2017特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)

1、2017特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)14、輝輝，男，中度智力障礙，出生時(shí)無(wú)異常。在其生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中三歲時(shí)發(fā) 現(xiàn)異常，表現(xiàn)為不會(huì)說(shuō)話，多動(dòng)，注意力不集中，不會(huì)用基本的語(yǔ)言表達(dá)自己 的意愿，習(xí)慣用手勢(shì)表達(dá)。家里人對(duì)輝輝寵愛(ài)有加。輝輝入學(xué)時(shí)只會(huì)用單個(gè)字表達(dá)意愿：爸、媽、姐，例如：如果輝輝想爸爸（媽媽姐姐）了，就會(huì)拉著老師 的手說(shuō):爸（媽 姐），需要老師意會(huì)他的用意。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)輝輝在構(gòu)音時(shí)有異 常，不會(huì)正確的發(fā)音，不會(huì)利用呼氣、吸氣之間的轉(zhuǎn)換來(lái)控制發(fā)音。輝輝先天 舌頭稍短小，因此對(duì)輝輝發(fā)音器官的訓(xùn)練尤為重要。請(qǐng)為該生設(shè)計(jì)一套治療方 案。首先，教師利用一些簡(jiǎn)單的小游戲矯正學(xué)生的不正確發(fā)音。輝輝喜歡聞氣味，利 用這

2、一特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生吸氣，要求閉上嘴巴，用鼻子吸氣，聞一聞教師所準(zhǔn)備物品 的氣味。并讓學(xué)生指出。輝輝喜歡泡泡，利用其這一特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的呼氣，泡泡 如果想吹得又多又大呼氣必須均勻，要控制好呼氣的節(jié)奏，吹泡泡是呼氣與吸氣 的有機(jī)結(jié)合。利用類似這樣的方式可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸，有助于其發(fā)音。其次，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，教師選擇教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的疊音詞，如：爸爸媽媽姐姐奶奶星星等，利用學(xué)生已有的言語(yǔ)基礎(chǔ)可以使學(xué)生能夠順利達(dá)到目 標(biāo)要求，有助于建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步跟隨教師進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。<Vp>再次，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用學(xué)生喜歡吃的蘋(píng)果等食物進(jìn)行非疊音詞 的詞匯訓(xùn)練，教師對(duì)輝

3、輝進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)言訓(xùn)練， 與學(xué)生面對(duì)面而坐，讓輝輝看 教師發(fā)音時(shí)的嘴型，讓學(xué)生模仿，逐漸強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音將詞語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。 現(xiàn)在輝 輝可以講：阿姨老師書(shū)包手機(jī)汽車等詞語(yǔ)。<Vp>總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，制 定可行的訓(xùn)練方案，在對(duì)輝輝進(jìn)行發(fā)音矯正訓(xùn)練中，依照輝輝的已有語(yǔ)言基礎(chǔ)與 興趣特點(diǎn)，制定了可行的方案，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。<15、嗓音障礙的常見(jiàn)原因并舉例說(shuō)明。嗓音障礙的原因可以區(qū)分為兩大類： 第一類是器質(zhì)性嗓音異常，其主要原因是器 質(zhì)性疾病造成喉部構(gòu)造或功能的改變，如慢性炎癥、良性或惡性腫瘤、先天性構(gòu) 造異常、內(nèi)分泌失調(diào)及神經(jīng)性疾病等

4、所引起；第二類是機(jī)能性嗓音異常，其主要 原因是嗓音濫用，或發(fā)聲時(shí)發(fā)聲器官過(guò)度緊張或不當(dāng)用力所造成，如高聲喊叫、 常常在吵雜的環(huán)境下大聲說(shuō)話、過(guò)度地清喉嚨或咳嗽、音高不當(dāng)、嗓音位置過(guò)低、 呼吸肌肉群過(guò)度用力等。16、聲母的發(fā)聲方法。 按阻礙的方式分為：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音；<Vp> 按聲帶是否顫動(dòng)：濁音、清音；<Vp> 按氣流的強(qiáng)弱（只在塞音和塞擦音中區(qū)別）：送氣、不送氣。<17、自閉癥有哪些核心表現(xiàn)？?jī)和蚤]癥（又稱孤獨(dú)癥）是起屬于童年早期的一種嚴(yán)重的廣泛發(fā)育障礙。目前,國(guó)際上都統(tǒng)一的認(rèn)為自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙 （Pervasive Developm

