朱自清春教案(精選多篇)

1、朱自清春教案(精選多篇)導(dǎo)讀： 第一篇：朱自清 春 教案 090101202x 中文師范091 呂婧 朱自清春教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文中對(duì)景物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的句子，掌握課文用江南春天典型景物來(lái)描寫(xiě)春天的寫(xiě)景方法。 2、了解寫(xiě)景散文“形散神聚”的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法 第一篇：朱自清 春 教案 090101202x 中文師范091 呂婧 朱自清春教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文中對(duì)景物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的句子，掌握課文用江南春天典型景物來(lái)描寫(xiě)春天的寫(xiě)景方法。 2、了解寫(xiě)景散文“形散神聚”的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。 3、能準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，讀出作者在文中要

2、表達(dá)的熱愛(ài)大自然和生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理清文章的大體脈絡(luò)，了解作者所寫(xiě)的春天的具有象征性的幾幅春景圖。 2、了解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，并能運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，并通過(guò)對(duì)課文最后三個(gè)比喻句的解讀，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。 教學(xué)方法：朗讀欣賞法 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課程導(dǎo)入（5分鐘） 大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想到哪些描寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句？例：春天：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無(wú)”夏天：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?，秋天：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?冬天：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?那么春天，在朱自清的筆下是怎樣的呢？今天就

3、讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的寫(xiě)景散文春。 二、作者簡(jiǎn)介（2分鐘） 朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品春，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神 三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語(yǔ)加拼音。（2分鐘） 水漲(zhn

4、g)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(ha)籠(lng)著黃暈(yùn)蓑(su)衣巢(cháo) 四、學(xué)生自由朗讀，感受春天的獨(dú)特美，分別畫(huà)出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。（8分鐘） 第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節(jié))：繪春 第三部分(810節(jié))：贊春 五、默讀課文，找出文章中對(duì)景物描寫(xiě)的句子，并嘗試從修辭手法角度分析句子特別之處。 這些景物寫(xiě)的亂不亂？對(duì)文章主題有什么作用？（15分鐘） 例如： 為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼的心情) ”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小

5、草偷偷地從土里鉆出來(lái)“? (如果說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài)) “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的”鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味) ”人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是”籠”著，一個(gè)”籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感) ”有的是工夫

6、，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的”工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上) 文章的結(jié)尾為什么選用”剛落地的娃娃“、”小姑娘“、”健壯的青年”來(lái)比喻”春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)) 六、齊聲朗讀課文。 要求：加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。 七、作業(yè) 你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流) 熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。 第二課時(shí)： 一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

7、（10分鐘） 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。 二、研習(xí)課文（15分鐘） 1.齊聲誦讀課文 2.討論：文章一共描寫(xiě)了幾幅春景圖。 例如： 第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息， 作者選用”朗潤(rùn)“、”漲”和”紅”分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。 第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，”滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃

8、的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。 第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的”紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到”花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。 第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句， 又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：”泥土的氣息“、”青草味兒“、”花的香“，”都在微微潤(rùn)濕

9、的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著”樹(shù)葉兒“、”小草兒“；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。 第7段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了 實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 三、這幾幅春景圖分別有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣

10、的思想感情呢？（8分鐘） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 特點(diǎn)層次 春草圖鉆鮮嫩 春花圖繁茂 艷麗樹(shù)上-花下-遍地 春風(fēng)圖和煦 輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖細(xì)密 平和植物-人 迎春圖趕趟兒 思想感情：贊美喜愛(ài) 四、再次研讀課文，文章末尾為什么用了三個(gè)比喻句？它們的內(nèi)涵分別是什么呢？（3分鐘） “春天像剛落地的娃娃” -“新” 新的開(kāi)始，給人以希望 “春天像小姑娘”-“美”春天裝扮大自然，美化人間 “春天像健壯的青年”-“強(qiáng)”象征春的強(qiáng)壯的生命力，清純活力。 五、作業(yè)設(shè)置 學(xué)習(xí)朱自清散文的寫(xiě)作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文，字?jǐn)?shù)在500字左右的文章。 第二篇：朱自清春教案設(shè)計(jì) 朱自清春教案設(shè)

11、計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。 2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 3. 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1. 通過(guò)朗讀，賞析語(yǔ)音來(lái)體會(huì)景物的特征 2. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)音及比喻(推薦打開(kāi))，擬人，排比等修辭手法描寫(xiě)景物的 寫(xiě)作方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教法設(shè)計(jì)： 合作探究與讀講結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： “讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)

