2020年高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)報告

1、高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)報告教師的培訓是很有必要的， 下面了高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)報告， 歡迎閱讀!高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)報告一 我是一名財務管理課程教學的年輕教師，很榮幸能有機會 參加全國高校教師網(wǎng)絡課程財務管理的培訓。本次課程培訓于 xx 年 10月 16日 18日舉行，我參加的是湖北省分中心的培訓，由 揚淑娥教授和張強博士主講。 通過這次培訓使我收獲良多， 啟發(fā)很大， 對創(chuàng)建精品課程方面有一些自己的心得體會，對認識財務管理的 課程體系和教授方法有下列幾方面的提高：一、財務管理的學科特點是指導教學與課程建設的基本元素。 在財務管理教學過程中，初講者和初學者都容易形成這樣 的認識： 1) 財務管理課

2、程比較難懂。一方面數(shù)學概念多、雜，另一方 面財務分析內(nèi)容中需要結(jié)合公司的會計報表計算指標進行分析， 需要 學生們有較好的會計基礎和數(shù)學分析能力。 2) 財務管理教學模式單一， 教學過程枯燥。 目前財務管理的教學模式多為： 以講授法為主要授課 方式，采用閉卷考試為教學效果的考核方式， 教師只注重課本知識的 傳承，即“授之以魚”，這種模式不能充分體現(xiàn)課程的實用性。本次培訓介紹了財務管理的核心知識點及知識體系，教學計劃 的制定與教學實施方案， 精品課程建設的體會等， 并通過一些典型知 識單元的分析及相關教學設計， 使我更加深刻的認識到財務管理的學 科特點是指導教學與課程建設的基本元素。 財務管理是基

3、于企業(yè)生產(chǎn) 經(jīng)營過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產(chǎn)生的， 是利用價值形 式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進行預測、決策、預算、控制和分 析的一種綜合性管理活動。財務管理課程是建立在經(jīng)濟學、管理學、 會計學、統(tǒng)計學、行為學、數(shù)學等學科基礎之上，并有著獨特的研究 對象和研究內(nèi)容的交叉性應用學科。 它主要以資本市場為背景， 以現(xiàn) 代公司制企業(yè)為對象，著重研究企業(yè)的資本籌集、運用等問題。因而 在教學中要根據(jù)人才培養(yǎng)的方向、 專業(yè)方向、 課程方向三個方面來確 定教學計劃、進程、教學設計。在課程建設中，教師也要根據(jù)能力培 養(yǎng)體系、課程體系和課程特點來確定教材建設、教師隊伍、課程定位 等。二. 財務管理的

4、能力目標是教學設計與課程建設的基本綱領。 財務管理能力目標的定位為：培養(yǎng)學生獲取知識的能力、系統(tǒng) 認知能力、理論分析能力， 進行創(chuàng)造性思維和科學研究的訓練。這樣 的定位就決定了在教學過程中從歷史、結(jié)構(gòu)的雙重觀點來看待概念、 關系、實例和推理構(gòu)造，在教學過程的設計中要區(qū)分重點難點、講究 教學方法、完善考評體系等。也正是基于這樣的課程能力定位，在該課程的教學中要重點解 決好四個問題：1 、如何講好每一節(jié)課 ?2 、如何與案例教學相結(jié)合 ?3 、如何針對學生的差異進行教學 ?4 、如何強化能力的培養(yǎng) ?解決好這些問題就要深刻把握財務管理的課程體系，避免“太 散”“太滿”“不活”“太快”“灌注”的死角

5、，找出每章每節(jié)的結(jié) 構(gòu);有取有舍的組織教學過程 ;不要照搬教材， 應該組織實例， 講出內(nèi) 涵和發(fā)展;不同的內(nèi)容穿插進行，掌握節(jié)奏; 按照提出問題、講解方法、 推廣應用的順序來啟發(fā)學生的思路 ; 另外還要適度的安排好習題課和 訓練任務。只有這樣才能完成教學過程對該課程能力培養(yǎng)目標的支撐 和實踐。三 . 財務管理所在學科的發(fā)展要求更新教學觀念、改進教學 方法和提升教學水平。 財務管理是一門既有理論深度， 又有實踐廣度 的課程，它需要教師精心地設計好每一堂課， 并且嘗試選擇靈活多樣 的教學方式 ; 需要教師從學生實際出發(fā)，改原來單純灌輸式的教學方 式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、 發(fā)現(xiàn)式等多種教學方式， 充分發(fā)揮

