運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法一2

1、運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，學(xué)生輕輕松松學(xué)漢字 環(huán)江龍巖中心小學(xué)吳吉我自從去年我參加字理識(shí)字教學(xué)法學(xué)習(xí)班后，深深體會(huì)到字理識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)越性，感到運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅操作方便，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字確實(shí)有很大幫助。我們中國(guó)的漢字是古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的，漢字是表意之字，每個(gè)漢字都有一定的道理和根據(jù)，在教學(xué)中運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，就是字理識(shí)字教學(xué)法。低年級(jí)的思維特點(diǎn)就是有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在識(shí)字教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的筆畫分析法，讓學(xué)生一筆一劃的書寫記憶，要記住幾千個(gè)漢字，不是件容易的事，盡管學(xué)生抄寫多遍可是錯(cuò)別字仍不少。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行字理識(shí)字教

2、學(xué)顯得尤為重要。如何在教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法呢？我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。        一、 運(yùn)用圖畫和實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，直觀、形象的食物能引起學(xué)生的興趣，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)好奇。中國(guó)漢字看上去橫豎撇捺，錯(cuò)綜復(fù)雜，如果只是讓學(xué)生單純的機(jī)械記憶，勢(shì)必使學(xué)生覺得枯燥乏味，因而我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，充分利用直觀形象的圖畫或?qū)嵨镎故緷h子所表示的意思，讓學(xué)生將漢字的形與義聯(lián)系起來記憶，可以有效地加深對(duì)漢字本意的理解。如：在教學(xué)“傘”字時(shí)，就可以出示一幅畫或一把撐

3、開的傘，引導(dǎo)學(xué)生明白，“傘”字上面的人字是傘的布，兩點(diǎn)一橫就是支撐的傘骨，一豎就是傘把子。再如：教學(xué)“尖”字時(shí)，可先讓學(xué)生拿出自己文具盒中已削好的鉛筆，讓學(xué)生說說，筆尖上面怎樣？下面又是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生理解：上面小，下面打就表示這個(gè)物體很尖，所以“尖”字的上面是個(gè)“小”，下面是個(gè)“大”。這樣既記住了漢字，有理解了字義。又如：我在教學(xué)“晶”字時(shí)，為了讓學(xué)生理解“晶”子所表示的意思，我先出示古體漢字“”“星”，通過“溯源對(duì)照”這一字理識(shí)字教學(xué)的基本模式，讓學(xué)生明確“晶”字中的“日”字不是指太陽，而是表示星星。古代漢字“星”的上半部分的三個(gè)“日”字就表示很多星星，緊接著我出示一幅滿天星星閃爍光芒的圖

4、片，向?qū)W生發(fā)問：“天空中有很多很多星星放光芒，顯得怎樣？”繼而引導(dǎo)學(xué)生講出“晶”字有三個(gè)“日”字組成，表示光亮的意思。運(yùn)用這樣直觀有效的教學(xué)方法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率。二、運(yùn)用比較法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理區(qū)別漢字。對(duì)于一些形近字或同音字，學(xué)生常常容易混淆，張冠李戴，那么我們?cè)鯓訉?duì)這些字進(jìn)行區(qū)別呢？我們可以采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。如：在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“螞”字是“媽媽”的“媽”字去掉女子旁換上蟲字旁組成的。通過比較識(shí)記，讓學(xué)生明白，螞蟻是昆蟲，而媽媽是女性，所以偏旁不同。又如：“藍(lán)”與“籃”怎樣教學(xué)生區(qū)別呢？只要讓學(xué)生

5、明確其偏旁所表示的意義就可以很好的區(qū)別了。藍(lán)的草字頭與青草的顏色有關(guān)，所以是草字頭，而打籃球時(shí)就是把球投進(jìn)一個(gè)像籃子一樣的籃筐里去，所以事竹字頭。在區(qū)別：“田由”兩個(gè)字時(shí)，可以先區(qū)別它的字形，正確理解字義，田字的口像田埂，將田里的水圍起來，種好秧苗，不讓田埂有缺口，因此“”不出頭，而由字的豎出頭，表示不聽話偏要冒出來，非常自由?！盀貘B”字怎樣區(qū)別呢？先觀察烏字，引導(dǎo)學(xué)生想象“烏”字的每一筆分別表示烏鴉的頭、脖子、身子、爪及尾巴，在讓學(xué)生想象，為什么鳥字的中間有一點(diǎn)，而烏字沒有？因?yàn)闉貘f全身都是黑的，看不見它的眼睛，這樣一比較，既記住了漢字，有激發(fā)學(xué)生去想象，變枯燥的數(shù)筆畫對(duì)比記憶為有趣的形象記

6、憶，使學(xué)生的思維更活躍。三、 教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在字理識(shí)字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生通過分析字形來理解字義，還要教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法，識(shí)記更多的漢字。如：我在教學(xué)歸類識(shí)字（三）第二顆中的幾個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我先向?qū)W生講述品字由三個(gè)口字成并不是指品了三口茶的意思，而是指品嘗了很多口茶的意思，因?yàn)樵诠艥h語中三就是表示多的意思，單個(gè)字每重復(fù)一次這個(gè)字的意思就加強(qiáng)一次，那么接下來教“森、林、”二字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所講述的品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理，通過分析“森、林”二字的字形沒，理解：“林”表示很多樹木生長(zhǎng)在一起，而“森”字則表示更多的樹木生長(zhǎng)在一起的意思。

