小學(xué)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷親愛的同學(xué)們，這是關(guān)于我們學(xué)習(xí)習(xí)慣的一份調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫，這將對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。相信同學(xué)們一定能做好，謝謝。1在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？ （ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否2學(xué)習(xí)時(shí)周圍必須很安靜嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否3是否經(jīng)常查用辭典、字典等工具書？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否4學(xué)習(xí)時(shí)有下意識(shí)動(dòng)作嗎？（比如撓頭、掐手指、玩筆等）（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否5在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時(shí)候嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否6學(xué)習(xí)結(jié)束后，是否將自己的學(xué)習(xí)用品整理整齊，收拾書桌嗎？（ ）A

2、、是 B、有時(shí)如此 C、否7是否制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否如果制定是否在按自己制訂的計(jì)劃學(xué)習(xí)？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否8每學(xué)期開始，是否能明確提出新的努力目標(biāo)？( )A、是 B、有時(shí)如此 C、否9能合理安排寒、暑假生活，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否10你是否自己預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否如果有，那么你認(rèn)為自己的預(yù)習(xí)效果怎么樣？（ ）A、很好，對(duì)課堂學(xué)習(xí)很有幫助 B、一般 C、沒用，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都一樣11即使有不明白的問(wèn)題，也不愿去辦公室向老師請(qǐng)教嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)問(wèn)，有時(shí)問(wèn)同學(xué) C、從來(lái)不問(wèn)1

3、2你是否到?；蛘呱险n時(shí)經(jīng)常遲到？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否13你是否總是在前一天備齊第二天的學(xué)習(xí)用品？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否14上課前，課堂上必要的學(xué)習(xí)用品你能準(zhǔn)備好嗎？（ ）A、能 B、有時(shí)如此 C、否15課堂上你能積極提問(wèn)或回答問(wèn)題嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否16上課時(shí)聽老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)你是否能認(rèn)真聽好記好？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否17上課時(shí)，在筆記本或者課本上亂寫亂畫？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否18在書桌前坐下你能馬上就開始學(xué)習(xí)嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否19班主任或者任課老師在與不在教室時(shí)，你是否表現(xiàn)的都一樣？（ ）A、是

4、B、有時(shí)如此 C、否20受到哪位老師表?yè)P(yáng)，感到學(xué)習(xí)有樂趣，就喜歡聽他的課；而受到哪位老師批評(píng)就沒有興趣，不喜歡他的課？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否21是否平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨到考前緊張著急？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否22考試答卷時(shí)你能認(rèn)真書寫答卷嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否23發(fā)回的試卷，自己能認(rèn)真總結(jié)、分析缺陷嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否24發(fā)回的試卷每次都能給監(jiān)護(hù)人看嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否25學(xué)習(xí)時(shí)有小朋友來(lái)找你，你會(huì)放下學(xué)習(xí)跟他去玩嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否26對(duì)自己擅長(zhǎng)的功課能更加努力去學(xué)而不感興趣的或者自己學(xué)習(xí)的不是很好的課

5、程就不愿下大力氣去學(xué)嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否27你能出聲地讀課文嗎？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否28放學(xué)回家后你是否馬上寫作業(yè)？即使有你喜愛的電視節(jié)目，是否也要堅(jiān)持完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)再去看？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否29學(xué)校學(xué)過(guò)的內(nèi)容課后或者回家后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)？（ ）A、是 B、有時(shí)如此 C、否30是否有邊聽廣播看電視邊學(xué)習(xí)或者邊吃東西邊學(xué)習(xí)的時(shí)候？（ ） A、是 B、有時(shí)如此 C、否農(nóng)村留守兒童閑暇時(shí)間利用情況調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)您好，為了對(duì)您的課余閑暇時(shí)間有一個(gè)全面的了解，請(qǐng)您回答下面的問(wèn)題。謝謝?。?）您的性別： ( )A 男 B 女(2 )您所在年級(jí)： _年級(jí)(3)

