三年級上冊信息技術教案5、Windows7窗口（二）龍教版（新）

1、Windows7 窗口(二)課題5、Windows7窗口二教法任務驅動法學法自學法教學目標1、了解Windows7窗口的組成 ,掌握窗口的操作。2、使學生養(yǎng)成保護計算機、正確使用計算機的良好習慣。教學重點Windows7窗口的啟動。教學難點Windows7窗口的組成。教學過程一創(chuàng)設情境 ,導入新課師：同學們 ,你們有自己的房間嗎誰能自己清掃房間呢？你們都是愛勞動的好孩子 ,電腦也是一個房間 ,它里面的物品擺放的也很整齊 ,你們想走進去看看嗎？通過學生的答復引入到本課內容Windows7窗口操作。二確定問題 ,學習新知1、了解圖標、任務欄、排列圖標的方法師：注意觀察一下計算機“桌面一般都有哪些圖

2、標學生自由答復。其實 ,桌面上除了這些圖標以外 ,還有其他的組成局部 ,可以結合書中的內容 ,自主學習 ,帶著問題思考：桌面上都有哪些圖標組成的？怎樣讓桌面上的圖標整齊一些？任務欄里包括什么？讓學生們動手操作 ,然后找學生來答復 ,再找其他學生補充 ,最后教師小結。2、啟動Windows7程序窗口師：在Windows7中每啟動一個程序就是翻開一個窗口 ,那如何來啟動程序窗口呢？有幾種啟動方法呢？以啟動畫圖程序為例 ,通過分組討論的方式來學習。通過學生自學和分組討論的方式來學習。學生先動手試試、自學教程、最后小組討論來完成。教師小結：一定要提示不僅僅是這三種方法 ,還有更多的方法以后再進一步學習

3、來激發(fā)學習計算機知識的興趣。師：Windows7的窗口由哪些局部組成的？窗口的根本操作有哪些？練習時以“我的電腦為例 ,這局部內容不要求學生馬上記住 ,先初步了解 ,重點記住標題欄和三個控制按鈕 ,為下面的學習打根底。把任務分配到不同的組 ,讓學生們動手試試、自學或討論完成各自的任務 ,最后教師做小結。師：在Windows7中 ,是否只能啟動一個程序？Windows7的多窗口操作是本課的難點 ,學習時可采用教師演示與學生練習相結合的方法。教師一定提醒學生：Windows7雖然具有多任務性 ,但是資源是有限的 ,不能啟動太多的窗口 ,如果學生掌握較好 ,可以滲透用熱啟動鍵結束任務的方法較高要求。

4、三游戲比賽 ,穩(wěn)固新知本節(jié)課主要內容是穩(wěn)固鼠標的根本操作 ,選擇Windows7自帶的游戲 ,學生以小組為單位進行游戲或比賽 ,讓學生在高度興奮中進行大量的練習。在進行游戲或比賽之前 ,教師應講清比賽規(guī)那么和評分方法 ,注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神、培養(yǎng)公平競爭的意識 ,游戲的時間至少在8分鐘以上。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國

5、子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。四評價小結出示評價表：考察工程能夠翻開“我的電腦下的任意盤符。我學、我收獲評價表優(yōu)秀良好一般認真思考 ,積極嘗試 ,勇于提問。主動探究新知 ,勤于動手解決問題。積極參與討論 ,與他人合作 ,共同解決疑難問題。表述語言準確、清晰。能夠根據(jù)需要在不同窗口間跳轉。小結Windows7雖然具有多任務性

6、 ,但是資源是有限的 ,不能啟動太多的窗口。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。板書設計5、Windows7窗口操作一、啟動Windows7程序窗口要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運

7、用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。二、Windows7窗口的操作我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參