(部編版)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《望天門(mén)山》教學(xué)分析

1、（部編版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)望天門(mén)山教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩(shī)。望天門(mén)山描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；飲湖上初晴后雨描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿?！疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)?！氨趟畺|流至此回”又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句 寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓 興會(huì)。望天門(mén)山一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下，山，靈秀；水，矯?。?帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這

2、首詩(shī)清新、 明麗。更令人稱(chēng)奇的是此詩(shī)題為“望天門(mén)山”，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望” 字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神 韻。飲湖上初晴后雨這首詩(shī)寫(xiě)于公元 1073年，詩(shī)人蘇軾任杭州通 判期間。原作有兩首，這是第二首。“水光微晴方好，山色空蒙雨亦奇” 描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色：從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼 中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不 僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字，同樣具有啊娜多姿的陰柔 之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，

3、隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫(xiě) 西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流 傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：課文中的兩首古詩(shī)，有不少學(xué)生都會(huì)背誦了。因此教師指導(dǎo)朗讀時(shí)， 重點(diǎn)要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)韻?？梢越Y(jié)合看圖，邊讀邊想 象，感悟詩(shī)句的含義。在誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。誦讀， 必須注意把握好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2 .背誦兩首詩(shī)，默寫(xiě)望天門(mén)山。3 .用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)

4、句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó) 山河的感情。4 .讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖 國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的思想感情。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)天門(mén)山、西湖的文字、圖片資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)一、回1、同學(xué)們，你們了解1、學(xué)挖掘?qū)W生的已有經(jīng)憶詩(shī)李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的生背詩(shī)。驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的人，導(dǎo)詩(shī)？2、學(xué)知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)入新課2、看來(lái)同學(xué)們非常喜生齊讀課作好鋪墊。營(yíng)造學(xué)習(xí)歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)兕}。氛

5、圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)一一情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。（板書(shū)課題）二、讀1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡1、學(xué)深入挖掘?qū)W生通 詩(shī)的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)生初讀課學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生句，了的字音多讀幾遍，在讀/、懂文。用自歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，解詩(shī)意的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。己喜歡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱2、檢查交流。方式讀課情。極大限度地突出出示課文中生字：斷楚文，遇到學(xué)生的主體地位，為孤帆亦妝讀不準(zhǔn)的學(xué)生的自主探究提3、出示課文望天門(mén)字音多讀供時(shí)間和空間的保山。如果大家把這些生字幾遍，在障。讓學(xué)生全身心地帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！4、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文中 注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)， 想一想詩(shī)句的意思。a.學(xué)生個(gè)人讀悟。b.在學(xué)習(xí)小

6、組中交流。c.在全班交流：提出 疑問(wèn)，大家商討解決。d.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō) 詩(shī)意。讀不懂的 地方打一 個(gè)問(wèn)號(hào)。2、學(xué) 生讀生 字。3、學(xué) 生讀詩(shī) 句，個(gè)人 讀，集體 讀。4、自 讀自悟詩(shī)，匕、°學(xué)生 聯(lián)系課文 中注釋?zhuān)?并參考一 些工具 書(shū)，想一 想詩(shī)句的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐 當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，組織學(xué)生匯 報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性， 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng) 價(jià)的能力，促進(jìn)合作 能力的提高。通過(guò)匯 報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn) 撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)。意思。a.學(xué)生個(gè)人讀悟。b.在學(xué)習(xí)小組中交流。c.在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。d.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)，匕、°三、誦1、教帥范讀。1、學(xué)通

7、過(guò)多形式的讀書(shū)讀全2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，生自由體實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想詩(shī)，感整體體驗(yàn)，力求讀出感情。驗(yàn)。像，豐富學(xué)生的體悟詩(shī)情3、指名朗讀，讀完后，2、多驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！媒體配樂(lè)的感悟，以讀促思，4、引導(dǎo)背誦：這么美 的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在 自己的記憶中呢？練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。讀出感 情。3、指 名朗讀， 讀完后， 請(qǐng)介紹為 什么讀得 這么好！4、自 由練背。 同桌互相 背。多媒 體配樂(lè)有 感情的 背。四1、出水生字。1、學(xué)、書(shū)2、強(qiáng)調(diào)：“斷” “孤”生讀音并寫(xiě)“帆”都是左右結(jié)構(gòu)的字，組詞。生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)與緊密?！肮隆弊?/p>

8、的右邊是“瓜”，不是“爪”，要提醒學(xué)生注意，“楚”是上下 結(jié)構(gòu)的字，上面的“林”要 寫(xiě)得扁一些，卜面的“正”字形比較復(fù)雜2、學(xué)生看教師 范寫(xiě)并書(shū) 寫(xiě)。五、總讀完這首詩(shī)，你有什么感受選擇自己朗讀內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生結(jié)全呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方喜歡的方個(gè)性化理解。詩(shī)，深式把感受表達(dá)出來(lái)。式把感受化感悟表達(dá)出來(lái)。第二課時(shí)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)一1、講西湖的傳說(shuō)并播1、學(xué)緊扣課題創(chuàng)設(shè)情境，、創(chuàng)放西湖景色的課件。提問(wèn)：生欣賞。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新設(shè)西湖的景色美嗎？如果你2、讀課學(xué)習(xí)作好鋪墊。營(yíng)情境，欣賞了雨中的西湖，那才別課題。學(xué)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)導(dǎo)入課有一番滋味呢！生根據(jù)課習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)文2、

9、板書(shū)課題。這節(jié)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)渡。我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文介作者。學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)飲湖上3、學(xué)初晴后雨。生理解題3、理解課題。目（飲： 喝酒。湖：西湖。初 晴后雨： 雨過(guò)天 晴）雨過(guò) 天晴在西 湖上喝酒（看到的 景色）。二1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)1、借重視學(xué)生朗讀和評(píng)、自激涌li my n至蒙k o助拼音初價(jià)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)由ngnn ng讀課文，合作能力的提高。通誦讀，淡妝濃抹d mzhu由gn o注意讀準(zhǔn)過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、初步感ngmio字音，讀點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)悟相宜xi mgy i通句子。生人人能夠正確誦2、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！3、師巡視，糾正。4、質(zhì)疑：作者沒(méi)

10、見(jiàn)過(guò)西2、學(xué) 生再讀課 文，邊讀 邊體會(huì)詩(shī) 的朗讀節(jié)讀的目標(biāo)。施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖奏。邊給作者作比較，那作者怎3、同么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？座互讀全詩(shī)，并相互正音。4、通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)。三、熟1、朗讀交流。1、學(xué)緊扣古詩(shī)特點(diǎn)，在教讀 成2、體會(huì)詩(shī)意。你從這生自由學(xué)中以讀為本，在讀誦，體首詩(shī)中讀懂了什么？讀，指名中深入理解詩(shī)意，在驗(yàn)情3、再讀課文，讀出詩(shī)讀，小組讀中感受詩(shī)中所描境。情。你能將西湖雨中的美景讀，集體繪的景物的美。讀出來(lái)嗎？讀4、師巡視，掌握情況。2、體會(huì)詩(shī)意。3、學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。4、學(xué)生自由背 誦。四、走1、交流課前搜集的描1、交通過(guò)背誦其它描寫(xiě)出課寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。流課前搜風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)文，拓2、舉行“美麗的祖國(guó)”集的描寫(xiě)生的認(rèn)知，