6、您爸爸、媽媽在家嗎？_(4)您平常在家和誰(shuí)在一起？_（5）您會(huì)做好課余時(shí)間的安排嗎？ ( )A 常做 B 有時(shí) C 很少D 不做（6）除了雙休日，您每天大概擁有多少課余時(shí)間？ ( )A 1-2小時(shí) B 3-5小時(shí) C 6-8小時(shí) D 8小時(shí)以上（7）周一至周五的課余時(shí)間您都做些什么？（可多選）： ( )A 學(xué)習(xí)（包括讀課內(nèi)、外書） B 睡懶覺C 找同學(xué)、朋友聊天、玩D 看電視E 健身、運(yùn)動(dòng)F 上網(wǎng)G 其它（8）閑暇時(shí)間里您會(huì)選擇在哪個(gè)地方學(xué)習(xí)？ ( )A 教室B 家里C 去同學(xué)家，一起做作業(yè)（9）以下選項(xiàng)中，占用您課外時(shí)間最多的是 ( )A 學(xué)習(xí)B 娛樂C 運(yùn)動(dòng)D 社會(huì)實(shí)踐E 上網(wǎng)F 其他（1

7、0）您的課余時(shí)間大部分與誰(shuí)分享？ ( )A 好朋友B 獨(dú)自C 沒有固定人選（11）您有感到無(wú)聊、空虛的時(shí)候嗎？ ( )A 有B 沒有（12）面對(duì)無(wú)聊、或空虛的時(shí)候，您會(huì)如何安排 ( )A 學(xué)習(xí)B 找朋友聊天、玩C 運(yùn)動(dòng)D 發(fā)泄（13）您的閑暇時(shí)間大部分與誰(shuí)分享？ ( )A 好朋友B 獨(dú)自一人C 班級(jí)同學(xué)（14）對(duì)于以下的觀點(diǎn)，您所認(rèn)同的是： ( )A 在閑暇時(shí)間里就應(yīng)該盡情的娛樂B 在閑暇時(shí)間里應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)C 在閑暇時(shí)間里學(xué)習(xí)固然重要，但也要適當(dāng)放松（15）您認(rèn)為閑暇時(shí)間的安排對(duì)你有什么影響？ ( )A 學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高B 增進(jìn)同學(xué)之間的情誼C 經(jīng)常無(wú)所事事D 玩的開心E 其他（16）您如

8、何評(píng)價(jià)自己的閑暇時(shí)間的安排？ ( )A 很好 B 滿意 C 一般 D 不滿意城關(guān)逸夫小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究分析及對(duì)策摘要：通過(guò)我校60名留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果顯示：1、小學(xué)“留守兒童”的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況堪憂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的“留守兒童”有13人。占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的21.67，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的31人，占被調(diào)查“留守兒童”的43.33；僅有35的“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣較好；2、小學(xué)“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分存在著顯著性差異。從平均數(shù)來(lái)看，“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要低于非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。關(guān)鍵詞：“留守兒童”；學(xué)習(xí)習(xí)慣為了能夠提高自己及家人的

9、生活質(zhì)量，更為子女當(dāng)前及將來(lái)的教育積攢費(fèi)用，越來(lái)越多的年輕父母親離開自己的家鄉(xiāng)，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移。由此，也催生了一個(gè)特殊的社會(huì)群體“留守兒童”群體，他們出于各種原因不能跟隨父母到打工地接受教育，而留在了戶口所在地。 表一：逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況 較差 一般 良好 總計(jì)人數(shù) 13 31 16 60 21.67 43.33 35近幾年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”的關(guān)注主要集中在他們的基本生活情況、學(xué)習(xí)、品行、心理等幾個(gè)大的方面，對(duì)學(xué)習(xí)的研究又主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力等幾個(gè)方面，忽視了對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。鑒于學(xué)習(xí)習(xí)慣這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

10、中所起的重要作用，本課題組根據(jù)留守學(xué)生書面調(diào)查反饋情況，來(lái)深入研究小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成和保持著的一種較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為傾向。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，不學(xué)習(xí)便難受。那么，城關(guān)逸夫小學(xué) “留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何?是否會(huì)因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全而受到影響呢?本研究的目的就在于對(duì)逸小“留守兒童”進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，了解目前他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并對(duì)“留守兒童”及其任課教師進(jìn)行訪談，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，以此為依據(jù)，給合學(xué)校、家庭和社會(huì)在改善小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況時(shí)提出普遍建