5、e ntal Disorders，PDD） 一般發(fā)生在3歲之前，主要表現(xiàn)為兒童的社會(huì)化障礙 （socializati onhan dicaps）、交流障礙（com muni catio n han dicaps）和想象障礙（imag in ati on han dicaps）。18、簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)氣傳導(dǎo)的過(guò)程。聲源一耳廓（收集聲波）-外耳道（使聲波通過(guò)）一鼓膜（將聲波轉(zhuǎn)換成振動(dòng)）一耳 蝸（將振動(dòng)轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)）聽(tīng)神經(jīng)（傳遞沖動(dòng)）大腦聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)）。19、聲母按聲音的阻礙的方式分為哪幾種？塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音。20、語(yǔ)言障礙的分類方法。語(yǔ)言要素分類法、Nels on分類法、主障礙類別分

6、類法、病源學(xué)分類法。21、口吃的病因及表現(xiàn)？口吃是指言語(yǔ)節(jié)律異常，多發(fā)生于兒童言語(yǔ)發(fā)育時(shí)期。病因不明，可能與大腦對(duì) 言語(yǔ)器官的支配不協(xié)調(diào)、不正確的模仿、遺傳等因素有關(guān)。常表現(xiàn)為首字難發(fā)、 語(yǔ)句中斷或語(yǔ)調(diào)重復(fù)，致說(shuō)話不流暢。病情較重者，說(shuō)話時(shí)伴有皺眉、面肌抽搐、 擺動(dòng)手臂等現(xiàn)象、講話時(shí)情緒常較緊張。<Vp>22、什么是嗓音障礙，有何表現(xiàn)？嗓音障礙，又稱嗓音異常，發(fā)音障礙，指的是說(shuō)話時(shí)嗓音的音質(zhì)、音量、音調(diào)或 彈性，異于同年齡、同性別、同文化團(tuán)體中的其它人，或自覺(jué)有嗓音問(wèn)題者。是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲

7、響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音 過(guò)重等言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征的改變。23、構(gòu)音障礙的表現(xiàn)是什么？是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音 過(guò)重等言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征的改變。24、智力落后：美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)1983年（第八版）的定義智力落后是指一般的智力功能明顯低于平均水平，同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的障 礙，并發(fā)生在發(fā)育時(shí)期。25、ABAABA即應(yīng)用行為分析法，一種以分解目標(biāo)、強(qiáng)化和輔助為原則，以回合式操作 教學(xué)法作為具體操作法，以教師或兒童家長(zhǎng)所組成的干預(yù)小組對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的形式。強(qiáng)調(diào)將每一項(xiàng)要教的技能

8、分成小的步驟，然后一步步地反復(fù)練 習(xí)，使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)，并給與適當(dāng)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。26、實(shí)詞實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞。27、音位音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位，也就是按語(yǔ)音的辨義作用 歸納出的音類。28、語(yǔ)言障礙語(yǔ)言障礙實(shí)際上指的就是個(gè)體在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)系統(tǒng) 達(dá)不到他的年齡應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的狀況。 語(yǔ)言障礙不僅包括個(gè)體在言語(yǔ)表達(dá)方面 的缺陷，而且還包括在言語(yǔ)理解方面的缺陷。29、 聾童吳某，男，1996年10月出生，藥物致聾，兩耳均為極重度聾，5歲雙耳配戴助聽(tīng)器，在家里有母親訓(xùn)練說(shuō)話，上過(guò)兩年普通幼兒園，入學(xué)時(shí)年齡8歲，現(xiàn)在讀

