“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

1、“心語信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”未成年人思想道德教育實踐活動案例泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)張 娟二七年九月 “心語信箱”開啟學(xué)生心扉的"金鑰匙”未成年人思想道德教育實踐活動案例一、背景 當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這樣一個時代背景中，我們的學(xué)生無論在思想上，還是在心理上都隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化，如何來教育二十一世紀的學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的世紀人才，已成為我們每個教育工作者最關(guān)心的問題。分析當今學(xué)生現(xiàn)狀，我們不難看出，一些學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡，許多是應(yīng)心理問題而產(chǎn)生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來教育學(xué)生，

2、看來是行不通了。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。我們在進行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時，要充分運用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，更好地適應(yīng)社會，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀人才。 學(xué)生是一個個鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時地調(diào)控每一位學(xué)生成長著的心靈。心語信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟

3、學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。 所謂“心語信箱”就是在班級放的一個信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開信箱，拿出信，根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。這種教育方法的提出基于這樣兩點考慮：1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實現(xiàn)。而教育是要有對話的，這種對話，包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話，就沒有交流，也就沒有教育。2

4、、對于現(xiàn)在的獨生子女。他們渴望長大，渴望友情，渴望探求未知世界。面對復(fù)雜的社會、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時的他們非常需要一個人既是良師更是諍友，來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現(xiàn)實中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間，而羞于開口或失去了開口的機會。這時，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。所以，在班級管理中，我堅持將“心語信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。老師與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，指正學(xué)

5、生的某些缺點，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。二、案例描述 在信箱中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態(tài)度，本著人人平等的原則，認真細致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點，或?qū)懴挛业母惺堋€別學(xué)生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時再家訪。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級中引導(dǎo)學(xué)生進行專題討論或舉行主題班會，使全

6、體學(xué)生都能受到教育和啟迪。例如，我班謝邗同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時經(jīng)常犯錯，但這次您真的錯怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過的事件，在澄清事實之后，我立即給予回應(yīng)：“對不起，是老師錯怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個平時極少開口的女生，給我寫了兩行信。內(nèi)容是這樣的：張老師，平時上課您讓我發(fā)言，我總不說話，每次都惹您生氣，其實我心里也很難過，不過就是開不了口，我也不知怎么辦?？戳诉@封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進行家訪、向其認識的同學(xué)詢問、向各位老師請教，我確認該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：1、最

7、大的原因：家庭因素。該生雖然有一個健全的家庭，但是父母忙于工作，無暇與孩子進行像說說心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則，據(jù)孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內(nèi)向的性格，平時回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說又不知如何開口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說但不知怎樣去表達。2、孩子自身的原因：性格比較內(nèi)向，平時由于不善表達，因而朋友較少，對外交流的機會很少，家長對此也不聞不問，未加開導(dǎo)，所以她有些自閉，一遇到人多或某

8、些公共場合便退縮了，覺得無法開口。這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的，不僅會影響將來的學(xué)習(xí)效果，也會影響孩子的身心健康。因為有退縮行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和求知精神，不敢想，不敢問，不敢說。從長遠看，長期處于這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會束縛學(xué)生智力尤其是創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進”、“得過且過”等消極的評價和指責，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。學(xué)生長期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發(fā)展。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，

9、首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”當然，主要突破點就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關(guān)系，主要做法如下：1、讓家長和孩子每天說話半小時。這半小時中可以談孩子的學(xué)習(xí)成績，也可以談?wù)労⒆咏裉煸趯W(xué)?？吹降?、聽到的、或自己經(jīng)歷過的一些新鮮事，還可以談?wù)労⒆訉Π謰層惺裁匆庖?、要求等。目的是讓家長打開孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達自己心中的想法。 2、讓父母和孩子共同養(yǎng)育一只小動物。養(yǎng)的小動物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養(yǎng)育。目的是讓家長更接近孩子，與孩子有共同的話題，也能讓孩子在父母不在家時

10、尋找到親切的事物宣泄一下情緒。 3、父母多為孩子做一些好的榜樣。比如，父母回到家、離開家時和孩子及長輩打招呼；主動和朋友聊天，不要見到人就轉(zhuǎn)身離去等。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉(zhuǎn)變自己的退縮行為。 4、睡前讓孩子看一個小故事，看完后和媽媽、爸爸說說故事的大概內(nèi)容。一方面可以積累孩子的語言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。 5、對于孩子有的不同程度的進步，家長和老師要進行及時的表揚，讓他信心百倍。 6、老師要對孩子的行為進行必要地引導(dǎo)，如何是好的，怎樣是不對的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。并指導(dǎo)孩子一些主動和父母交往的方法，比如放學(xué)回家，爸媽還沒回來，在他們回來時在門口迎接

11、爸媽，給他們放好拖鞋，并問好；適當和媽媽撒撒嬌等等。 通過一年多的時間，在學(xué)生、家長和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進步。走進校門會向老師問好了，而且是看著老師的眼睛，認真的說出口的；上課發(fā)言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點輕，但已經(jīng)能流利地表達自己的想法了；看見同學(xué)學(xué)習(xí)用品沒帶，還會主動借給其他同學(xué)呢！孩子的變化感動了家長，感動了我這個老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環(huán)境下繼續(xù)健康、快樂地成長！ 三、案例分析 縱觀幾年來，從學(xué)生們“信”的內(nèi)容中，我發(fā)覺學(xué)生們其實很不簡單。大到地球社會宇宙空間，小到家長里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確

12、，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時事政治、社會風氣、環(huán)境保護、家庭矛盾、自我評價、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒想到我們的學(xué)生，小小年紀竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看?。∵@讓我們在更真實地看到學(xué)生的多個側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時，也更加深刻地感受到自己肩負的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進、去提高。 四、反思 老師在與學(xué)生進行“對話”時，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機會講話，以促進他（她）愿意在你面前敞開心扉，并以此為幫助學(xué)生認識自己，改變自己的突破點，要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問題，盡量給受導(dǎo)學(xué)生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。除此之外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不