12、用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。 媒體設(shè)計(jì)： 本文是一篇優(yōu)秀的美文，可以配樂(lè)朗誦課文，讓學(xué)生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機(jī)勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一導(dǎo)語(yǔ)：提到春天，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得一片春意盎然，生機(jī)勃勃。古往今來(lái)，許多文人都會(huì)描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們都學(xué)過(guò)很多詩(shī)詞歌賦是描繪“春”這個(gè)季節(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)舉一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句。如: 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 唐 賀知章詠柳竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先

13、知。蘇軾惠崇春江晚景二首等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。宋?朱熹春日沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南宋 志南和尚絕句春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 葉 邵翁游園不值天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)（韓愈初春小雨）。”杜牧的江南春中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。-這些都是古人對(duì)春天的描寫(xiě)和贊美，他們大部分都只是通過(guò)寫(xiě)某一些景物來(lái)變現(xiàn)春天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家朱自清的散文春 二知人論世： 朱自清（1898-1948），子佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰

14、”，寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無(wú)數(shù)人的敬仰。 三配樂(lè)師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學(xué)生需要注意和掌握的生字詞，并說(shuō)明其讀音，比如：朗潤(rùn)（run） 醞釀（yun niang）婉轉(zhuǎn)（wan） 嘹亮（liao）蓑衣（suo） 斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻 （sou） 并要求學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)讀課文。問(wèn)題如下： 1. 作者是怎樣來(lái)寫(xiě)春天的，描寫(xiě)了哪些景物 2. 劃出作者運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)描繪春的句子。 四師生共同賞析全文 1.要求學(xué)生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。 （老師：“同學(xué)們可以從修辭，句式的運(yùn)用，或者各

15、種感覺(jué)器官等等，挑出你認(rèn)為最精彩的部分，下面，同學(xué)可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，踴躍發(fā)言） 學(xué)生回答： （1）第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個(gè)“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情 (2) 第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然”剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤(rùn)“、”漲”和”紅”分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。 (3)第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度

16、，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，”滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。 老師補(bǔ)充：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個(gè)字用得比較特別，是哪個(gè)字？（學(xué)生回答）那把“鉆”改為“長(zhǎng)”或“生”會(huì)是什么感覺(jué)？（學(xué)生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機(jī)） (4)第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的”紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到”花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相

17、結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂 鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)) 老師補(bǔ)充：大家看窗外，現(xiàn)在正是春天，看那些開(kāi)得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺(jué)得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺(jué) （5）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：”泥土的氣息“、”青草味兒“、”花的香“，”都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)

18、是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 （6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著”樹(shù)葉兒“、”小草兒“；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。 （7）第7段：迎春圖。”風(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補(bǔ)充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個(gè)比喻句了嗎?都是用來(lái)形容“春”，來(lái)贊美它，同學(xué)們覺(jué)得這三個(gè)比喻句能不能交換順序呢？（這個(gè)問(wèn)題比較有難度，可

19、以讓同學(xué)們互相交流后再發(fā)言） （回答：不能，因?yàn)樽髡呤且匀说纳L(zhǎng)進(jìn)程來(lái)比喻春的進(jìn)程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)槿说纳L(zhǎng)過(guò)程不變，所以也不能交換順序） (以上設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1.2.3) 3. 課堂小結(jié)：邊總結(jié)全文以及剛才學(xué)生的回答，邊把板書(shū)書(shū)寫(xiě)出來(lái) 板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 一盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文） 一切?欣欣然張開(kāi)了眼 總括輪廓：山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅） 二繪春春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人 春花圖（花

20、爭(zhēng)春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜（果實(shí)） （遍地野花，像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥(niǎo)聲清脆婉轉(zhuǎn)笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、 人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 三贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力” 五布置作業(yè)：1. 學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲 2再品味下朱自清春語(yǔ)言的魅力，選擇自己喜歡的段落進(jìn) 行背誦。 3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機(jī)的春天，寫(xiě)一篇有關(guān)于春 的話題作文。 第三篇：課題：朱自清春教案

21、課題：朱自清春教案 教學(xué)對(duì)象分析 七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標(biāo) 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。 2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 教學(xué)重點(diǎn) 1感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。 2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。 教法設(shè)計(jì) 1本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方

22、法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 2多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 學(xué)法指導(dǎo) “讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。 媒體設(shè)計(jì) 本文是篇美文，可向?qū)W

23、生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)。 1.掃清文中的生字新詞。 2.熟讀課文。 課前準(zhǔn)備 1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。 朗rùn（）wn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（） liáo（）亮hn（）托應(yīng)和（） 黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é hè分散（） 和huò散 hú huo散（）文 2.了解朱自清其人其事。 朱自清（1898-1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。

24、朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他的 錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無(wú)數(shù)人的敬仰。 一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)同學(xué)朗誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫絕句），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。 （杜甫春夜喜雨）：”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近