9、三年級(jí)，在班級(jí)里成績(jī)中等，口語(yǔ)能力較強(qiáng)，但遺忘性大。性格開(kāi)朗，但脾氣倔強(qiáng)、任性，作業(yè)拖拉，粗心馬虎。請(qǐng)根據(jù)以上信息，為該聾童設(shè) 計(jì)一套個(gè)別化聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練方案。針對(duì)吳某聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)特點(diǎn)，我們認(rèn)為首先應(yīng)對(duì)吳某的助聽(tīng)器進(jìn)行調(diào)試，爭(zhēng)取讓中頻 補(bǔ)償進(jìn)入香蕉圖，如做不到，建議家長(zhǎng)給孩子更換好一點(diǎn)的助聽(tīng)器， 并加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué) 康復(fù)訓(xùn)練，提高聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力。其次，要進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練。主要是發(fā)音器官的 放松訓(xùn)練，特別要強(qiáng)化構(gòu)音功能的訓(xùn)練，包括舌、唇和頷的肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，經(jīng)常 做舌的刺激、舌的強(qiáng)化、舌的運(yùn)動(dòng)、唇的強(qiáng)化和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、下頜的咀嚼運(yùn)動(dòng)等。 對(duì)一些發(fā)音不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，使用重讀療法進(jìn)行矯治1 聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練<Vp>(

10、1) 聽(tīng)覺(jué)定位訓(xùn)練。(2)聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練。(3)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練。(4)聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練。<Vp>2 言語(yǔ)技能訓(xùn)練<Vp>(1) 言語(yǔ)呼吸訓(xùn)練<Vp>(2) 放松訓(xùn)練。<Vp>(3) 降調(diào)訓(xùn)練。(4)后位聚焦與鼻腔亢進(jìn)的矯治。(5)強(qiáng)化構(gòu)音功能的訓(xùn)練。(6)重讀訓(xùn)練。<Vp>3 語(yǔ)言教育<Vp>30、口吃的治療方法?？诔缘闹委煼椒òㄑ哉Z(yǔ)反饋治療、言語(yǔ)流暢性訓(xùn)練、心理治療、呼吸訓(xùn)練、藥 物治療、生物反饋訓(xùn)練。31、構(gòu)音的發(fā)聲過(guò)程。呼吸運(yùn)動(dòng)、喉頭運(yùn)動(dòng)、調(diào)音運(yùn)動(dòng)32、嗓音治療的原理。 幫助病患找出嗓音濫用及誤用的情形； 減少嗓音濫用及誤

11、用情形；建立最 好的發(fā)聲狀況33、兒童語(yǔ)言發(fā)展的后天環(huán)境論的幾個(gè)觀點(diǎn)。模仿論、強(qiáng)化論和中介論34、簡(jiǎn)述聲母的發(fā)聲部位。雙唇音、唇齒音舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音（舌根音）35、言語(yǔ)障礙的類型有哪幾種，請(qǐng)列出。構(gòu)音障礙、嗓音障礙、語(yǔ)暢障礙36、 嗓音障礙的預(yù)防方法有哪些？請(qǐng)列出五條嗓音障礙的預(yù)防：使用適當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話；使用軟起聲說(shuō)話；使用適當(dāng)?shù)乃?度說(shuō)話；使用適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)說(shuō)話；注意嗓音的休息；多喝溫開(kāi)水，保持喉部 的濕潤(rùn)，以降低聲帶靠合時(shí)的摩擦力；避免吃刺激性的食物，如煙、酒、辣椒、 咖啡、濃茶等；要有充足的睡眠，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，以保持肌肉的放松及良好的聲 帶彈性；感冒時(shí)要盡量減少聲

12、帶的使用；注意說(shuō)話時(shí)情緒的穩(wěn)定。37、口吃口吃是指言語(yǔ)節(jié)律異常，多發(fā)生于兒童言語(yǔ)發(fā)育時(shí)期。病因不明，可能與大腦對(duì) 言語(yǔ)器官的支配不協(xié)調(diào)、不正確的模仿、遺傳等因素有關(guān)。常表現(xiàn)為首字難發(fā)、 語(yǔ)句中斷或語(yǔ)調(diào)重復(fù)，致說(shuō)話不流暢。病情較重者，說(shuō)話時(shí)伴有皺眉、面肌抽搐、 擺動(dòng)手臂等現(xiàn)象、講話時(shí)情緒常較緊張38、嗓音障礙嗓音疲勞本身不算疾病，但引起嗓音疲勞是有原因的，這些原因如果在嗓音發(fā)生疲勞后仍不去除，則成為嗓音疾病的病因。用嗓過(guò)度或發(fā)聲方法不當(dāng)，或婦女月經(jīng)期，或在腦力、體力勞動(dòng)強(qiáng)度較大而休息較少時(shí)連續(xù)用嗓，容易發(fā)生嗓音疲勞。39、構(gòu)音障礙是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律

