2018--2019學(xué)年 人教版 必修一：1.3地球運動第一課時 教案

1、.地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計課題1.3地球的運動授課人 課時安排第一課時課型新授課授課時間 課標根據(jù)分析地球運動的地理意義。教材分析?地球的運動?是本章的重點，也是整個高中地理中難點最高、最多的內(nèi)容之一，文科考生在這方面得分往往較低。地球運動的地理意義是本節(jié)最為重要的內(nèi)容。對于地球運動的地理意義，教材主要是從地球自轉(zhuǎn)與時差和地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)兩個大的方面來闡述。自轉(zhuǎn)的地理意義從晝夜的產(chǎn)生、晝夜更替和地方時的產(chǎn)生層層推進，最后詳細分析時區(qū)的劃分。至于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，教材主要通過讀圖來分析，前后關(guān)聯(lián)的知識點層層遞進，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成黃赤交角，決定了地球外表太陽直射點的回歸運動，導(dǎo)致正午太陽高度和晝夜長

2、短的變化，從而形成了四季和五帶。學(xué)情分析由于學(xué)生的根底知識、根本技能以及學(xué)習(xí)程度均處于較底水準。學(xué)生對地球運動的理解往往更多的是停留在靜止的外表化，對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時為什么不同等等還有很多疑問，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實有著嚴密地聯(lián)絡(luò)，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)絡(luò)實際充分調(diào)動學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。三維目的知識與才能1用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其根本的運動規(guī)律。 過程與方法1.通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生可以準確地畫出從兩極上空觀看地球運動的自轉(zhuǎn)圖。情感態(tài)度與價值觀1樹立科學(xué)的宇宙觀，宇宙中所有的天體

3、都在不斷地運動。 2培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)絡(luò)的、開展變化的。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。 教學(xué)難點1.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。 教法與學(xué)法教法：讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)資源多媒體課件、地圖冊教學(xué)活動設(shè)計師生活動第一課時每天我們都要經(jīng)歷很多的自然地理現(xiàn)象，如，白天和黑夜的更替，它反響了地球的運動，那地球是如何運動的呢？一、地球運動的一般特征1、地球的自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)有哪些特點呢？動畫：“地球的運動。1地球自轉(zhuǎn)定義：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。2通過

4、動畫演示，讓學(xué)生自主指出其自轉(zhuǎn)方向，以及在南北極點上觀察的俯視圖的自轉(zhuǎn)方向的不同?；顒樱簩W(xué)生繪制俯視圖，老師更正，指導(dǎo)3展示表格及圖片，總結(jié)及講解地球自轉(zhuǎn)的周期，以及比照其不同。地球自轉(zhuǎn)的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異。4通過觀察圖1.16，以及閱讀課本P14上面的文字，提問：自轉(zhuǎn)的角速度和線速度是多少，以及規(guī)律有什么特征？學(xué)生觀察，并答復(fù)設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，以及識圖分析的才能。培養(yǎng)學(xué)生對實物模型的觀察才能和空間思維才能，結(jié)合數(shù)學(xué)公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握知識點。批注教學(xué)反思第一課時 本節(jié)課講解了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象和運動周期，學(xué)生空間思維才能和邏輯推理才能偏弱，但是參與課堂學(xué)習(xí)的熱情很高，具有很強的表現(xiàn)欲，因此我在講課的過程中給學(xué)生更多參與的空間，更多展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采個性。充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過的知識，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，以直觀的演示和觀察、廣泛的交流與考慮，使學(xué)生將零散的感性認識上升到理性認識，并能用所學(xué)的知識解釋常見的地理現(xiàn)象。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、探究才能和創(chuàng)造性思維才能；通過演示、畫圖，實