韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音問題的原因分析及解決對策

1、韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音問題的原因分析及解決對策 摘 要：語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而交際是必須通過口語來進(jìn)行的，那么發(fā)音在此就起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)中遇到的各種發(fā)音問題，主要原因在于韓語比較特殊的發(fā)音部位和發(fā)音習(xí)慣，另外漢語母語的負(fù)遷移作用也會(huì)影響韓語發(fā)音。本文主要分析學(xué)生韓語學(xué)習(xí)中韓語發(fā)音問題的原因，并提出解決問題的對策，希望為韓語學(xué)習(xí)者提供一些幫助。 關(guān)鍵詞：韓語發(fā)音；母語負(fù)遷移；情感因素；解決對策 發(fā)音是韓語學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確的掌握了母音、子音和收音的發(fā)音，才能在以后的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的理解和表達(dá)韓語。發(fā)音準(zhǔn)確且標(biāo)準(zhǔn)才能夠保證順利的會(huì)話交際。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡述一

2、下韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音出現(xiàn)問題的原因及解決對策。 1 發(fā)音的重要性 外語學(xué)習(xí)中如果想要提高口語和聽力水平，就要先打好基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是發(fā)音。良好的發(fā)音不僅能夠增強(qiáng)對語言信息的提取，提高學(xué)習(xí)者的聽力能力，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中更容易記住單詞、句式。當(dāng)然，好的發(fā)音還可以培養(yǎng)好的語感，這能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者對語言的理解力，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的交際能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。 錯(cuò)誤的發(fā)音不但會(huì)影響口語交際，對學(xué)習(xí)者的聽力與寫作也造成很大的影響。以本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很多韓語學(xué)習(xí)者因?yàn)樽陨戆l(fā)音有問題，導(dǎo)致在聽的過程中不能做出正確的判斷，影響聽到的結(jié)果。另外因?yàn)閷W(xué)生們都會(huì)按照自己的發(fā)音去書寫文字，所以會(huì)

3、導(dǎo)致在書寫中出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生會(huì)把“ ”，讀成“ ”，所以當(dāng)他在書寫時(shí)，就會(huì)寫成“ ”，還有的學(xué)生把“ ”，讀成“ ”，在寫的時(shí)候也就會(huì)寫成“ ”。這樣的現(xiàn)象在發(fā)音不好的學(xué)習(xí)者中是非常常見的。錯(cuò)誤的發(fā)音對閱讀也會(huì)造成很嚴(yán)重的影響。發(fā)音不好就很難準(zhǔn)確的讀出文字，不但閱讀者本人不能理解文章的意思，聽者更難理解。 由此可見，發(fā)音的好壞對口語、聽力、寫作和閱讀等各個(gè)方面都有著非常大的影響。發(fā)音也是語言學(xué)習(xí)者最重要的基礎(chǔ)。 2 學(xué)生的主要發(fā)音問題 以我院的韓語專業(yè)學(xué)生為例，我院韓語專業(yè)學(xué)生主要是河北籍和東北籍學(xué)生。河北籍學(xué)生發(fā)音易出錯(cuò)的是“ ”，東北籍學(xué)生發(fā)音易出錯(cuò)的是“ ”和“ ”。所有學(xué)

4、生都普遍存在的發(fā)音問題有子音當(dāng)中的輕音、緊音和送氣音以及“ ”音；元音當(dāng)中的“ ” “ ”與“ ”。 河北籍部分學(xué)生在發(fā)“”音時(shí)，總是會(huì)帶出“ ”的音。例如在發(fā)“ ”， “ ”， “ ”等的音時(shí)，往往會(huì)發(fā)成“ ”，“ ”，“ ”；而部分東北籍的學(xué)生在發(fā)“ ” 和“ ”音時(shí)，總是會(huì)發(fā)成漢語拼音中的“ai”這個(gè)音。 學(xué)生在發(fā)韓語子音中的松音、緊音、送氣音時(shí)，缺乏對這些音的辨別力。在發(fā)松音時(shí)發(fā)音器官要比較放松，發(fā)緊音時(shí)發(fā)音器官要比較緊張，發(fā)送氣音時(shí)一定要把音送出去，產(chǎn)生氣流，爆破成音。 另外，漢族的學(xué)生普遍不能正確的發(fā)出子音“ ”音。韓語中的“ ”音有三種音體，分別為舌側(cè)音1、舌前音r和舌閃音 。而