11、議。一、研究對(duì)象與研究方法1研究對(duì)象本研究的對(duì)象選自城關(guān)逸夫小學(xué)共246名學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷60份，收回60份，回收率達(dá)100；其中有效問(wèn)卷60份，無(wú)效0份，有效率為100；樣本中“留守兒童”50人，占總數(shù)的83.33。2研究方法本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。問(wèn)卷調(diào)查主要用于了解逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，訪談?wù){(diào)查用于了解逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，自編城關(guān)逸夫小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷30題，分別測(cè)試小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等

12、幾個(gè)方面的習(xí)慣，在正式施測(cè)前進(jìn)行了預(yù)測(cè)和信度、效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明其信度、效度較好。評(píng)分方法為：由被試從1-5五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行自我評(píng)定，每題用5點(diǎn)評(píng)分，情況從差到好，分別評(píng)為0、1、2、3、4分；分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。二、調(diào)查結(jié)果1、逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況本研究將留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的“留守兒童”有13人。占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的21.67，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的31人，占被調(diào)查“留守兒童”的43.33；僅有35的“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。說(shuō)明，逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀

13、況堪憂。2、逸小“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析對(duì)逸小“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。 通過(guò)對(duì)比檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著，說(shuō)明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說(shuō)明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況

14、均好于“留守兒童”。說(shuō)明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析小學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)階段，人生觀、價(jià)值觀還沒有定型，人的很多活動(dòng)還屬于他律水平上。在這個(gè)特殊的時(shí)期，由于父母單方或雙方外出，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，小學(xué)的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績(jī)不良。這是造成了多數(shù)小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識(shí)水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對(duì)“留守兒童”施教時(shí)大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時(shí)，

15、往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會(huì)因?yàn)橛嘞碌囊环皆诔袚?dān)過(guò)重的家務(wù)勞動(dòng)后，再無(wú)足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會(huì)導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中的弱化。小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的另一原因是受到自身認(rèn)知水平的限制，如很多學(xué)生都認(rèn)為臨考前將試題答案全部列舉出來(lái)，背誦熟練，以提高答題時(shí)的準(zhǔn)確率，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師由于需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往感到身心疲憊，沒有過(guò)多精力和時(shí)間去指導(dǎo)“留守兒童”區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很多教師缺乏培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況知之甚少；“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也因?yàn)榧覄?wù)原因及自身受教育水平有

16、限，亦沒有足夠的能力和精力指導(dǎo)他們區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素也導(dǎo)致了小學(xué)“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。小學(xué)“留守兒童”在缺乏父母有效監(jiān)督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費(fèi)他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，使其沒有充足的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)受到嚴(yán)重地影響，如上課精力不集中，不能按時(shí)完成作業(yè)等等。有些家庭，“留守兒童”放學(xué)后，需要協(xié)助家人從事一定量的家務(wù)勞動(dòng)后才有時(shí)間去學(xué)習(xí)。這些兒童由于學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。三、對(duì)改善逸夫小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議1學(xué)校要肩負(fù)起改善“留守兒童”學(xué)

17、習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的主要責(zé)任在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為“留守兒童”社會(huì)化過(guò)程中的一個(gè)重要場(chǎng)所，如果學(xué)校能給予“留守兒童”更多的關(guān)愛，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，將會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好行為模式的主動(dòng)性，而不是任由“留守兒童”通過(guò)嘗試的方式形成自己的學(xué)習(xí)行為模式。要應(yīng)讓“留守兒童”明白什么是好的習(xí)慣，應(yīng)該保持；什么是不好的習(xí)慣，應(yīng)該消除。學(xué)校教育如成為影響“留守兒童”成長(zhǎng)的主渠道，這還要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)“留守兒童”的教育，而且要求學(xué)校教育應(yīng)有意識(shí)地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補(bǔ)“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學(xué)校教育工作者，不僅要建立詳細(xì)的“留守兒童”檔案，還要徹底調(diào)查“留守兒童”在校外的學(xué)習(xí)情況，定期主動(dòng)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)了解“留守兒童”的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。2家庭應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要責(zé)任首先，監(jiān)護(hù)人不要讓“留守兒童”干過(guò)多的家務(wù)活兒，保證他們有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，盡量為他們創(chuàng)造一