25、卻無(wú)（韓愈初春小雨）?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（江南春）”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 二、聽(tīng)錄音朗讀。 要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫(huà)面。 三、初讀：理清思路。 讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路。） 生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。 生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。 生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。 生讀第四段師評(píng)：由春草寫(xiě)到春花的多、色、艷。 生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。 讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。 生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛?/p>

26、勤的勞作。 生讀最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。 鉆、嫩、綠、滿-草 春草圖（草報(bào)春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉-人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實(shí)） （遍地野花，像眼睛，像星星） 觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙 景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：

27、 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春 四、 再讀：體會(huì)感情 讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等） 第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。 第三段用對(duì)比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩 嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái) ，嫩嫩的、綠綠的，”（注-音輕讀，重讀）又如“園子里，田野 里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去， 滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的

28、長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。 接著師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨?？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。 第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。 如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”， 生接著讀“都開(kāi)滿面了花趕趟兒?！?師又讀“閉上眼，樹(shù)上仿佛” 生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。 師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。 第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標(biāo)明的符號(hào)讀 第六、七段，競(jìng)賽朗

29、讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò) 競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。 五、讀完后請(qǐng)同學(xué)找出本文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并分析為什么寫(xiě)得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面） 從用詞的生動(dòng)性準(zhǔn)確性看：（舉例說(shuō)明比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕 潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣弄”喉嚨，寫(xiě) 細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等） 從字?jǐn)?shù)看：有長(zhǎng)句、短句。 從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。 從句型上看：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。 從修辭上看：比喻句

30、、擬人句、排比句等。 六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，下面請(qǐng)同學(xué)們摹寫(xiě)一段表寫(xiě)春天的圖畫(huà)（300個(gè)字左右） 七、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方 讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！?分析：這個(gè)起筆，抒寫(xiě)了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩(shī)的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫(huà)：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽?lái)點(diǎn)染，給這幅輪廓畫(huà)抹上了一種迷離的色彩，

31、創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對(duì)春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你?還眨呀眨的。 分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫(huà)。這幅畫(huà)，遠(yuǎn)處可見(jiàn)五彩繽紛的花色，近處可聽(tīng)蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠(yuǎn)、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點(diǎn)染，無(wú)事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，再三描摹花色；為使畫(huà)面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫(huà)面，把美的情致注了進(jìn)去，因此，幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一幅動(dòng)的、立體的畫(huà)圖中溢了出來(lái)。 （注：還可以分析課文中很多精

32、彩的句子） 全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。 板書(shū)： 一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文） 一切?欣欣然張開(kāi)了眼 總括輪廓 山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅） 鉆、嫩、綠、滿-草 春草圖（草報(bào)春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉-人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實(shí)） 二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)笛聲 嘹

33、亮 三、贊春 形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春 三個(gè)比喻句：“新”“美”“力” 第四篇：朱自清春教案 朱自清春教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物； 2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法 德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性 2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄 教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī) 課時(shí)安排：兩課

34、時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 創(chuàng)景導(dǎo)入： 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳裕ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文春（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。 一、師生共賞： 1、師生同讀 （配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索 明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們 2、師生同

35、賞 小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例） 喜歡的詞語(yǔ)嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆理由：寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 3、師生同

36、寫(xiě) 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。 三、精彩展臺(tái) 同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 四、友情鏈接 作業(yè)布置：課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。第二課時(shí) 鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡(jiǎn)介 作者朱自清（18981948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)

37、膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。 寫(xiě)作訓(xùn)練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文 詞匯參考： 朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)） 交流創(chuàng)作： 選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春 一、盼春。 盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文） 二、描春 春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅） 細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖） 春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人 春花圖（花

38、爭(zhēng)春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是?像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像?） 課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。 第五篇：朱自清的春教案 第11課春教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

39、知識(shí)與能力： 1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語(yǔ)言。 2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。 3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。 4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。 2、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法： 重點(diǎn)： 1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地

40、描寫(xiě)。難點(diǎn) ：作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。 二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路 三、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成） 同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的春之中。（多媒體顯示課題及作者） （二）聽(tīng)配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè)，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話。 （三）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。 師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什

41、么感受？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。（多媒體顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了/聽(tīng)了朗誦，我看到了/聽(tīng)了朗誦，我感受到了例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。） （四）自由朗讀，分組（分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春繪春贊春）。 （五）每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第24名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。） （六）經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。 教師明確： 第一部分（）：盼春 第二部分（）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)

42、圖、春雨圖、迎春圖）。 第三部分（）：贊春。 （七）課堂小結(jié)。 （八）作業(yè)布置 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě) 三、教學(xué)過(guò)程： （一）引導(dǎo)品析“春草圖” 1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（?重音輕讀；?重音；?小停；?拖音） 2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。 3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 教師明確：嫩、綠、多 4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的”、”綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，”滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。 5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。 教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