5、舌側(cè)音l和舌前音r漢語當(dāng)中都有，區(qū)分起來并不難，但是漢語中卻沒有舌閃音 這個(gè)音，所以很多學(xué)生發(fā)不出這個(gè)音。 元音中的“ ” “ ”與“ ”三個(gè)音，對韓語學(xué)習(xí)者來說區(qū)分起來也是一個(gè)難點(diǎn)。韓語中的“ ”和“ ”這個(gè)音漢語當(dāng)中是沒有的，學(xué)生在發(fā)這個(gè)音時(shí)往往容易錯(cuò)發(fā)成漢語中的“e”這個(gè)音。另外漢語中的“ ”這個(gè)音漢語中也是沒有的，但是卻和漢語中的“o”這個(gè)音有點(diǎn)兒接近但又不同，發(fā)音時(shí)的口形也不完全一樣。 韓語字母中的很多發(fā)音，在發(fā)完音后是要保持口形不變的，否則音就會(huì)走形?？墒呛芏鄬W(xué)生在初學(xué)發(fā)音時(shí)，往往會(huì)忽略保持口形的問題。 3 學(xué)生韓語發(fā)音問題分析 在外語習(xí)得中，母語對學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象

6、，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語遷移”（L1 Transfer）現(xiàn)象。由于母語與外語的相異成分而對外語習(xí)得產(chǎn)生的不利的、消極的影響叫做負(fù)遷移，是學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語的障礙。 韓語在語法、語言思維習(xí)慣以及語言邏輯等方面都有很多不同于漢語的地方，還有一些音素是漢語中根本不存在的，另外韓語中還有一些母音和子音在漢語中有與其比較相似的韻母和聲母，所以學(xué)生在發(fā)這些音時(shí)很容易出現(xiàn)偏差。由于母語漢語的發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)形成，因而母語的負(fù)遷移是導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)問題的主要原因。 除上述原因會(huì)導(dǎo)致韓語學(xué)習(xí)者在韓語發(fā)音學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)失誤外，情感因素也決定著外語發(fā)音學(xué)習(xí)的成敗。情感因素包括“語言沖擊”和“文化沖擊”。Sch

7、umann（1978）認(rèn)為，由于母語和第二語言的不同以及相伴而來的這兩種語言的文化差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的焦慮，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果外語學(xué)習(xí)者對所學(xué)的外語或講該語言的人抱有否定或者敵視的態(tài)度，必定會(huì)影響該外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。 Krashen（1981）提出的影響外語學(xué)習(xí)的“情感過濾假設(shè)”認(rèn)為，過濾裝置控制著人們對語言輸入量的吸收，情感過濾裝置的啟動(dòng)與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信或焦慮程度有關(guān)。如果學(xué)習(xí)者有較高的動(dòng)機(jī)、很強(qiáng)的自信心而且焦慮程度低，那么情感過濾就會(huì)少，語言的輸入量就會(huì)多；反之，如果缺少動(dòng)機(jī)、缺乏自信心、焦慮程度高的話，情感過濾就會(huì)多，這樣，語言輸入的吸收量也就會(huì)相應(yīng)的減少。 另外，性格在

8、外語的發(fā)音學(xué)習(xí)中也起到了很重要的作用。性格的因素包括外向程度、自尊程度、對拒絕的敏感程度等。在Schumann（1978）看來，這些因素都可能影響外語學(xué)習(xí)者尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的外語進(jìn)行練習(xí)，從而會(huì)影響外語的攝入量。 總之，情感因素也可能從多方面不同程度地影響外語學(xué)習(xí)者的發(fā)音。 4 解決對策 從以上分析的韓語學(xué)習(xí)者發(fā)音錯(cuò)誤的原因中我們可以看出來，一些韓語的發(fā)音錯(cuò)誤是很常見的，也是韓語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要障礙，建議從以下的幾個(gè)方面掃除學(xué)習(xí)障礙，減少母語及方言對韓語發(fā)音學(xué)習(xí)的影響。 韓語語音的學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生的聽、說能力有著最直接的影響，所以，韓語教師在韓語教學(xué)中必須要加強(qiáng)語音的基礎(chǔ)教育。因?yàn)轫n語學(xué)習(xí)者在韓語

9、語音的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)養(yǎng)成了漢語的發(fā)音習(xí)慣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用韓漢語音對比的方式，讓學(xué)生明確具體的發(fā)音位置，同時(shí)讓學(xué)生多多模仿并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟悉韓語發(fā)音的目的。 興趣是最好的老師，所以在情感因素上教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上韓語，對韓國感興趣。教師在教學(xué)中要勇于大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，多采用一些韓語兒歌、童謠等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生真正的從情感上感覺到和這個(gè)語言是親近的，和這個(gè)國家是親近的，消除學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加語言輸入的吸收量。 另外，教師在教學(xué)中可以采取一些多元化的教學(xué)手段。例如，通過播放電影或電視劇對白等，讓學(xué)生模仿，使學(xué)生逐漸的熟悉韓語的語音、語調(diào)，以此來促進(jìn)學(xué)生韓語語音更好的學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn) 1樸福實(shí).韓語發(fā)音教學(xué)中常見的問題及解決方案J.經(jīng)營管理者，2013（13）. 2張巍.韓語發(fā)音教育必要性初探J.考試周刊