7、學(xué)生從字形入手，由字形想到字義，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和分析能力。那么這節(jié)課中要教學(xué)的另外兩個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字就讓學(xué)生通過同座互相討論的方法自己學(xué)習(xí)了。只能在教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者單拼死記硬背幾千個(gè)漢字，是多么困難??！可是在教學(xué)中抓住字與字之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以輕輕松松的學(xué)會(huì)一大串字，如：帳、資、貨、貸這些字都有一個(gè)相同的部首，而“貝”字給是指貝殼，而古人曾用貝殼做錢幣，因此用“貝”作部件時(shí)，其義多是財(cái)物的意思，教學(xué)時(shí)就可讓學(xué)生舉例說說那些字時(shí)貝字旁。讓學(xué)生多舉例，熟能生巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)一天天提高。       

8、; 四、 設(shè)計(jì)有趣的游戲，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字。        掌握了字理和識(shí)字的方法，我們就可以利用教學(xué)的有利契機(jī)，教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字。如：在教學(xué)歸類識(shí)字（三）第二課時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固品形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲那水果，讓學(xué)生拿自己愛吃的水果，并回答出水果上的題目。其中我出示了兩個(gè)單字：“金、石”。讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)到的字理，組成兩個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，這大大激發(fā)了學(xué)生獲取新知的積極性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快的組成品字形結(jié)構(gòu)的字，并能說出“鑫”有三個(gè)“金”字組成表示很多錢，“磊”有三個(gè)“石”字組成表示很多石頭的意思。

9、有的學(xué)生還能讀出字音。我利用這好時(shí)機(jī)給予大力表揚(yáng)，并告訴學(xué)生：“生活中像這樣的品形結(jié)構(gòu)的字還有很多，掌握了這種方法，就可以自己去找，自己去學(xué)?！奔ぐl(fā)學(xué)生在生活中去認(rèn)識(shí)更多漢字的興趣。有趣的游戲，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)得輕松愉快。         五、 結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行思想教育的同時(shí)又滲透了字理。在教學(xué)“森、林”二字時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)年湖南發(fā)生特大洪災(zāi)來講這兩個(gè)字，這樣既鞏固了字理，又使學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育。我利用電腦出示亂砍亂伐樹木的后果，樹木越來越少，并隨樹木的減少，出示：森林木三個(gè)字，讓學(xué)生看

10、到：樹木不斷減少，漢字中單個(gè)的“木”字也在依次遞減，大堤上沒有了樹木會(huì)發(fā)生什么情況呢？老師告訴學(xué)生：這就是造成湖南發(fā)生特大洪災(zāi)的其中一個(gè)原因。再提問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？電腦又出示：木林森，隨著樹木的增多，單個(gè)漢字“木”也依次遞增。這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，也將品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理自然滲透在其中。        六、 重視課堂的書寫練習(xí)        字理識(shí)字的課堂教學(xué)程序是：定向教學(xué)字音解析字理分析字形書寫練習(xí)。其中，書寫練習(xí)時(shí)識(shí)字教學(xué)中不可缺少的

11、課堂訓(xùn)練。在識(shí)字的過程中就要重視些字的指導(dǎo)，把識(shí)字與寫字結(jié)合起來。如：在教學(xué)歸類識(shí)字三第二課時(shí)，指導(dǎo)書寫“茶”字的書寫，為了讓學(xué)生在書寫時(shí)注意那些筆畫有變化，我提問：下面的“木”字與平時(shí)寫的“木”字有什么不同？為什么要這樣變化呢？讓學(xué)生懂得除了要會(huì)寫字，寫時(shí)還要注意漢字的造型美。指導(dǎo)書寫“林”字時(shí)，提問學(xué)生：為什么左邊的木字一捺變成一點(diǎn)？讓學(xué)生知道，這樣是為了漢字寫出來結(jié)構(gòu)緊湊，我們的祖先造字，不僅實(shí)用，而且美觀，教學(xué)時(shí)有了這樣的鋪墊，學(xué)生在書寫時(shí)就會(huì)相對(duì)注意字的這些筆畫變化了。七、多媒體電腦的使用，增加了字理識(shí)字教學(xué)的趣味性。直觀性是教學(xué)原則中的一個(gè)重要原則，在解析字理時(shí)，除了運(yùn)用形象化語言外，還應(yīng)配合是用形象的物體，如：掛圖、幻燈、錄像、電腦等等。我根據(jù)教學(xué)需要制作出多媒體電腦教學(xué)軟件，能更好的配合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將字理與識(shí)字有機(jī)的結(jié)合。我想，作為跨世紀(jì)的一代青年教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來輔助自己的教學(xué)。字理識(shí)字教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用字理識(shí)記生字，學(xué)生