《淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用》電教論文五年級聶瑩

1、淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科名稱：小學(xué)語文 濮陽市第十中學(xué) 聶瑩（摘要） 多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的計算機(jī)已具備了綜合處理文字、聲音、圖片、圖像的能力。多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，使知識更好地被學(xué)生接受，改變了以往的傳統(tǒng)授課模式，是新課程改革的一個重要體現(xiàn)，使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用，提高了教育教學(xué)。這篇論文通過對小學(xué)語文多媒體教學(xué)特點(diǎn)的分析，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行分析和探索。 多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生

2、的需求，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（關(guān)鍵詞）多媒體 語文教學(xué) 優(yōu)勢 運(yùn)用 前景（正文） 教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)?？梢哉f，不斷把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證?？v觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上得到豐富和提升。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會所指出的，“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙

3、，正十分有效地參與塑造明日的社會，”“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動?！钡拇_，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。 目前，中小學(xué)應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用信息化教學(xué)的新型理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教育設(shè)計，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形式在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多

4、彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。 “在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入、再現(xiàn)課文情景、突破知識的重難點(diǎn)、拓寬視聽范圍、訓(xùn)練記憶能力、完成教學(xué)目標(biāo)、搭建對話平臺，促使自主發(fā)展、可達(dá)到事半功倍的效果?！币?、多媒體在語文教學(xué)中的積極作用1、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)。小學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的

5、美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹之景，這時，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源就可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景圖像、動畫、聲音再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教學(xué)圓明園的毀滅，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡簡單單的課題，實(shí)則是蘊(yùn)涵豐富的寶藏。在以往的教學(xué)中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機(jī)，并不能激發(fā)學(xué)生能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規(guī)。上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓

6、明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點(diǎn)燃的這可惡的烈火？帶者這一連串的問題，學(xué)習(xí)情趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。2、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 有一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂螵q如一條焊接已知和未知的焊條，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床。利用多媒體組織教學(xué)，能有效誘發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，讓學(xué)

7、生插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。九寨溝是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我深情地說道：“九寨溝是一個神奇的地方，有人間天堂的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想。”同學(xué)們異口同聲地回答。于是我就對同學(xué)們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！苯又团錁凡シ啪耪瘻系匿浵瘛Ｍ瑢W(xué)們在看時，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了

8、一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。又如在教九寨溝第二自然段，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計：（1）、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）、學(xué)習(xí)五彩池的句子時放一段有關(guān)的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會五彩池的美。（3）、學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）、當(dāng)小導(dǎo)游，積累文中的好詞佳句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的

9、綠葉，二者相得益彰，互為一體。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！3、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體這種密集形的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。在制作桂林山水的課件時，我從互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上下載、截取大量有關(guān)桂林風(fēng)光的信息，來充實(shí)課文的不足，以求更大空間

10、地滿足學(xué)生知識的需求。我選擇了“桂林概況”、“漓江的水”、“桂林的山”等片段。對于課文中提到“舟行碧波上，人在畫中游”的壯美，只是從文中學(xué)生是無法感到其真正意思所在，學(xué)生想象是一片空白。而多媒體的優(yōu)勢此時得以充分的顯現(xiàn)，學(xué)生在飽覽了桂林山水美麗景色后，被它的壯觀所吸引，這遠(yuǎn)勝于教師聲嘶力竭的講解。4、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，加深理解教材，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！敖處熥鳛橐粋€傳授知識的個體，他所承載的知識和信息是有限，備課時先要把課文理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。通過閱讀材料，教師對課文中提到的知識點(diǎn)會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教

11、師本來感到疑惑的知識要點(diǎn)。一個有能力的教師不是傳授自己有限的知識，而是向?qū)W生傳授獲得知識的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以求獲得更廣泛的知識，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功?！爆F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了這個平臺，使之成為一種可能。說心里話，對于桂林山水的美我也是上學(xué)時從課本中學(xué)的僅此一點(diǎn)知識，現(xiàn)在雖然已長大成人，為人師者，但也一直沒有機(jī)會去親身體驗(yàn)一下桂林山水的美，既然這樣何不坦然相告自己的不足，借助于網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同提高呢！二、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則?！岸嗝襟w作為計算機(jī)界的新技術(shù)，帶來了信息傳播的一場革命，并取得了快速的發(fā)展。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了傳播一體化。”正是

12、因?yàn)槎嗝襟w計算機(jī)的集成性和交互性，使得多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進(jìn)行語文教學(xué)，使語文課媒體化教學(xué)發(fā)生了新的變革，有效地增強(qiáng)了語文課的教學(xué)價值和審美價值。但是從目前課件制作的實(shí)際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此我認(rèn)為，創(chuàng)作多媒體課件應(yīng)遵循以下的原則。1、 科學(xué)性的原則 “建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進(jìn)行整合將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。”這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識性錯誤。因?yàn)槎嗝襟w課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯

13、誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。如：在教學(xué)中講解“高興”一詞，肯定要講解“興”字讀音，若制作課件時，說表示一種心情讀“xìn”，表地名時讀“xn”，那么在今后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“興奮”一詞時就會使學(xué)生走入誤區(qū)，因此在多媒體教學(xué)中，我們要全方位考慮，三思而后行。2、實(shí)用性的原則 “建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上?！边@就要求創(chuàng)作者在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特征及接受能力的實(shí)

