幼兒園大班識(shí)字教學(xué)論文_3

1、幼兒園大班識(shí)字教學(xué)論文 一、在輕松開心的課堂氛圍中識(shí)字 課堂是教學(xué)的主要陣地，是老師向同學(xué)傳授學(xué)問的主要渠道。 （一）教同學(xué)利用漢語拼音這一識(shí)字工具讀準(zhǔn)字音 在字音教學(xué)方面，應(yīng)充分利用漢語拼音這一識(shí)字工具，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，為說好一般話打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)形式，正確區(qū)分平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、邊音和鼻音、胸腔音和唇齒音。 （二）利用多種策略識(shí)記字形 字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)所在，如何突破這一雄點(diǎn)呢由于幼兒年齡小，留意力不集中，易于疲憊，因此老師在教學(xué)時(shí)，要采納多種策略，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使他們?cè)趷酆冒蝗恢羞厡W(xué)邊玩，以促使他們的思維敏捷、有制造性的進(jìn)展。

2、下面我介紹幾種常用的趣味識(shí)記字形的策略。 1、引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中發(fā)覺把握漢字的構(gòu)字規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)策略是老師教，同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)地位，盡管老師費(fèi)了很大的勁，但同學(xué)的學(xué)習(xí)效果仍舊不佳。新課標(biāo)則訂正了這一做法，注意培育同學(xué)的自主識(shí)字力量。這樣，我在教學(xué)中是這樣做的：在學(xué)習(xí)了基本筆畫、基本字、筆順和常用的偏旁部首之后，分析字形時(shí)，可以讓同學(xué)自己深思，自己發(fā)覺識(shí)記字形的策略，或獨(dú)立深思，或小組爭論。如：“加偏旁”、“換偏旁”、“去偏旁”、“形近字比較”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說：“王”字加一點(diǎn)就是“玉”；有的說：“主”字的點(diǎn)移到最終一橫上就是“玉”；有的說：“國”字去掉方框兒就是“玉”。學(xué)習(xí)“晴、

3、睛、請(qǐng)、清”時(shí)有的說：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是請(qǐng)，加上三點(diǎn)水就是清”；有的說：“有水是清，有言是請(qǐng)，有目是睛，有日是晴?！蓖瑢W(xué)們你一言，我一語，繁難的字形被孩子們的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地為孩子們的聰慧才智鼓起了掌。 2、用“猜字謎”的策略記字形。猜謎語嬉戲是同學(xué)喜愛參加的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中，老師可以先給謎面，讓同學(xué)嘗試寫出字形，也可以和同學(xué)一道分析謎面，猜字謎。如“樹木”的“樹”，可用“又到村里來”讓同學(xué)猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“從”：二人同行。 3、用“編口訣”的策略記字形?？谠E讀來瑯瑯上口，簡單被兒

4、童識(shí)記，“編口訣”能關(guān)心孩子們快速而精準(zhǔn)地識(shí)記一些難記的字形。如：我在教學(xué)“競(jìng)賽”的“賽”時(shí)，我依據(jù)字形的特點(diǎn)，用了這樣一句口訣：“寶蓋頭，井字腰，一條長跑道，八個(gè)珍寶在賽跑?！币贿呎f，一邊寫，同學(xué)們很快就記住了這個(gè)“賽”字。還有如“乖”字：千字在中間，北字兩邊?！皭邸弊郑鹤ψ诸^，禿寶蓋，小伴侶真可愛。 4、用“編故事”的策略巧記字形。依據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過直觀的手段、形象的語言、生動(dòng)的故事，把它教給同學(xué)，讓他們牢牢地記在心里，何樂而不為呢如在教學(xué)“休息”的“休”時(shí)，我邊講故事邊寫字：“一個(gè)人干活累了，走近一棵大樹（木），想干什么呢哦，原來他想休息一會(huì)兒?！?（三）創(chuàng)設(shè)情境，理解字義 漢字是音、

5、形、義的.結(jié)合體，它在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。因此，在引導(dǎo)同學(xué)理解字義時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的語境，把字放在詳細(xì)的語言環(huán)境中去理解，體會(huì)其中的含義。 1、用生字進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。在擴(kuò)字練習(xí)中，讓同學(xué)理解字義，體會(huì)含義。 2、用詞語進(jìn)行造句練習(xí)，在詳細(xì)的語言文字的運(yùn)用中，加深對(duì)字、詞的理解，以達(dá)到正確運(yùn)用的目的。 3、查字典理解字義。教給同學(xué)查字典的策略，讓他們通過查字典理解字詞的含義，提高識(shí)字力量和識(shí)字效率。 4、聯(lián)系上下文理解字義。 二、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活情境中識(shí)字，以鞏固字形 在生活情境中，漢語是母語，隨處可見。如：同學(xué)、親人的名字、老師里的標(biāo)語、商店里的招牌、家中物品的包裝盒等。引導(dǎo)同學(xué)

6、平常留心觀看，自主識(shí)字，這也是課外延長的好策略。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓同學(xué)輪番發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字；假日里，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲肯定不小。家中的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜒皮鞋”、“蒙牛純牛奶”、“立白洗衣粉”等，當(dāng)同學(xué)能夠正確熟悉生活中的這些字時(shí)，他是多么興奮??！因此，同學(xué)會(huì)樂此不疲。 三、閱讀課外書識(shí)字 在同學(xué)嫻熟地把握漢語拼音后，可讓同學(xué)讀一些淺顯的注音讀物，如：兒歌、兒童故事等，這既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是，同學(xué)在新的語言環(huán)境中，重遇所學(xué)的字，加深印象，同時(shí)，也熟悉一些新字，是一種學(xué)問的積累、遷移，獲得的是“溫故而知新”的效果。但開頭時(shí)，不要急于求成，盲目地拔高要求，否則會(huì)弄巧成拙，扼殺同學(xué)閱讀的熱忱。 就這樣，在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新課標(biāo)理念，遵循低班