快樂(lè)的小公雞反思(三)

1、快樂(lè)的小公雞教學(xué)反思新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹蕊快樂(lè)的小公雞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的一篇課文。本課是一篇童話，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！闭n文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問(wèn)爸爸的經(jīng)過(guò)。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說(shuō)了自己怎樣幫助別人，而沒(méi)有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問(wèn)爸爸：“做什么事最快樂(lè)？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂(lè)”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”爸爸沒(méi)有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)“幫助別人”，

2、于是小公雞一下子明白了。我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂(lè)。通過(guò)前期的試講，評(píng)課和4月3日的正式講課，我有以下收獲：第一，以讀為主、讀中探究。剛開(kāi)始我在課堂上指導(dǎo)朗讀是無(wú)從下手的，后來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的全組老師的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策和領(lǐng)導(dǎo)的一字一句的指導(dǎo)，九次修改教案，直到最后課堂在教學(xué)中，我才能自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書(shū)中奠定了感情的基礎(chǔ)

3、，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)、懂得快樂(lè)”。我的這節(jié)課自始至終充滿了快樂(lè)，課堂氣氛快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂(lè)，學(xué)習(xí)行為快樂(lè)。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂(lè)；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。第三，群文閱讀，升華主題。3月29、30日我有幸在鄭州參加了有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)

4、習(xí)，有了很大的收獲，所謂群文閱讀就是在有限的語(yǔ)文課堂上，呈現(xiàn)與某個(gè)議題相關(guān)的多篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，立體閱讀，探究閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，發(fā)展閱讀力，相機(jī)進(jìn)行多方面的言語(yǔ)實(shí)踐（即體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的四個(gè)維度：“理解、表達(dá)、交流、分享”，學(xué)習(xí)回來(lái)后，在張主任和王校長(zhǎng)的建議下，我在本節(jié)課最后安排了一篇和課文主題相關(guān)的課外閱讀文章好吃的帽子，先有老師講故事，引起孩子的好奇心，然后提出問(wèn)題，讓孩子思考問(wèn)題。通過(guò)群文閱讀，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，讓課外讀物豐富孩子們的語(yǔ)言，讓課外讀物拓展孩子們的思維，讓本單元的主題再次得到升華。同時(shí)本節(jié)課也因?yàn)樽⑷肓巳何拈喿x而使學(xué)生的精彩回答讓課堂更有活力

5、，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：在我提出“這節(jié)課你有什么收獲？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的預(yù)設(shè)。當(dāng)時(shí)我根據(jù)九次試講時(shí)孩子的回答，預(yù)設(shè)孩子大多數(shù)會(huì)回答就是幫助別人快樂(lè)自己，而在課堂上當(dāng)北街小學(xué)一一班的一個(gè)男孩子說(shuō)：“我的收獲是苦惱沒(méi)事做的時(shí)候，要去幫助別人?！币皇て鹎永耍麄€(gè)會(huì)場(chǎng)的老師都在竊竊私語(yǔ)，連前排的評(píng)委也在頻頻點(diǎn)頭，于是我趁勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“孩子們，當(dāng)我們沒(méi)有事情做的時(shí)候，就讓我們?nèi)椭鷦e人吧！這樣就會(huì)得到快樂(lè)的?！瘪R上另外一個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師，我們沒(méi)有事情做的時(shí)候，要找事情做，這樣就不苦惱了。”這樣的回答水到渠成，點(diǎn)明了課文的中心。由此可以看出學(xué)生的視角是

6、獨(dú)特的，我們往往作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)就是這樣理解的，課文的中心就是這樣的。而通過(guò)這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂上尤其低年級(jí)就要多給孩子思維的空間，讓他們談出自己真實(shí)的想法和理解，這才是真正的語(yǔ)文課堂。反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：1 、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，這是我比較薄弱的地方，尤其是當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)常常更不上，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。2 、過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。課堂上由于緊張老師有說(shuō)錯(cuò)話的情況出現(xiàn)，還經(jīng)常重復(fù)孩子的回答，語(yǔ)言組織不夠到位，作為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，老師的語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確。3 、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了與我預(yù)設(shè)的回答不同的時(shí)候，作為任教老師，一時(shí)還不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，例如：在群文閱讀好吃的帽子后，我提出這個(gè)故事里還有誰(shuí)在幫助別人？有一個(gè)女孩說(shuō)：“老師，還有小蘑菇幫助了別人?！甭?tīng)到她的回答，我一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，因?yàn)楣适吕镏v的是：小白兔吃了小松鼠給他的蘑菇，有了力氣，才和小松鼠一起把鼴鼠奶奶送回了家。這個(gè)孩子竟然想到了蘑菇讓小白兔吃進(jìn)肚子也是在幫助別人。我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是順勢(shì)說(shuō)：“小蘑菇是犧牲自己幫助了別人。”現(xiàn)在回想起來(lái)我應(yīng)該