14、際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時、快捷、方便高效的功能。 3、交互性的原則 交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理?！敖?gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者必須從事自我控制，自我測試，自我檢查等活動，以診斷和判斷他們在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)?！边@就是說我們制作的課件，首先應(yīng)該做到課件操作簡單方便。即你需要課件的哪部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計算機(jī)就會把你需要的內(nèi)容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你

15、制作的課件能夠完全適宜于不同階段的學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生與計算機(jī)之間的交互作用，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。如：在制作課件時我們可以在幻燈片首頁設(shè)置本課的主要內(nèi)容，例：課文閱讀、課文介紹、課文分析、小練筆、資料鏈接、練一練等主題，然后通過超鏈接設(shè)置到所需的幻燈片，在各主題幻燈片中再設(shè)置返回首頁按鈕，使媒體教學(xué)達(dá)到人機(jī)交互一體化，更好地進(jìn)行教學(xué)。4、藝術(shù)性的原則在制作課件時要求不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿

16、而是有所創(chuàng)新。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。如：一年級語文初識生字教學(xué)中，我們可以利用動畫進(jìn)行多媒體課件制作：一棵蘋果樹，樹上的蘋果都有字，樹下有筐子，筐子上有許多生字的音節(jié)，老師和學(xué)生可以一起來摘蘋果，把對應(yīng)的蘋果摘下放到對應(yīng)的筐中，以此可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 三、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用。1、借助多媒體，營造特定氛圍，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入是起始課,學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)

17、內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開發(fā)潛在智慧。成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償；而多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)介入語文教學(xué)，它可以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。2、借助多媒體拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力，優(yōu)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。人類感覺器官獲取信息主要靠視、聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能

18、力。如：翠鳥一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥的樣子，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對翠鳥外形特征的認(rèn)識更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。大大優(yōu)于傳統(tǒng)的反復(fù)講解，強(qiáng)調(diào)記憶。 3、借助多媒體，強(qiáng)化教育環(huán)境，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)合格接班人。“多媒體技術(shù)是許多信息的載體。信息的準(zhǔn)確性、及時性和全面性，在很大程度上取決于信息技術(shù)的先進(jìn)性、科學(xué)性及掌握使用者的技術(shù)水平。教育必須為社會的全面進(jìn)步與發(fā)展提供保障。當(dāng)某一種技術(shù)或文化對社會的全面

19、進(jìn)步與發(fā)展起著決定性影響時，社會就呼喚教育將其納入國民教育之中。因此，在當(dāng)今的時代，多媒體技術(shù)以及多媒體教育教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教育的蓬勃發(fā)展的影響?！?0082009對中國是不平凡的兩年，“5·12”四川汶川大地震、第29屆北京奧運(yùn)會，通過真實(shí)的畫面、親身感受和體會仿佛還歷歷在目。于是我運(yùn)用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法，從網(wǎng)上搜索關(guān)于“5·12”大地震全國人民總救援的感人場面；北京奧運(yùn)會開幕式的震撼及中國健兒在賽場上的霸氣，讓孩子們觀看。每一個境頭、每一句話、每一個圖片都教育孩子的幼小心靈。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，貫穿德育教育，促進(jìn)學(xué)生加深愛國的熱情，自我情緒的理

20、解和自我意識的覺悟，達(dá)到“自我教育”、“自我成長”的目的。自己幫助自己，樹立自尊、自強(qiáng)的理念，自己挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)獨(dú)立自主的個性，達(dá)到人格的升華。許多的事例都在提醒我們，必須重視和加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，而且應(yīng)該認(rèn)識到進(jìn)行德育教育不單單是哪一門學(xué)科的任務(wù)，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想才是最好的辦法。多媒體教學(xué)技術(shù)和德育教育也是相輔相成的，注重德育教育才會培養(yǎng)合格的接班人，而多媒體教學(xué)正好適應(yīng)了時代教育的需要，是德育教育的有效方法。 四、語文課件使用認(rèn)識誤區(qū)1、只要教育手段先進(jìn)了，課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，教育思想便也先進(jìn)了。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，

21、新型教學(xué)模式要求必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便也先進(jìn)了，于是許多教師在教學(xué)中把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了，“現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會，接受新信息，并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講授演示的工具。”這種在多媒體輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進(jìn)行著的傳統(tǒng)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者。這種做法必須堅決反對。2、只

22、有多媒體教學(xué)才能取得教學(xué)實(shí)際效果?！昂蛡鹘y(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能?！钡遣⒉皇撬械恼n都非要有多媒體輔助教學(xué)，才能取得教學(xué)實(shí)效。有些教師一味花時間制作課件，忽略了教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗(yàn)、評價，挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計。用制作課件代替?zhèn)湔n，無疑教學(xué)實(shí)際效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開

23、課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種大材小用的做法，也是要反對的。3、多媒體課件教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)。眾所周知，各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，還要不要花時間讓學(xué)生多讀書呢?語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。古人云“書讀百遍，其意自見”，總之，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶?？捎械慕處熣J(rèn)為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣。于是在課件中集中了大量聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運(yùn)用，使課堂上學(xué)生讀書的