網(wǎng)絡(luò)教研講座材料

1、網(wǎng)絡(luò)教研講座材料如何上好一節(jié)高效的試卷講評(píng)課從教近二十年來(lái)，深感語(yǔ)文教學(xué)路“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾等應(yīng)“上下而求索”。其中，試卷講評(píng)課無(wú)疑是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。今天，我對(duì)試卷講評(píng)時(shí)如何更高效談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)！既然想讓試卷講評(píng)課更加高效，那我就先來(lái)說(shuō)說(shuō)試卷講評(píng)時(shí) 的一些低效表現(xiàn)：低效表現(xiàn)一：講評(píng)拖拉，不注重高效時(shí)機(jī)每次考試之后，學(xué)生急于知道成績(jī)分?jǐn)?shù)，錯(cuò)在哪里，與別人的差距等等，如不能及時(shí)講評(píng)，學(xué)生這種急切的心情就會(huì)隨著時(shí) 間的推移由濃轉(zhuǎn)淡。我建議，考后先讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間以查閱課本資料或小組 討論的方式對(duì)能力范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，名著閱讀，閱讀理解的簡(jiǎn)單試題等及時(shí)修改，自己查漏補(bǔ)缺，更好的回顧試卷，認(rèn)識(shí)

2、自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢的等待老師的講評(píng)。抵消表現(xiàn)二：無(wú)法無(wú)章，缺乏知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理在有些試卷講評(píng)課上，只注重知識(shí)點(diǎn)講解，忽視了知識(shí)點(diǎn)的 系統(tǒng)梳理與歸納。缺少章法，缺乏對(duì)試卷講評(píng)課的整體的把握。低效表現(xiàn)三：面面俱到，著力不分輕重游戲講評(píng)逐題講解，重點(diǎn)不突出，平均用力，時(shí)間分配不合理，講評(píng)效果不佳。低效表現(xiàn)四：有一說(shuō)一，思維過(guò)于保守有的課堂，一味的講， 忽視學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果?；?就題講題，不能拓寬思維，將相關(guān)的知識(shí)與材料進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系， 深入解剖。針對(duì)以上低效表現(xiàn)，更高效的上好一節(jié)試卷講評(píng)課，我的具體做法是：第一，安排學(xué)生考后自己改正試卷， 做好試卷檢測(cè)數(shù)據(jù)分析， 明確講評(píng)內(nèi)容。我們學(xué)校的

3、具體做法： 每次語(yǔ)文都是第一場(chǎng)考， 學(xué)生在答題 卡上答題，考完學(xué)生只上交答題卡，語(yǔ)文試卷自己保存?？纪曜粤?xí)課，學(xué)校把提前印好的語(yǔ)文答案人手一份發(fā)給學(xué)生，同時(shí)下發(fā)學(xué)生的答題卡（我們學(xué)校是網(wǎng)閱，電腦掃描完試卷就可以發(fā)給學(xué) 生），讓學(xué)生對(duì)照答案紙自行修改答案，會(huì)或不會(huì)做好標(biāo)注，以 備試卷講評(píng)課時(shí)聽(tīng)講能有的放矢。做好預(yù)設(shè)，保證課堂教學(xué)的高效性。我們學(xué)校采取網(wǎng)閱的方式閱卷， 所有教師閱完自己負(fù)責(zé)的試 題后，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)， 細(xì)化到每個(gè)學(xué)生每科的每個(gè) 小題的得分及各小題全年級(jí)的得分率等。教師針對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，明確學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)錯(cuò)誤率高的題“大講特講”，對(duì)得分率高的簡(jiǎn)單題基礎(chǔ)題可以不

4、講，讓學(xué)生自己解決，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又讓試卷講評(píng) 主次分明，條例清晰，規(guī)范高效！如上圖所示，從最后一列可以看出第 9題（課外文言文虛詞 選擇題）、第8題（課外文言文實(shí)詞翻譯）、第10題（課外文言 文句子翻譯）、第11題（課外文言文結(jié)合內(nèi)容分析人物性格）得分率不到30%應(yīng)該結(jié)合試題和學(xué)生典型錯(cuò)誤，進(jìn)行深入分析， 重點(diǎn)講解，并做一些相關(guān)練習(xí)鞏固課堂教學(xué)。像第3題（病句選擇題）讓學(xué)生自己互相講解解決，教師只需把涉及到的句子成分殘缺、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)热N病句的常見(jiàn)類型再歸納 梳理一下即可。再例如，議論文閱讀的 13 15題，得分率不到半數(shù)，試 卷講評(píng)前讓學(xué)生自己修正答案并分析失分原因，

5、再結(jié)合判卷教師的失分原因分析，得出結(jié)論，學(xué)生答案模糊，條理不清晰，表述 不準(zhǔn)確。下一步要加強(qiáng)學(xué)生議論文閱讀答題表述的條理和準(zhǔn)確性 的練習(xí)。同時(shí)試卷講評(píng)時(shí)， 要針對(duì)第15題，段落能否調(diào)換一題， 進(jìn)行總結(jié)歸納。不能調(diào)換的原因是兩種： 一是不能調(diào)換的段落和 前面的某個(gè)句子是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。例：談骨氣中文天祥拒絕降元，貧者不食嗟來(lái)之食，聞一多橫眉怒對(duì)敵人的暗殺這三個(gè) 例子不能調(diào)換是與開(kāi)頭的“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威 武不能屈”一句一一對(duì)應(yīng)。二是不能調(diào)換的段落之間是層層遞進(jìn) 的邏輯關(guān)系，例子比較多，在這里就不在詳述了。還有記敘文閱讀第 20題考查了標(biāo)題的作用，試卷分析時(shí)可 以對(duì)標(biāo)題的作用進(jìn)行總結(jié)：

6、線索、一語(yǔ)雙關(guān)、概括內(nèi)容、揭示主 旨、感情的觸發(fā)點(diǎn)、吸引讀者六點(diǎn)。進(jìn)而可以擴(kuò)展到開(kāi)頭的作用和結(jié)尾的作用，當(dāng)堂歸納，當(dāng)堂記憶。試卷講評(píng)不能只講或聽(tīng)說(shuō)，還應(yīng)該讓知識(shí)與能力落實(shí)在筆頭上，落實(shí)在本本上。近幾年來(lái)，我都奮戰(zhàn)在初三一線， 開(kāi)學(xué)伊始我就會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn) 備一個(gè)一百頁(yè)以上16開(kāi)左右正反面的“中考語(yǔ)文備考整理本”。在第一頁(yè)像書籍一樣先設(shè)置一個(gè)目錄，大體分為字詞積累（1-10頁(yè)）、詩(shī)詞文默寫（11-30頁(yè)）、病句（31-35頁(yè)），古文 字詞積累（36-45頁(yè)）、現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)（46-75頁(yè)，可細(xì)分為 說(shuō)明、議論、記敘）、作文（76-100頁(yè)，可以有技法和精美片段） 這個(gè)整理本可以是錯(cuò)題本，每次考試的基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤、 古詩(shī)文錯(cuò)誤等可以整理其中； 可以是筆記本，授課時(shí)的歸納整理的知識(shí)點(diǎn) 可以記錄其中；可以是借鑒本，平時(shí)學(xué)習(xí)的見(jiàn)到的好詞好句可以 收集其中這當(dāng)中，可利用紅黑兩種筆水進(jìn)行整理，學(xué)生不再