教材說明和教學(xué)建議

1、第二單元教材說明和教學(xué)建議第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法一、教學(xué)內(nèi)容1、本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。 課題內(nèi) 容口算除法例1用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百例2除法估算基本的筆算除法例1一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）例3一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）除法估算除法的驗算例4用乘法驗算除法 有關(guān)0的除法例5有關(guān)0的除法例6商的中間或末尾有0（1）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)）例7商的中間或末尾有0（2）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位三數(shù)）2、本套教材整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容安排在三個年

2、段進行。二、教學(xué)目標1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。三、編排特點1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。本套教材涉及的計算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算再估算再筆算”的順序進行編排。這是因為：（1）口算最常用、最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算。因此，先學(xué)口算就成

3、為十分自然的順序了。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學(xué)習(xí)，是順理成章的順序，它體現(xiàn)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照這樣一個規(guī)律進行的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。2、凸顯計算是解決問題的工具。本單元的例題和習(xí)題，真實、自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中。例如，教科書第13頁中的主題圖，是一幅豐收的、喜氣

4、洋洋的蘋果運輸圖。要知道不同型號的車輛每次運的蘋果箱數(shù)，就必須用除法來計算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31頁例7是乘車參觀的情境，兩個情境雖然迥異，但有一個共同點，要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生了。通過解決這些具體問題，使學(xué)生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用。3、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。（1）在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書第16頁的例2、第22頁的例3，通過口算和估算、筆算和估算的同步顯示，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學(xué)生看到解決同一個問題

5、時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。（2）加大練習(xí)的份量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安排了估算。，這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識。4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化本單元創(chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系外，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。如，教科書第28頁例5，圍繞學(xué)生感興趣的西游記中的唐僧四徒展開情節(jié)，以“豬八戒吃西瓜”的故事為素材，教學(xué)“0除以任何一個不是0的數(shù)都得0”，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的密切聯(lián)系。又如，教科書第

6、15頁的“你知道嗎？”，介紹了“除號”的產(chǎn)生。文字雖然不多，但它讓學(xué)生明白任何一個數(shù)學(xué)符號都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，它能幫助學(xué)生形成符號化的思想，同時認識今天的數(shù)學(xué)是無數(shù)先人用數(shù)學(xué)智慧創(chuàng)造出來的。四、教學(xué)建議1、加強學(xué)生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則。充分調(diào)動學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)

7、驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用“先干什么再干什么接著干什么最后干什么”的程序思考方法探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運

8、算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話空間。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說的范例。讓說得較好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。2、拓寬主題圖的情境視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，

9、這些素材遠不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的需要。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是數(shù)學(xué)課程標準為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標。要落實這一目標，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失

10、時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。（3）適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單推理能力乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法的驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯

11、證唯物主義觀點。第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法第一課時 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 教學(xué)內(nèi)容課本第13-15頁內(nèi)容。教學(xué)目標1、知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。 2、過程與方法：通過探究過程，使同學(xué)們進一步感受口算方法。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。教學(xué)難點理解除數(shù)是一位數(shù)的除法口算的算理，正確進行口算。教學(xué)用具小黑板或課件。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)(一)引入新課1、口答。（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？（2）42個十是多少？90個十是多少？2

12、、口算。36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6= 48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=3、揭示課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算(二)展示目標（見教學(xué)目標1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P13-15頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？2、你能用你已有的知識解決圖中提出的問題嗎？試一試：3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這些問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。（二

13、）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P49頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）（三）自學(xué)檢測1、王叔叔有600箱西紅柿，3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？2、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。（二）師生互探1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。（1）讓學(xué)生提出不會的問題，并讓學(xué)生解決。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。（3）小組匯報：解題思路想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60&

14、#247;3=2020×3=60 60÷3=20把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。（4）240÷3=（ ），這題如何考慮？2、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。四、達標訓(xùn)練（1-2題必做，3題選做，4題思考題）1、口算。40÷2= 120÷4= 320÷8= 180÷9=25÷5= 3600÷9= 600÷2=

15、2100÷7=2、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？80÷4= 32÷8= 49÷7=800÷4= 320÷8= 490÷7=8000÷4= 3200÷8= 4900÷7=我發(fā)現(xiàn)：3、小明和小英進行打字比賽。小英3分鐘打了270個字，小明2分鐘打了200個字。誰的打字速度快？每分鐘快多少個字？4、思考題： 按要求寫算式。（1）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200，你能寫出幾個？（2）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是40，你能寫出幾個？課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@！還有什么問題？（學(xué)生總結(jié)不到位的，教師可作補充總結(jié)）五、課

16、堂檢測1、填空。（1）口算320÷4時，可以把320看成（ ）個十除以（ ）得（ ）個十，商就是（ ）。還可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。（2）口算2400÷6時，可以把2400看成（ ）個百除以（ ）得（ ）個百，商是（ ）2、口算。350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=（二）檢測反饋：作業(yè)布置練習(xí)冊P8頁1-3題。板書設(shè)計 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算60÷3= 解題思路：（1）想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=

