2019年7月教師培訓工作計劃

1、2019 年 7 月教師培訓工作計劃一、指導思想二、培訓目標1. 面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。2. 圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知 識和技能， 提高科學素養(yǎng)， 建一支能適應(yīng)學校辦學特色需要的教師隊 伍。3. 推動教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師多能發(fā)展。促進教師專業(yè)水 平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。4. 加強骨干教師隊伍建設(shè)。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用， 提升青年教師的教改科研能力， 使反思型、 研究型教師的數(shù)量逐步增 多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。5. 實現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學校教育教學綜合能力提高的目的。三、培訓原

2、則1. 堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發(fā)，以學校發(fā)展為 本，立足自己，實現(xiàn)培訓后能提高素質(zhì)，解決教育教學實際問題。堅持以人為本原則，從教師的實際出發(fā)，幫助教師有層次地確 定自己的發(fā)展目標， 學校目標中要體現(xiàn)差異性， 有利調(diào)動教師積極性， 使他們主動參與，自我創(chuàng)新。2. 堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓 的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學工作實踐中。四、培訓內(nèi)容在參加綠園區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提 高教師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓。1. 業(yè)務(wù)培訓以課題研究為抓手， 培養(yǎng)德育、 教學、行政管理三支科研隊伍， 組織教師學習現(xiàn)代化教育科研理論，指導教

3、師掌握一般的科研方法， 增強教師的科研意識， 提高教師的科研能力， 培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展 能力，引領(lǐng)教師真正走進教師專業(yè)型發(fā)展學校。 本學期我校將繼續(xù)實 施“長春市八十七中學人文素養(yǎng)拓展計劃”，通過整合學校和社會的 文化藝術(shù)資源，構(gòu)建“閱讀系列”“研討系列”“培訓系列”“觀摩 欣賞系列”，進行相關(guān)的實踐研究，幫助老師提升師德修養(yǎng)和育人水 平。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師 學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導教育教學 行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有教 師有較扎實的專業(yè)知識， 并為老師創(chuàng)造必要的條件， 進一步提高學歷 層次, 不

4、斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業(yè)知識，更好地完成教 育教學任務(wù)。根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能 培訓，繼續(xù)開展“過四關(guān)，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改 革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識 的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教 學問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、 共享，使教師教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。結(jié)合綠園區(qū)教師培訓工作的部署，實施“四個一”工程。即每 人每年讀一本教育理論專著，上一節(jié)研討課，評一節(jié)課，寫一篇有質(zhì)量的教育敘事。通過“四個一”工程的實施，促進教師教學水

5、平的提2. 自身提高充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動性和資源優(yōu)勢，引導教師 低起點、小科研， 從身邊發(fā)生的教育教學問題和現(xiàn)象進行研討，按計 劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結(jié)合。提 倡寫自學、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流 報告等，并要求教師在建立專業(yè)發(fā)展 _ ，加入學校 _ 圈，及時把 學習心得上傳到 _ ，和大家交流共享。3. 骨干引領(lǐng)加強我校骨干教師的隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮其科研帶動作用，為 我校創(chuàng)建名牌學科、 名牌教師打好科研基礎(chǔ)。 目前我校有省級骨干教 師 7 人，市級骨干教師 25 人，市級科研骨干教師 9 人，區(qū)級骨干教 師 55 人，區(qū)級科研

6、骨干教師 18 人，希望通過對他們給任務(wù)、 壓擔子、 搭臺子，使他們得到鍛煉， 同時通過各級骨干的帶動作用，促進更多 的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的，加入到骨干的行列。本年度，配合區(qū)培訓部，對第四批區(qū)骨干教師進行培訓不少于 100學時，其中理論學習 60 學時，實踐活動訓練 40學時，內(nèi)容為教 學設(shè)計評比、說課、骨干教師論壇。并對加強骨干教師的過程管理， 建立跟蹤考核檔案。4 、新教師上崗培訓開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結(jié)合，并為 新教師配好師父， 加強師徒傳幫帶的作用， 切實提高新教師的業(yè)務(wù)能 力，盡快適應(yīng)新的崗位工作。五、培訓形式培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為

7、主，以學校為主陣 地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。1. 專家培訓。聘請教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗及知名度的教 師，如骨干教師、學科帶頭人、 特級教師等，圍繞教育、教學、教改、 教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。2. 交流研討。圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值 的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促 整體水平提高。3. 觀摩欣賞。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看 有關(guān)課改、教學、師德影片。4. 開展“四杯賽”活動，參與課題實驗，在實踐中培訓鍛煉提 高。5. 通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素