情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂英語情境， 容易引起學(xué)生的心靈感應(yīng)， 而且具體直觀的事物， 更能吸引學(xué)生的注意力。 因此英語教師要想辦法把所學(xué)的內(nèi)容融入到一個特定而有效的情境中， 使他們理解快， 記得牢， 學(xué)得輕松， 學(xué)得愉快， 從而激發(fā)學(xué)生的自主性， 促進(jìn)他們在直接感知中學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而提高課堂效率。在中學(xué)英語中應(yīng)用情景教學(xué)法時，要注意幾個原則才能最大限度的發(fā)揮此教學(xué)法的教育教學(xué)作用。 1在情境設(shè)計時，要注意情境創(chuàng)設(shè)的目的性。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、 要求、 目的創(chuàng)設(shè)各式各樣的課堂教學(xué)活動情境。每一個教學(xué)步驟，每一個情境創(chuàng)設(shè)都有它的目的性。教

2、師要避免為了一種熱熱鬧鬧的課堂氣氛，而去死板的套用一些課堂模式。 在英語課堂教學(xué)中，“導(dǎo)入”是時常需要應(yīng)用的教學(xué)方法，我們經(jīng)常習(xí)慣于采用歌曲，提問，復(fù)習(xí)等形式來設(shè)計導(dǎo)入方式。例如： 講 到 Friend 時， 我播放古老的蘇格蘭民歌“Auld Lang Syne” (友誼地久天長 ) ， 學(xué)生被那優(yōu)美的音樂吸引了， 很快就學(xué)會了唱這首歌， 而且聽歌、唱歌的同時也感到該珍惜友誼；例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法時，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由兩只老虎這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時”時態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”

3、 ，學(xué)生一聽到音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)Keep healthy這一課是我是用諺語“An apple a day ,keeps the doctor away”來導(dǎo)課，先理解這個諺語的意思，然后讓學(xué)生們來自由暢談他們所知道的保持健康的諺語或句子，自然而然的過渡到了教學(xué)內(nèi)容How to keep healthy這個情境；在學(xué)習(xí)Traffic 這一內(nèi)容時我也同樣應(yīng)用諺語“Traffic accidents are like tigers ”(車禍猛于虎)來導(dǎo)課，再配上一些交通事故的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己在生活中所看到的事例來談?wù)搶@個諺語的理解，

4、這個生活情境自然而然的切入課堂內(nèi)容，提高了孩子們的熱情，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。 初中英語語法項目紛繁復(fù)雜使用機(jī)會少；語法知識講解單調(diào)乏味；如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地合理創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)行教學(xué)，會產(chǎn)生意想不到的效果。例如在講授“現(xiàn)在完成時態(tài)”這一內(nèi)容時，我把常用于現(xiàn)在完成時的詞填入“Fly the Kite”這首曲子中，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊唱，記憶方便簡潔，既避免了學(xué)習(xí)語法的生澀，又使課堂充滿了樂趣。到總復(fù)習(xí)時，只要問起常用于現(xiàn)在完成時態(tài)的詞語，學(xué)生們便會唱“Just yet already/ever never several times/ how long for since, all ones lif

5、e / are all friends of PPT”（PPT Present Perfect Tense）.學(xué)生之所以能夠?qū)@部分內(nèi)容記憶猶新，完全是音樂情境所起的作用。我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。例如：祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。Stand up.Open you mouth.Go out.Dont sleep/play/eat.Dont look at me.然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松地掌握了祈使句。 2在具體應(yīng)用中，情境創(chuàng)設(shè)要注意交際性，真實性。 課堂情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和未來最迫切需要的情境，選擇最常用

