生，對(duì)其不聞不問(wèn)，導(dǎo)致后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，各方面表現(xiàn)也越來(lái)越差。2、 學(xué)校對(duì)德育工作的不注重?？粗胤?jǐn)?shù)，只管教好書，考出理想點(diǎn)成績(jī)，不出亂子就行了，而對(duì)各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不愿做艱苦細(xì)致的說(shuō)服教育。教育者與后進(jìn)生沒有建立以愛為基礎(chǔ)的教育，使其關(guān)系不融洽。3、 老師自身對(duì)后進(jìn)生已經(jīng)放棄。譬如語(yǔ)文教學(xué)方面，基礎(chǔ)很重要。而打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，需要花大量的時(shí)間。導(dǎo)致多數(shù)老師對(duì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱的后進(jìn)生不聞不問(wèn)，任其自生自滅，因?yàn)樗麄兏杏X，后

6、進(jìn)生多數(shù)已“無(wú)藥可救”。（3） 家庭因素 “家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)基本單位，是影響個(gè)人發(fā)展的最初的社會(huì)因素。一個(gè)嬰兒一誕生，就要受到的最初影響就是家庭影響。家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點(diǎn)，極大地影響著生活在其中的兒童。” 家庭問(wèn)題自古以來(lái)就受到各方面的廣泛關(guān)注。孩子多數(shù)時(shí)間在家里度過(guò)，父母是孩子的第一任老師，可見其對(duì)孩子影響程度之深。而家庭中導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因也有很多。 1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)漠不關(guān)心，多數(shù)時(shí)間忙于生計(jì)而沒有盡到對(duì)孩子成長(zhǎng)教育中的教育責(zé)任，把孩子的教育問(wèn)題全依附于學(xué)校。認(rèn)為只要將孩子交給學(xué)校就好，自己就可以不管不顧去忙著賺錢了。家庭條

7、件好的家長(zhǎng)大多忙于上班、應(yīng)酬；而家庭條件差的家長(zhǎng)多數(shù)在外打工，將孩子托付給家中老人，使得自己的孩子成為留守兒童中的一份子，大大增加了后進(jìn)生形成的幾率。 2、家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)孩子，不能使用科學(xué)的輔導(dǎo)方法。語(yǔ)文教學(xué)方面其實(shí)方法很多，譬如多買些課外讀物擴(kuò)大孩子知識(shí)面；而數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單的便是掌握解題方法，多練習(xí)?？上Ф鄶?shù)家長(zhǎng)只能硬磕，想要讓孩子成績(jī)上來(lái)，心急之下非打即罵，使得孩子們反感、叛逆，和家長(zhǎng)對(duì)著干。 3、家長(zhǎng)過(guò)于溺愛孩子，對(duì)孩子要求不高。認(rèn)為只要能夠平安長(zhǎng)大即可，因?yàn)樗囊磺泻舐纷约阂呀?jīng)鋪好，孩子不需要擔(dān)心什么。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有什么期盼，沒有及時(shí)督促他學(xué)習(xí)，也無(wú)怪乎他們淪為后進(jìn)生了。（四）

8、社會(huì)因素 受社會(huì)不良風(fēng)氣、非法書刊、網(wǎng)絡(luò)等影響。小學(xué)生自制能力薄弱，極易受到影響。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是高科技時(shí)代，各種好玩的游戲吸引著孩子們的眼球，相比之下，學(xué)習(xí)實(shí)在太過(guò)乏味，這也導(dǎo)致了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，由此產(chǎn)生厭學(xué)等種種行為。3、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略（一）幫助學(xué)生自立自強(qiáng) 1、要樹立自信心。 信心是成功的前奏。樹立目標(biāo)就要充滿信心去努力奮斗，尤其對(duì)思想、道德、行為差的學(xué)生要進(jìn)行充滿自信的教育。后進(jìn)生往往是不被眾人看好的團(tuán)體，他們已經(jīng)習(xí)慣了人們各種嘲笑的眼光，覺得自己不如別人。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。通過(guò)一句句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)師生間的情感溝通。師

9、生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，樹立自信心。2、要有恒心。 后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。后進(jìn)生往往松懈慣了，再讓他們繃緊了弦來(lái)學(xué)習(xí)，肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。譬如可以每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商炖锿瓿?，這樣，他們有了明確的目標(biāo)，也不費(fèi)力，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。其次，在課堂

10、上優(yōu)先對(duì)待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，吸引他們參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。這樣循序漸進(jìn)，他們便能堅(jiān)持下來(lái)了。 3、用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。 我們應(yīng)該讓差生看到希望，讓他能看到自己的能力在班級(jí)中有所體現(xiàn)，抓住他的幾個(gè)閃光點(diǎn)樹立個(gè)人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。所以老師要對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到自己的進(jìn)步，看到自己的長(zhǎng)處，有繼續(xù)向前的欲望。 （二）聯(lián)系家長(zhǎng)互幫互助 1、加強(qiáng)家訪制度,是密切學(xué)校、家庭聯(lián)系，提高家長(zhǎng)教

11、育能力必要的途徑。一直以來(lái)，家訪這一途徑都是與家長(zhǎng)溝通交流的好辦法。對(duì)于想讓學(xué)生提高成績(jī)卻不知道方法的家長(zhǎng)，我們可以進(jìn)行良好的溝通，教會(huì)他們方法；對(duì)于溺愛孩子的家長(zhǎng)，我們要讓他們知道溺愛往往是沒有好處的，獨(dú)立自主的孩子往往才會(huì)活得更加精彩；對(duì)于經(jīng)常忙于工作對(duì)孩子不聞不問(wèn)的，我們要適當(dāng)?shù)奶嵝?，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的交流。2、幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的孩子。學(xué)?？梢越M織后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)前，班主任更多地展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給家長(zhǎng)看，幫助家長(zhǎng)樹立信心，讓他們知道，自己的孩子也有優(yōu)秀的一面。從而對(duì)孩子充滿信心，在孩子身上多花些心思。（三）力排社會(huì)不良影響 1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理，杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)

12、。學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，少讓他們接觸不良活動(dòng)，嚴(yán)厲杜絕他們參與其中。2、學(xué)校要排除一切困難，與社會(huì)各單位、部門取得聯(lián)系，堅(jiān)決抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕。只有社會(huì)上不良風(fēng)氣漸漸散了，孩子們才不會(huì)受到影響，才能健康成長(zhǎng)。3、利用身邊真人真事對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感化教育。讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)，增加切實(shí)感。在班會(huì)課上，班主任要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們知道什么該做什么不該做。多講一些名人故事陶冶他們的情操，讓他們有信心改正不足，努力向上。四、小結(jié) 蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，老師既是敬愛的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的父母親。瑞士心理學(xué)家榮格認(rèn)為：“學(xué)校教育在青少年個(gè)性形成中起著主要作用，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們接觸到的第一個(gè)大世界，是對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)