職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)反思

1、精選文檔給將來找準(zhǔn)一個方向確定進展目標(biāo)教學(xué)反思依據(jù)國家教改的要求，本學(xué)期在我校職專一班級首次引入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這是我校職專德育課程的一個創(chuàng)新和嘗試。隨著時代的進展，在聾教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一個必定趨勢。以往職專同學(xué)在就業(yè)時過分依靠家長和學(xué)校，缺乏獨立性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，一生處于茫然無知的混沌狀態(tài)，很多聾人就業(yè)后在職業(yè)上找不到方向，總是在原地踏步，沒有進展，即使自己擁有肯定的專業(yè)技能，但卻苦于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，致使他們終生在社會中始終處于最底層的生活狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程猶如聾生職業(yè)生涯中的指路明燈，點亮了同學(xué)頭腦中的火花，引發(fā)了同學(xué)對自己將來一生的思考，對開啟聾生的職

2、業(yè)之路有著非同尋常的意義。但由于職專同學(xué)的文化基礎(chǔ)格外薄弱，在開設(shè)本課程的過程中遇到了很多困難。大部分同學(xué)的語言水平、分析思考力量比較滯后，跟不上課程進展的需要。基于這種狀況，只能邊補習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，邊進行課程教學(xué)。下面就其中一課談?wù)勛约旱捏w會。給將來找準(zhǔn)一個方向是職業(yè)生涯規(guī)劃篇承上啟下的重要一環(huán)，繼上一單元“職業(yè)生涯進展條件與機遇”的內(nèi)容，這一單元敘述“怎么確定進展目標(biāo)”，學(xué)問比較具體，可操作性也較強?；谕瑢W(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)狀，我接受了情景法和爭辯法為主的教學(xué)法，降低了課程難度，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，讓同學(xué)去體驗和感悟，基本達到了預(yù)期目標(biāo)。本課成功之處

3、：一、情境教學(xué)法激趣導(dǎo)入我以“龜兔賽跑”圖片導(dǎo)入，這個故事同學(xué)生疏也感愛好，符合同學(xué)的學(xué)問力量水平。我讓一個同學(xué)敘述舊版龜兔賽跑，兔子因自滿和偷懶而輸給烏龜，我啟發(fā)同學(xué)借助已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)總結(jié)出舊版兔子因不努力而失敗，繼而轉(zhuǎn)入敘述新版龜兔賽跑，兔子吸取了教訓(xùn)，努力又自信地去競賽，結(jié)果因方向錯誤再次輸給烏龜，從而引出“將來的世界里，努力很重要，但方向比努力更重要”。這樣的情境導(dǎo)入前后故事情節(jié)形成了鮮亮對比，導(dǎo)入活潑、自然，很好地利用了同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，又在原來的基礎(chǔ)上進一步引申拓展，引起了同學(xué)探討的愛好，引發(fā)同學(xué)的思考，情景交融，達到了很好的導(dǎo)入效果。二、情境劇詮釋課題人生AB劇我依據(jù)自己手頭把

4、握的往屆畢業(yè)生的實際就業(yè)狀況編寫了已畢業(yè)同學(xué)歐陽和他學(xué)校同學(xué)小王的人生AB劇，讓同學(xué)思考、爭辯歐陽和小王的感受。全體同學(xué)參與，個別同學(xué)談體會，我針對他們的回答加以歸納和引導(dǎo)，訂正同學(xué)在表達中的錯誤，促進了同學(xué)語言的進展，也熬煉了同學(xué)的自信念。這個人生AB劇的情景與同學(xué)的情境相符，拉近了同學(xué)與社會與職業(yè)的距離，同學(xué)產(chǎn)生猛烈的共鳴，話題最終定格在“怎樣找到一個適合自己的目標(biāo)”問題上，引導(dǎo)同學(xué)開放思考。通過一步步提煉劇中人物找到目標(biāo)的方法和思路，給同學(xué)以啟示。三、引入個人SWOT分析法，使同學(xué)把握客觀科學(xué)地分析問題的方法SWOT分析是一種功能強大的分析工具，是檢查一個人的技能、力量、職業(yè)、喜好和職業(yè)

