唐雎不辱使命 (2)

1、教 學 設 計分析 評價 反思 體會教學目標教學策略第二十二課唐雎不辱使命選自戰(zhàn)國策·魏策安排兩課時知識與能力1、在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2、加強誦讀。過程與方法引導學生反復朗讀，學會概括文意感悟全文。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的大無畏的英雄氣概。重 點引導學生把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。難 點 引導學生了解文章的人物形象。教法選擇先學后教，當堂訓練。學法引導自主、合作與探究相結(jié)合。課堂組織形式分組進行討論，發(fā)揮學生的主動性。媒體應用無資源利用教科書、工具書、參考書教 學 設 計分析 評價 反思 體會第一課時 一、導入新課，激發(fā)學生的興趣 由電影

2、我的一九九中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。 二、簡介作者，釋題 1戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有國事國策等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。 2辱：辱沒。 三、教師范讀課文 解決以下字音：唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓 四、讀課文，初步把握以下問題。 1你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 五、學習課文第一段1聽錄音帶，學生跟讀第一段。 2采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞

3、。 安陵君其許寡人 大王加惠 雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3指名學生朗讀課文，思考以下問題： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?教 學 設 計分析 評價 反思 體會請概括第一段的段意。 4學生齊讀第一段。 六、學習課文第二段 1男生齊讀第二段。 2要求學生結(jié)合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句： 以君為長者，故不錯意也 請廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

4、你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? 唐雎是如何反駁的。 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 七、布置作業(yè)第二課時一、簡單回顧卜課時內(nèi)容，引入新課二、學習課文第三段1女生齊讀課文。2學生結(jié)合注釋自讀第三段。3師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5思考以下問題：秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?教 學 設 計分析 評價 反思 體會秦王為什么要說“天子之怒”呢?唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?“若士必怒今日

5、是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢?6學生齊讀第三段。三、學習課文第四段1教師范讀課文。 2學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。3思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。4秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。四、學生齊讀課文，思考1人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。2這些修辭手法的運用