13、異常。表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音 過(guò)重等言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征的改變40、音素從音色角度劃分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位41、語(yǔ)言廣義的語(yǔ)言是指能夠用來(lái)表達(dá)人類思想、感情，能夠與他人進(jìn)行交流、溝通的工 具。狹義的語(yǔ)言是指人們?cè)诮浑H時(shí)所使用的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。42、功能性構(gòu)音障礙的言語(yǔ)癥狀。在正常語(yǔ)言發(fā)育中見(jiàn)到的構(gòu)音錯(cuò)誤：如 kt, g f d等位置替代；構(gòu)音點(diǎn)后 移；側(cè)音化構(gòu)音；聲母、韻母的歪曲、省略；鼻咽腔構(gòu)音43、一級(jí)智力殘疾（極重度）的標(biāo)準(zhǔn)。Q值在20或25以下。適應(yīng)行為 極差，面容明顯呆滯；終生生活需全部由他人照料；運(yùn)動(dòng) 感覺(jué)功能極差，如通過(guò)訓(xùn)練，只在下肢、手及頜

14、的運(yùn)動(dòng)方面有所反應(yīng)。44、聾兒聽(tīng)力評(píng)估的程序和內(nèi)容。聾兒聽(tīng)力評(píng)估包括數(shù)量評(píng)估和功能評(píng)估。 數(shù)量評(píng)估是初步確定聾兒聽(tīng)力損失經(jīng)過(guò) 助聽(tīng)補(bǔ)償后的音頻感受范圍是否在正常人聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)區(qū)域；功能評(píng)估包括自然環(huán)境 聲響識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別（韻母、聲母、數(shù)字、聲調(diào)、單音節(jié)字詞、雙音節(jié)詞、三音 節(jié)詞、短句以及選擇性聽(tīng)取）。45、聽(tīng)力殘疾一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面極重度損傷，較好耳平均聽(tīng)力損失91dBHL在無(wú)助聽(tīng)設(shè)備幫助下，不能依靠聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行言語(yǔ)交流，在理解和交流等活動(dòng)上極度受限， 在參與社會(huì)生活方面存在極嚴(yán)重障礙46、簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程：外界聲波通過(guò)介質(zhì)傳到外耳道，再傳到鼓膜。鼓膜振動(dòng)，通過(guò)聽(tīng) 小

15、骨傳到內(nèi)耳，刺激耳蝸內(nèi)的毛細(xì)胞而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。 神經(jīng)沖動(dòng)沿著聽(tīng)神經(jīng)傳到 大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)。聲源一耳廓 （收集聲波）f外耳道（使聲波通 過(guò)）f鼓膜（將聲波轉(zhuǎn)換成振動(dòng)）f耳蝸（將振動(dòng)轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)）f聽(tīng)神經(jīng)（傳遞 沖動(dòng)）f大腦聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)）。47、簡(jiǎn)述詞組的分類。詞組包括聯(lián)合詞組、偏正詞組、動(dòng)賓詞組、述補(bǔ)詞組、主謂詞組、同位詞組、連 謂詞組、兼語(yǔ)詞組、方位詞組、介詞詞組、量詞詞組、“的”字結(jié)構(gòu)、比況結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)48、簡(jiǎn)述韻母的分類。普通話共有39個(gè)韻母，它們都有元音。韻母按內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類：1）單元音韻母， 包括舌面元音（7個(gè)）、舌尖元音（2個(gè)）、卷舌元音er。2）復(fù)元音韻母（