5、機會的有用工具。通過它，我們會很簡潔知道自己的個人優(yōu)點和弱點在哪里，并且會認真地評估出自己所感愛好的不同職業(yè)道路的機會和威逼所在。其中 S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威逼)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。整堂課緊緊圍繞“怎樣找到一個適合自己的目標(biāo)”開放。通過“知己”、“知彼”兩個環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)生疏自己、讀懂職業(yè)、人職匹配，并把握個人所處的環(huán)境（家庭狀況、所在地區(qū)就業(yè)環(huán)境、職業(yè)行業(yè)進展前景和趨勢）。1、“生疏自己”部分讓同學(xué)依據(jù)自己事先測評得出的人格類型分組合作，爭辯自己這一型寵愛的、適合的以及

6、有力量去從事的職業(yè)，同學(xué)樂觀、認真地盤點自我。“讀懂職業(yè)”部分，我先排列了七種歷年來畢業(yè)同學(xué)就職的職業(yè)，讓同學(xué)依據(jù)自己意愿的職業(yè)重新分組、合作探討，爭辯應(yīng)當(dāng)讀懂本職業(yè)哪些方面，內(nèi)容很實際，同學(xué)比較主動、樂觀地爭辯，并談自己的觀點、想法，最終，我歸納引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)讀懂職業(yè)的一些內(nèi)容。在這兩個環(huán)節(jié)之后，讓同學(xué)依據(jù)自己的實際狀況進行人職匹配。匹配成功，給以掌聲鼓舞，匹配不成功，引導(dǎo)其重新端詳自己和目標(biāo)，重新定位。這樣，很好地完成了預(yù)期效果，同時，形式上接受全體同學(xué)參與、小組代表發(fā)言，點面結(jié)合，充分體現(xiàn)出同學(xué)的主體性。2、“知彼”這一塊，先給同學(xué)設(shè)疑：你的家庭狀況如何？你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)跟你的家庭狀況有沒有關(guān)

7、系？你將來想去從事的職業(yè)跟你的家庭狀況有沒有關(guān)系？ 讓同學(xué)帶著這三個問題思考、發(fā)表觀點。其中一個同學(xué)（司建濤）談到他媽媽是鞋店老板，所以他選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，將來預(yù)備去從事皮鞋的設(shè)計工作，另一個同學(xué)（張潔）談到她自己本身比較寵愛服裝設(shè)計工作、又因家境一般，期望今后從事薪水可觀的職業(yè)以貼補家用。從同學(xué)的話語中，我被她們的坦誠和懂事感動，也深深感受到他們對學(xué)問的渴盼、對將來的期盼，由此，我感覺到自己這份職業(yè)是有意義的！信任同學(xué)也都從中體會到他們的學(xué)習(xí)也是有意義的。應(yīng)當(dāng)說，這是同學(xué)和老師共同的成長！ “所在地區(qū)就業(yè)環(huán)境“部分，用圖文、數(shù)據(jù)，講解青島地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境，點明青島目前的經(jīng)濟狀況

8、、與工藝美術(shù)、服裝以及飲食業(yè)專業(yè)相關(guān)的紡織業(yè)、外貿(mào)、旅游業(yè)等狀況，同學(xué)感愛好，講解也基本到位，彌補了同學(xué)平常所欠缺的宏觀生疏問題的不足?！奥殬I(yè)、行業(yè)前景、趨勢“部分，重點依據(jù)工藝美術(shù)、服裝和烹飪這三個專業(yè)同學(xué)對口職業(yè)開放，結(jié)合實地照片講解，給同學(xué)職業(yè)的信念和展望，并針對這些職業(yè)、行業(yè)可能消滅的問題供應(yīng)簡潔建議，讓同學(xué)全面生疏這些職業(yè)。最終，回到“知己”、“知彼”，有始有終，緊扣主題。四、呈現(xiàn)本校優(yōu)秀畢業(yè)生（梁錦秀、葛艷、施巖，高希春等）的職業(yè)進展之路，供應(yīng)案例分析，給同學(xué)以啟發(fā)，如何找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)。鼓舞同學(xué)找到自信。 “找到一個適合自己的職業(yè)”的方向感到此已經(jīng)比較清楚，達到預(yù)期效果。課程改進方法：專一的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問格外薄弱，很多基本詞匯都不理解，同學(xué)對課文的很多內(nèi)容都讀不太懂。語言表達力量也格外有限，寫個句子經(jīng)常顛三倒四，表述不清自己的意思。回答問題經(jīng)常是不知道或者答非所問。針對這種狀況，我要更多的有意識的在課堂中留意進展同學(xué)的語言表達力量1要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，在課前通過查字典，結(jié)對子等方式做好預(yù)習(xí)，基本掃除課文閱讀中的障礙。2課堂上供應(yīng)更多的機會讓同學(xué)來表達，熬煉同學(xué)，