6、的典型的言語交際情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有英語話題可說，想說英語，樂于說英語。 例如：如在學(xué)完“Shopping”這一內(nèi)容后，我組織學(xué)生們在教室里布置了幾個柜臺，進(jìn)行有關(guān)購物的對話練習(xí)。同學(xué)們體會到了在真實情境中學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情。 例如：在學(xué)習(xí)clothes 這一課時，我首先利用多媒體展示各種各樣的服裝，讓同學(xué)們認(rèn)識詞匯，學(xué)習(xí)句型。然后播放大型fashion show 的實況錄像，把學(xué)生帶入服裝展這個情境，讓他們自由談?wù)撟约核矏鄣姆b，練習(xí)句型并學(xué)會交流。最后讓同學(xué)們把自己提前帶來的衣服加以設(shè)計并現(xiàn)場舉行fashion show 。課堂效果極好。 在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can 、co

7、uld 、may、 might 表許可時，我將視聽說的形式結(jié)合，真實而立體的展現(xiàn)了本語法的運用情境。我首先設(shè)置了一個自己忘帶書筆等物品向同學(xué)們借的情境Can I borrow your .? 幫助他們理解進(jìn)入角色。然后我用多媒體展示多個場景，如：去圖書館借書，向老師、父母親借東西，敲門進(jìn)入，游樂場，商店，候車等場景，讓學(xué)生理解練習(xí)并使用這幾個情態(tài)動詞。最后，我設(shè)計出一些動畫場景讓學(xué)生來配音，并編對話。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣和積極參加的愿望。 3 在情景設(shè)置和運用中要注重對學(xué)生情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)，要注意人文性； 我們應(yīng)該通過各種策略將語言的人文性滲透到課堂教學(xué)活動中。教師在設(shè)計情境時，可

8、以設(shè)計拓展人文性的活動，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素， 使課堂成為學(xué)生體驗情感的場所。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)去關(guān)注社會、感受生活、認(rèn)識自我、提高其人文修養(yǎng)。 例如：在學(xué)習(xí)Saving the Earth 這一內(nèi)容時，我利用一個環(huán)保短片Our mother- The Earth is crying來導(dǎo)課。讓學(xué)生看到一個綠油油的生機(jī)盎然的地球，由于人類的一些不恰當(dāng)?shù)男袨閷?dǎo)致地球變成一個骯臟的沒有生機(jī)的瀕臨死亡的球體，地球在哭泣！這個短片讓學(xué)生感到震撼，從而快速引起他們的情感共鳴，引起學(xué)生想說的欲望。緊接著我就讓學(xué)生來交流談?wù)撍麄儗Νh(huán)境污染問題的看法 。最后我布置的任務(wù)是：假如你是綠色環(huán)保組織的一員

9、，說說你和你們組織的環(huán)?；顒蛹坝媱潯Ｍㄟ^任務(wù)布置，不僅讓學(xué)生練習(xí)用語言做事情，更要根據(jù)所學(xué)來思考問題、處理問題。 人文主義的語言教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素， 使課堂成為學(xué)生體驗情感的場所”。課堂情境的創(chuàng)設(shè)為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個個興奮點，為英語交際活動加入了催化劑。例如：在學(xué)習(xí)spaceships are mainly controlled by computers. 這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生由楊利偉一直談到費俊龍、聶海勝、劉洋等，由神五一直談到神六、神七等，現(xiàn)在又有神十可以談?wù)摿?。學(xué)生不僅句型語法練習(xí)的相當(dāng)熟練，而且充分激發(fā)了他們對科學(xué)技術(shù)的求知欲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情懷。例如:在學(xué)習(xí)中西方文化差異時，我提前讓學(xué)生以組為單位搜集中西方各國的不同的飲食習(xí)俗、人際交往習(xí)俗、文化習(xí)俗、生活習(xí)俗等，然后上課以小組競賽的方式來講述、表演、展示中外的各種習(xí)俗差異，最后我又布置了幾篇有關(guān)中西方各類文化差異的閱讀理解題目。這一課不僅激發(fā)了學(xué)生接觸外國文化的興趣，更擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而可以逐漸地提高學(xué)生的跨文化交際能力。 總而言之，情景教學(xué)法的使用，要從學(xué)生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。只有