《故事二則：扁鵲治病》課堂實錄

1、扁鵲治病課堂實錄一、課前談話師： 你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？生 1：我學(xué)過拔苗助長這個寓言故事，通過這個故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。生 2：我學(xué)過守株待兔，通過這個故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動才會有所收獲。師： 你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點。生 3：由一個小故事，明白一個大道理。師：用六個字概括就叫生（齊） ：小故事，大道理。師： （板書）語言文字多么神奇啊！師：第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？生 1：醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。生 2：有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。師：你能說

2、出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？生 2：李時珍。生 3：華佗和扁鵲。師： （出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。師： （出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？生 1：扁鵲原名叫秦越人。師：那扁鵲是他的？生：尊稱。師：你知道中醫(yī)的四大診法嗎？生 2：知道，是望、聞、問、切。師：望聞問切這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。二、導(dǎo)入新課師： 讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。師： （板書課題）請同學(xué)們跟我一起書空。師：請同學(xué)們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。師：齊讀課題。生（齊） ：扁鵲治病。三、初步了解課文，引導(dǎo)概括課文內(nèi)容

3、師：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀課文）師：課文中有些詞語你是否能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語。指名讀詞。）師： （提示） “蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。 （出示兩字）“桓”是木字旁。“恒”是豎心旁。在文中讀hum,第二聲。師：齊讀詞語。（生齊讀） 師：僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。這篇課文的主要內(nèi)容是什么？生：扁鵲四次請求給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，后來，蔡桓公病死了。師： 只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。 （出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的

4、主要內(nèi)容。生 1： 扁鵲治病這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病，后來病死的事。師：再請人說一說。生2： 扁鵲治病這篇課文講的是扁鵲看出蔡桓公有病，想為他治病，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。師： 我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。師： （小結(jié)）我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。四、抓住重點詞句，理解人物想法師：你能不能了解

5、扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？生： 扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。師：能不能帶著這種感情去讀。生（讀） ： “大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向身體內(nèi)發(fā)展?！睅煟罕怡o是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）師： 同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？生：動作。師：那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？生：我從“一會兒”體會到時間很短暫。師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高

6、明）師： 再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？生 1：蔡桓公很傲慢。師：你能讀出來嗎？生（讀） ： “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫(yī)治沒 病的人，才容易顯示自己的高明。師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）師：蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）師：聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？生：蔡桓公很自以為是。（師板書：自以為是）師：那請你讀讀。（生讀）師：看到同學(xué)們讀，我也想讀出蔡桓公的自以為是、傲慢，聽聽 老師怎么讀。師（讀完）：聽出來了嗎？帶著自己的體會，讀出蔡桓公的傲慢、 自以為是，誰再來讀讀。（生讀）師：聽聽有一點感覺了，

7、我們一起來。（生齊讀完）師：確實是一位自以為是的蔡桓公啊。師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了 解人物的性格特點。（課件出示學(xué)法：品讀言行一一體會內(nèi)心一一感 悟性格）師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形， 你能體會到人物 的內(nèi)心想法的變化了嗎？五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形（學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：1扁鵲心情有什么變化？2揣摸蔡桓公的心理？3在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？）師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？生：我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。師： 會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。（課件出示重點語句：第一次：“大王，據(jù)

8、我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”第三次： “您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。 ”）師： （引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急??！生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。師： 看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一

9、次比一次焦急。（男女生對讀）師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？生1：不高興。生2：不屑一顧。師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？生1：扁鵲給沒有病的人治病，好像這樣才能顯示他的醫(yī)術(shù)高明。生2：什么有病，我身體好好的，哪兒像有病了。生3：總說我有病，難道這樣就能說明他的醫(yī)術(shù)高明嗎？生4：我明明沒有病，擺明嚇我，再來， 我就把他抓起來，殺頭。師：作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？生：固執(zhí)。師：有個詞叫“固執(zhí)己見”。 （板書）師： 我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？生1：有責(zé)任心。生2

10、：很高尚。生3：很愛國。師：（小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）師：（再次總結(jié)學(xué)法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。（課件出示以下表格）時間 病在 治法第一次 皮膚 熱水敷燙可治過了十來天皮肉之間針灸可治十來天后腸胃里 服幾劑湯藥可治又過了十幾天深入骨髓只能等死（師引導(dǎo)讀病歷）師： 蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44 歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？生：不聽別人的勸告，自以為是。六、理解寓意，拓展延伸師： 找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用 “微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟?，用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。師：小結(jié)激