音樂(lè)教學(xué)隨筆

1、 音樂(lè)教學(xué)隨筆 一般人認(rèn)為音樂(lè)課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè)老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè)老師 最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè)課比，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè)這東西太活。 怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，一些教師總認(rèn)為，只要把課備好，把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因?yàn)檫@課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸?shù)臇|西。 我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨

2、入門檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著的，當(dāng)然是真心的微笑，接著是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè)問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向?qū)W生問(wèn)好，接著學(xué)生：53,53,531.音樂(lè)課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。 接著是上課，傳統(tǒng)的模式是照本宣科，一堂本應(yīng)生動(dòng)活潑的音樂(lè)課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的命運(yùn)，首先要講解創(chuàng)作的

3、時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫出了不向命運(yùn)屈服的動(dòng)人旋律命運(yùn)，音樂(lè)的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對(duì)這樣的境遇，你的心情會(huì)是怎樣的，內(nèi)心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì)用怎樣的曲子來(lái)表達(dá)你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè)。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應(yīng)的畫面。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感?？傊?，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。 同樣下課也要用音樂(lè)來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè)的

4、氛圍，這樣一節(jié)課下來(lái)，估計(jì)課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。 音樂(lè)新課程教法 萬(wàn)發(fā)第一中學(xué) 遲曉波 世紀(jì)年代以來(lái)，各國(guó)教育改革其實(shí)質(zhì)是努力構(gòu)建適應(yīng)世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新教育體系。各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育順應(yīng)這一教育改革的大潮，也不再局限于音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部某些方面的小修小改，而是進(jìn)行系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的價(jià)值與性質(zhì)、研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法等。綜觀各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的最新動(dòng)向，我們可以看出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革與發(fā)展的幾個(gè)特征：重新審視音樂(lè)課程的價(jià)值。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（）認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世

5、界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育工作者更是對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值作了精辟的概括：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與確保音樂(lè)課程的地位，許多國(guó)家都意識(shí)到了制訂或重新制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。年美國(guó)制訂了該國(guó)有史以來(lái)第一

6、套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。日本從昭和年（年）以來(lái)，已進(jìn)行了四次中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂。此外，英國(guó)、俄羅斯等許多國(guó)家，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱或中小學(xué)音樂(lè)課程綱要。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）確立新的音樂(lè)課程目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)課程目標(biāo)的確立，許多國(guó)家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能做為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。如美國(guó)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”；德國(guó)強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)面向每個(gè)學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”；日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音

7、樂(lè)的情趣和豐富的感受音樂(lè)的能力，陶冶高尚情操”；英國(guó)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力”；俄羅斯強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展”；香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。努力構(gòu)建適應(yīng)世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新教育體系。各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育順應(yīng)這一教育改革的大潮，也不再局限于音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部某些方面的小修小改，而是進(jìn)行系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的價(jià)值與性質(zhì)、研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法等。綜觀各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的最新動(dòng)向，我們可以看出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革與發(fā)展的幾個(gè)特征：重新審視音樂(lè)課程的

8、價(jià)值。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（）認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育工作者更是對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值作了精辟的概括：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與確保音

9、樂(lè)課程的地位，許多國(guó)家都意識(shí)到了制訂或重新制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。年美國(guó)制訂了該國(guó)有史以來(lái)第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。日本從昭和年（年）以來(lái)，已進(jìn)行了四次中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂。此外，英國(guó)、俄羅斯等許多國(guó)家，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱或中小學(xué)音樂(lè)課程綱要。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）確立新的音樂(lè)課程目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)課程目標(biāo)的確立，許多國(guó)家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能做為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。如美國(guó)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表

10、現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”；德國(guó)強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)面向每個(gè)學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”；日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣和豐富的感受音樂(lè)的能力，陶冶高尚情操”；英國(guó)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力”；俄羅斯強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展”；香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。努力構(gòu)建適應(yīng)世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新教育體系。各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育順應(yīng)這一教育改革的大潮，也不再局限于音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部某些方面的小修小改，而是進(jìn)行系統(tǒng)的、整體性的改革，包括重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的價(jià)值與性質(zhì)、研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)新的教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法等。

11、綜觀各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的最新動(dòng)向，我們可以看出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革與發(fā)展的幾個(gè)特征：重新審視音樂(lè)課程的價(jià)值。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（）認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育工作者更是對(duì)音樂(lè)教育的

12、價(jià)值作了精辟的概括：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與確保音樂(lè)課程的地位，許多國(guó)家都意識(shí)到了制訂或重新制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。年美國(guó)制訂了該國(guó)有史以來(lái)第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。日本從昭和年（年）以來(lái)，已進(jìn)行了四次中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂。此外，英國(guó)、俄羅斯等許多國(guó)家，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱或中小學(xué)音樂(lè)課程綱要。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）確立新的音樂(lè)課程目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)課程目標(biāo)的確立，許多國(guó)家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能做為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，

13、強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。如美國(guó)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)發(fā)人的潛能，提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”；德國(guó)強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)面向每個(gè)學(xué)生，人的所有能力都必須得到發(fā)展”；日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣和豐富的感受音樂(lè)的能力，陶冶高尚情操”；英國(guó)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和欣賞能力”；俄羅斯強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展”；香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的理解能力，并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。驗(yàn)新的教學(xué)方法等。綜觀各國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革的最新動(dòng)向，我們可以看出當(dāng)今世界音樂(lè)教育改革與發(fā)展的幾個(gè)特征： 重新審視音樂(lè)課程的價(jià)值。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（）認(rèn)為：音

14、樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育工作者更是對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值作了精辟的概括：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。 制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與確保音樂(lè)課程的地位，許多國(guó)家都意識(shí)到了制訂或重新制訂音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。年美國(guó)制訂了該國(guó)有史以來(lái)第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。日本從昭和年（年）以來(lái)，已進(jìn)行了四次中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的修訂。此外，英國(guó)、俄羅斯等許多國(guó)家，我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱或中小學(xué)音樂(lè)課程綱要。（下轉(zhuǎn)第頁(yè)） 確立新的音樂(lè)課程目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)課程目標(biāo)的確立，許多國(guó)家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂(lè)知識(shí)技能做為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好