小小的書櫥教案_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小小的書櫥教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)讀本課6 個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫 7 個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，正確流利地有感情地朗讀課文。過程與方法：繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用查閱課外資料的方法豐富對(duì)文章的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：閱讀詩句，體會(huì)讀書給我?guī)淼氖斋@快樂，激發(fā)熱愛讀書的情感。培養(yǎng)讀書、愛書的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。一方面讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或查閱的有關(guān)資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關(guān)名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。教學(xué)過程：課前師生互動(dòng)：展示積聚的古代名言警句。一、設(shè)疑引入師：同學(xué)們是誰使你懂得了那么多的知識(shí)？生：是老師。師：那老師的知識(shí)呢？生

2、：老師的老師。師：你們回答的對(duì)嗎？打開書 23 頁就能找到答案。（生自讀）生：是書師：對(duì)，書是我們最好的老師。從書中我們可以學(xué)到無窮的知識(shí)和做人的道理。同樣，詩中的小主人公也從書中學(xué)到了知識(shí)和道理，并且還擁有一個(gè)小小的書櫥呢?。ò鍟n題：小小的書櫥）今天我們就一起去他家做客，參觀一下他的小書櫥。二、多讀課文，學(xué)習(xí)字詞。師：請(qǐng)大家自由讀詩歌，注意注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 如果碰到不認(rèn)識(shí)的字， 用自己喜歡的方式解決。 （師巡視）生：按要求初讀課文。師：生字朋友們已經(jīng)迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認(rèn)吧！ （見黑板）師： 掃清了生字詞的障礙， 請(qǐng)同桌對(duì)讀 （能從“正確、 流利、有感情”

3、三方面來評(píng)價(jià)）三、自主探究、分層指導(dǎo)師：看來同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。1、教學(xué)第一節(jié)師：誰能描述一下小主人公他的小書櫥的樣子？（生自由描述）師：小主人公是怎樣介紹他的小書櫥的？（生：舉手回答齊讀）2、指導(dǎo)朗讀師：小主人公在介紹心愛的書櫥時(shí)心里會(huì)是怎樣的感覺？生：驕傲自豪。師：我們?cè)谧x時(shí)怎樣, 才能讀出自豪驕傲的感情來？找生讀師指導(dǎo) , 范讀找生讀齊讀（二、三節(jié)）1、師生互動(dòng)教學(xué)師：同學(xué)們你們想不想看看小主人公都有什么好書呀？自讀二三段，把你看到的書告訴大家。（生自讀后回答）西游記紅樓夢(mèng)三國演義水滸傳伊索寓言格林童話唐詩三百首史記岳飛傳 （師板書）大家的知識(shí)可真豐富，你們誰

4、還能把自己最喜歡的一本書向大家作一個(gè)介紹？生：自由發(fā)言。師：介紹史記對(duì)司馬遷的佩服七步詩對(duì)曹植的婉惜岳飛傳為岳飛報(bào)不平悲傷2、指名讀、有感情地朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、全班齊讀。3、談收獲小主人公的書真多呀參觀完后你有什么收獲？ （學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。 ）生：自由發(fā)表意見。齊讀最后一節(jié)了解一下讀書的好處。三、課后小結(jié)今天我們一起參觀了小主人公的小書櫥，他是多么的喜歡書和愛護(hù)書呀！我們也要作一個(gè)愛讀書愛護(hù)書的人課下大家都要讀好書多讀書使自己成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。反思：小小的書櫥這首詩歌以凝練、清新的語言，寫出了讀書的樂趣與意義， 激勵(lì)我們要熱愛生活、 熱愛讀書

5、。 經(jīng)過文本細(xì)讀，我決定采用情境教學(xué)的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、參觀小書櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。課前放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式（如上網(wǎng)查資料、詢問家長、讀書等）了解文中的故事，并簡單了解四大名著，為教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。教學(xué)時(shí)學(xué)生積極參與到做客、參觀這一情境中來，興趣異常高漲。在快樂中了解了詩歌內(nèi)容，在朗誦中體會(huì)了詩人的感情。通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到了讀書的重要。教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)了一些不足，如教學(xué)開始本想采用設(shè)疑引入，讓學(xué)生通過讀書從書中找出問題答案，但是學(xué)生們通過預(yù)習(xí)已能直接說出答案，這一下使得開頭很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期效果。再如，教學(xué)中間設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生簡單介紹一下自己所喜歡的書，但學(xué)生都是找一段或一個(gè)故事從頭到尾朗讀，我沒能合理加以引導(dǎo)，結(jié)果浪費(fèi)了很長時(shí)間，以致留給后面的時(shí)間太緊，朗讀體會(huì)詩人情感這一環(huán)節(jié)沒有得到充分發(fā)揮，只能草草了事。我預(yù)設(shè)這次的