17、60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第二課時 除法的估算 教學(xué)內(nèi)容教材P16頁例2，P17-18頁練習(xí)三相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標1、知識與技能：體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、過程與方法：使學(xué)生能在具體的情境中進行除法的估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些。3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。教學(xué)難點根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小

18、些。教學(xué)用具小黑板。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)(一)引入新課1、口算。60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7= 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9= 2、列出各題的算式。（1）有124箱貨物，李叔叔他們?nèi)碎_了三部車。他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？（2）離西湖223千米，行駛4小時到達，平均每小時約行多少千米？（3）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果

19、按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？請學(xué)生逐一說出這四道算式的意思，體會生活中許多問題的解決要用除法估算來完成。3、揭示課題：除法的估算(二)展示目標（見教學(xué)目標1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P16頁例2，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）1、例2中 “大約”是什么意思？2、你覺得書上的兩種估算方法有道理嗎？3、想一想：怎樣進行除法的估算？（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P16頁例2，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）（三）自學(xué)檢測1、估算。 223÷42、解

20、決問題。（1）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問題）（二）師生互探1、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。例2：方法1：124120 方法2：124=120+4 120÷3=40120÷3=40 4÷4=1 40+1=41自

21、學(xué)檢測1：223÷4方法1：223200 方法2：223=200+23 方法3：223240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=6020÷4=5 50+5=552、講解：自學(xué)檢測2中的第（3）題只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估?。坏冢?）題，應(yīng)將182 看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡過困難期。3、方法總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。四、達標訓(xùn)練1、把260個桃子裝在4個筐里，平均每筐大約裝多少個？2、估算。

22、78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷73、思考題：青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。（1）海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？（2）你還能提出哪些問題？課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補充總結(jié)）五、課堂檢測（一）出示檢測題（1、2題必做，3題選做，4題思考題）1、估算。71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷42、用你喜歡的方法估一估。125÷

23、2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷63、思考題：（ ）里最大能填幾？40×（ ）162 60×（ ）245 80×（ ）324 70×（ ）423（二）課堂反饋：作業(yè)布置練習(xí)冊P8頁1-3題。板書設(shè)計 除 法 的 估 算例2：124÷3方法1：124120 方法2：124=120+4 120÷3=40120÷3=40 4÷4=1 40+1=41第三課時 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1） 教學(xué)內(nèi)容教材P19頁例1，P21頁練習(xí)四相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目

24、標1、知識與技能：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。能正確地進行一位數(shù)除兩位數(shù)筆算計算。2、過程與方法：經(jīng)歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)計算方法的過程。3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算一位數(shù)除兩位數(shù)。教學(xué)難點理解算理和除法豎式的正確書寫。教學(xué)用具小棒。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)(一)引入新課1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1）你們知道“植樹節(jié)”是幾月幾日嗎？（3月12日）（2）植樹有什么好處？（3）出示課本第19頁例1的情境圖。學(xué)生觀察找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。選取問題：三年級平均每班種多少

25、棵樹？列式42÷22、揭示課題：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算（1）(二)展示目標（見教學(xué)目標1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P19頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）1、你會計算“42÷2”嗎？試試吧?。梢杂眯“魯[一擺。）2、用豎式怎樣算？用最簡便的豎式寫一寫。3、在說計算過程時應(yīng)從以下幾點說：先算什么；再算什么；每次所得的商該寫在什么位置。（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P19頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）（三）自學(xué)檢測用豎式計算：36

26、7;3 68÷2 84÷4三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問題）（二）師生互探1、教師有針對性地請同學(xué)板演展示自己的解題思路與方法。2、結(jié)合學(xué)生的情況邊講解邊完成豎式：（1）我們分小棒，先分4捆的，相當(dāng)于十位上的4,4除以2，商是2，寫在哪？（十位上）為什么？寫在十位上表示什么？（2）從總數(shù)中減去2個20，還剩下幾？（剩2）（3）2除以2的商是幾？（商1）這個1寫在哪？（個位

27、上）（4）分完了嗎？（還要把得數(shù)加起來）四、達標訓(xùn)練（1、2題第一橫行必做，2題第二橫行選做，3題思考題）1、課本第21頁第二題前兩個。2、筆算。 46÷2 63÷3 55÷5 48÷4 26÷2 93÷33、三年級二班有學(xué)生48人，每兩人用一張課桌，一共要用多少張課桌？把這些課桌平均擺成4行，每行擺多少張？課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補充總結(jié)）五、課堂檢測（一）出示檢測題（1題第一橫行、2題必做，1題第二橫行選做，3題思考題）1、筆算。66÷6 64÷2

28、96÷3 28÷2 63÷3 68÷22、列式計算。（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是4，商是多少？（2）99是9的幾倍？（3）3除36等于多少？3、思考題。試做：用豎式計算38÷2。（二）課堂反饋：作業(yè)布置練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1）例1：三年級平均每班種多少棵樹？ 42÷2=21（棵） 答：平均每班種21棵樹。第四課時 一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（2） 教學(xué)內(nèi)容教材第20頁的例2及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標1知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。2.過程與方法：通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。3.情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點理解算理，掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理。教學(xué)用具 刻度尺。教學(xué)過程一、目標導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、口算。 27÷3= 40÷2= 240÷8= 2、筆算。 18÷3= 12