16、13 個(gè)），ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、u e、iao、iou、uai、uei（iou、uei 在與聲母相拼時(shí)，省寫(xiě)為iu、ui） 。3）鼻韻母，包括前鼻音韻母8個(gè)，后鼻音 韻母8個(gè)。49、患有自閉癥的兒童在三歲前會(huì)出現(xiàn)的基本特征： 社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。 溝通方面：語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說(shuō)話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常；對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力。 行為方面：在

17、日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。50、構(gòu)音的發(fā)聲過(guò)程。呼吸運(yùn)動(dòng)、喉頭運(yùn)動(dòng)、調(diào)音運(yùn)動(dòng)51、案例分析個(gè)案A,出生于2003年8月，于2008年6月份進(jìn)入特殊教育學(xué)?？祻?fù)學(xué)前班， 身體健康情況良好，但在感官覺(jué)發(fā)育達(dá)不到同齡水平，四肢力度不均衡。智力 程度接近于中度智障，語(yǔ)言發(fā)展幾乎沒(méi)有，但是大人講的話他能聽(tīng)懂一些，如： 喊其姓名，讓其拿他知道的東西，讓其坐好自己的小板凳，但是讓其發(fā)音很困 難，剛?cè)雽W(xué)時(shí)只會(huì)說(shuō)“媽媽”兩個(gè)字，而且沒(méi)有發(fā)音的動(dòng)機(jī)。家庭環(huán)境：常年和母親一起生活，父

18、親在外地工作，母親高中文化，在平時(shí) 生活中多少還是能夠引導(dǎo)孩子的，在生活中經(jīng)常帶孩子出去玩，不管遇到什么 即使孩子不明白的她都會(huì)告訴他“這是什么”。根據(jù)以上信息，確定其語(yǔ)言訓(xùn)練的基本原則。并為該生制定相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練方案。一、語(yǔ)言訓(xùn)練的原則：1）訓(xùn)練方式要適應(yīng)孩子的個(gè)體情況，要制定個(gè)別化訓(xùn)練模式。2）訓(xùn)練內(nèi)容要具有功能性，讓兒童學(xué)會(huì)后能夠應(yīng)用到生活中。3）訓(xùn)練過(guò)程要漸進(jìn)，特殊孩子的本身的能力決定了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，作為教師在訓(xùn)練過(guò)程中一定要有足夠的耐心。二、訓(xùn)練方法：言語(yǔ)治療的目的是促進(jìn)交流能力的獲得或再獲得。通過(guò)治療人員給予某種刺激，使患者作出反應(yīng)，正確的反應(yīng)要強(qiáng)化（正強(qiáng)化），錯(cuò)誤的反應(yīng)要加以更

19、正（負(fù)強(qiáng) 化），反復(fù)進(jìn)行可以形成正確反應(yīng)，糾正錯(cuò)誤反應(yīng)。1、選擇強(qiáng)化物2、刺激后給予強(qiáng)化物。3、發(fā)音訓(xùn)練3.1嗓音練習(xí)。3.2呼吸和共鳴的訓(xùn)練。3.3發(fā)音器官的訓(xùn)練。首先，患兒雙唇的延展度不夠，只會(huì)發(fā)“ m”這個(gè)音，唇的訓(xùn)練包括：唇的力 度訓(xùn)練其次，舌的訓(xùn)練具體包括以下內(nèi)容4、下頜訓(xùn)練5、詞的訓(xùn)練6主動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練以上都是在教師的引導(dǎo)下患兒被動(dòng)的發(fā)音，這樣的語(yǔ)言在日常生活中的意義不 大，患兒會(huì)喊“阿姨”“媽媽”，但是不知道主動(dòng)去喊，面臨這樣的情況我們采用了刺激法。當(dāng)患兒想要拿到阿姨手里的食物時(shí)，阿姨只會(huì)用口型提示說(shuō)/a ,yi/ 。52、兒童語(yǔ)言發(fā)展的后天環(huán)境論的幾個(gè)觀點(diǎn) 模仿論、強(qiáng)化論和中介論

