談教師怎樣說課張俊生

1、談教師怎樣說課 張俊生 說課是近年來教育界在強化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動中形成的一種新型的教學(xué)研究模式。說課的基本模式已由創(chuàng)立初期的單純說課式變成現(xiàn)在的“說課一聽課一評課”式。但是對什么是說課，說課說什么，說課應(yīng)注意什么等有些教師甚至教學(xué)校長還不十分清楚。因此，筆者僅就上面的問題淡點認識和看法。一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、

2、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1413)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。為了說好課，授課教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細致了解學(xué)生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可

3、知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。二、說課說什么說課要說的內(nèi)容是多方面的為主要有以下幾種。(一)說教材說教材，主要是從教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點?難點在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實現(xiàn)的目標及確定它的依據(jù)。(二)說教法說教法，主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識和技能

4、。其目的是教會學(xué)生學(xué)會運用知識，具體要求說出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)過程?(三)說學(xué)法說學(xué)法，主要是怎樣說出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、會用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、會用知識主動自覺地學(xué)習(xí)。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能

5、和學(xué)科研究方法?(四)說教學(xué)程序說教學(xué)程序，主要是說怎樣組織整個教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個教學(xué)過程，以及每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認知活動，并在時間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計及設(shè)計意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。 三、說課應(yīng)注重什么一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1413時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)

6、歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對采用目標教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因

7、此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。(二)遵循“課”路，選準“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。(三)變換“說”法，找準

8、“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。(四)把握“說”度，把課“說”話說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出