20、53、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治的訓(xùn)練的目標(biāo)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治的訓(xùn)練的目標(biāo)是希望患兒語(yǔ)言發(fā)育能達(dá)到正常水平，但 通常卻因兒童的情況不同而目標(biāo)有別， 一般認(rèn)為可有三種目標(biāo)：改變或消除兒 童的基本缺陷，使之達(dá)到正常水平。改善兒童的異常情況，根據(jù)其語(yǔ)言學(xué)上的 基本缺陷，教會(huì)其特別的語(yǔ)言行為，使其盡量正?；８鶕?jù)兒童的能力，提供 補(bǔ)償性的策略來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及溝通技能54、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握語(yǔ)言表情技巧、學(xué)語(yǔ)遲緩、發(fā)聲困難、語(yǔ)言困難、失語(yǔ)癥、構(gòu) 音困難、口吃等55、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治的訓(xùn)練的目標(biāo)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治的訓(xùn)練的目標(biāo)是希望患兒語(yǔ)言發(fā)育能達(dá)到正常水平，但 通常卻因兒童的情況不同而目標(biāo)有別，

21、 一般認(rèn)為可有三種目標(biāo)：改變或消除兒 童的基本缺陷，使之達(dá)到正常水平。改善兒童的異常情況，根據(jù)其語(yǔ)言學(xué)上的 基本缺陷，教會(huì)其特別的語(yǔ)言行為，使其盡量正?；８鶕?jù)兒童的能力，提供 補(bǔ)償性的策略來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及溝通技能56、DTT的具體過(guò)程。具體過(guò)程是由三環(huán)節(jié)組成：給孩子發(fā)出指令或要求；促使孩子對(duì)指令或 要求的回答或作出反應(yīng)；結(jié)果（對(duì)孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化）。一個(gè)操作 的這三個(gè)環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個(gè)指令（開(kāi)始新的操作）。57、口吃的治療方法。口吃的治療方法包括言語(yǔ)反饋治療、言語(yǔ)流暢性訓(xùn)練、心理治療、呼吸訓(xùn)練、藥 物治療、生物反饋訓(xùn)練58、嗓音治療的原理幫助病患找出嗓音濫用及誤用的情形；

22、減少嗓音濫用及誤用情形；建立最好的發(fā)聲狀況59、PECS勺六個(gè)訓(xùn)練階段第一階段：以物換物<Vp>第二階段：擴(kuò)展主動(dòng)性<Vp>第三階段：辨認(rèn)圖卡<Vp>第四階段：句式結(jié)構(gòu)<Vp>第五階段：回應(yīng)你要什么？ ”的提問(wèn)<Vp>第六階段：回應(yīng)及主動(dòng)評(píng)論<Vp>60、元音和輔音的區(qū)別。1）受阻與否：輔音發(fā)音時(shí)氣流通過(guò)口腔和鼻腔受到阻礙；元音發(fā)音時(shí)氣流不受到阻礙。<Vp>2）響亮程度：除少數(shù)濁輔音以外，輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。兀音發(fā)音時(shí)聲帶一一 定振動(dòng)，響亮；<Vp>3）緊張角度：輔音發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官成阻的部位特別

23、緊張。元音發(fā)音時(shí)，器官 各部位保持均衡的緊張狀態(tài)；<Vp>4） 氣流強(qiáng)弱：輔音發(fā)音時(shí)，氣流較強(qiáng)。元音發(fā)音時(shí)，氣流較弱；<Vp>61、智力落后兒童語(yǔ)言發(fā)展訓(xùn)練措施： 加強(qiáng)智力落后兒童的語(yǔ)言聽(tīng)力和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的基本訓(xùn)練是發(fā)展他們聽(tīng)力的 基礎(chǔ)。| 掌握一定數(shù)量的基本字詞是培養(yǎng)智力落后兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要條件。 適時(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練是提高智力落后兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的措施。 開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)有利于智力落后兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。62、聾和重聽(tīng)的分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)。按聽(tīng)力損失的程度可將聽(tīng)力障礙分為聾和重聽(tīng)兩種:聽(tīng)力損失程 度（dB，聽(tīng)力 級(jí)）中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)WHO ISO標(biāo)準(zhǔn)傷殘人奧