6、學生的主體性 和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì) ; 需要教師不斷地進行自我教育， 不斷地更新計算機應用技術(shù)，創(chuàng)新教學方法和手段，豐富課堂氣氛， 展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。（ 一） 情景教學法 德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“如果使學生簡單地接受或被動 地學習，任何方法都是不好的 ; 如果能激發(fā)學生學習的主動性，任何 方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發(fā)主動 性、培養(yǎng)獨立性?！睙o論是財務管理的理論教學，還是實踐教學 都可以運用情景教學法，從培養(yǎng)學生的主動性、趣味性入手，讓學生 對自己的學習負責，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，獨立地完成作業(yè)、 上網(wǎng)操作，獨立地思考、實踐所學到的知識。

7、例如，在理論教學中， 可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財、 個人理 財結(jié)合起來講授，將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通 老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流， 這樣避免了空洞地說教， 讓學生體 會到學好財務管理對自己今后的工作、生活都非常實用，從而增 強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中，教師可以利用財務管 理沙盤教學， 將教學班模擬為一個上市公司， 將學生分成五個管理團 隊，互相競爭， 每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔任公司中 的重要職位（CEO CFO市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每個團隊要親自經(jīng) 營一家擁有 1 億資產(chǎn)，銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事 2

8、至 3 個會計年度的經(jīng)營活動， 并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果全部展 示在模擬沙盤上。 通過這種直觀的體驗式互動學習， 有助于學生理解 復雜，抽象的財務理論，熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和科學決策程序，提高 了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié) 作精神。（ 二 ） 案例教學法 案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學方法。在整個教學過 程中，教師扮演著“導演”的角色，從案例的挑選，問題的提出、討 論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須精心地安排。例如，在教授 企業(yè)財務管理的目標演進時， 可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè) 作為案例，通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三 個不

9、同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標， 設計出以下問題： 財 務管理目標的演進過程是怎樣 ?財務管理目標具有哪些體制性特征 ?財務管理目標是否具有穩(wěn)定性 ?各種財務管理目標具有哪些優(yōu)點及其 局限性 ?如何進行財務管理目標的協(xié)調(diào) ?在講授財務管理基本觀念時， 可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、 名人破產(chǎn)作為案例。 通過對他們破產(chǎn)的 解析，設計提出以下問題： 明星會破產(chǎn)嗎 ?明星為什么會破產(chǎn) ?明星犯 的錯誤，普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下，國 內(nèi)許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資， 那么如何避免投資 失敗?請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一 章一個案例，每一章

10、一個理財故事，每一章一次分析討論，培養(yǎng)了學 生分析問題、 解決問題的能力和創(chuàng)新精神， 提高了學生決策能力和綜 合素質(zhì)。（ 三） 實驗教學法 實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型財 務管理教學方法。 它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務管理模型 的技術(shù)和方法， 即以現(xiàn)代財務管理理論為指導， 在計算機環(huán)境中充分 發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力， 將計算機技術(shù)與財務管理理論相結(jié)合， 建立各種財務管理模型， 為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法。 在理 論教學中，教師可以通過向?qū)W生演示 Excel 強大的計算功能，介紹 Excel 在資金時間價值、 凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、 存貨管理、 項目

11、投資動態(tài)盈虧平衡分析、 財務危機預警分析、 財務分析等許多財 務管理重難點問題上的應用， 讓學生親自上機操作、 分享計算機給財 務工作帶來的高效率，加強學生分析問題和解決問題的能力。（ 四） 網(wǎng)絡導入法第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡改變了世界，網(wǎng)絡也改變了教學。 網(wǎng)絡導入法可以充分調(diào)動學生主動學習、 自覺學習的積極性、 趣味性， 給學生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡導入法， 財務管理教師可 以為學生提供下列網(wǎng)絡學習平臺： 一是課程課件。 將制作的課件掛在 網(wǎng)上，供學生下載、復習、預習，帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡題庫。 將每章的習題及答案掛在網(wǎng)上

12、， 給學生自學提供方便。 三是網(wǎng)絡問題。 將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學生， 讓學生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上 去收集自己感興趣的一些上市公司財務數(shù)據(jù)、 進行這些公司償債能力、 盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務分析和杜邦 綜合財務情況分析， 為學生畢業(yè)后， 能很快適應實際財務工作打下基 礎。以前缺少與其他院校老師交流學習的機會，教學方法陳舊、單 一，在教學中總有一種趕課的感覺，學生對知識的消化也不理想。在 培訓中學習了揚教授先進教學理論、 教學方法后，發(fā)現(xiàn)課堂PPT電子 教案加適當板書，課下通過網(wǎng)絡教學平臺進行討論、答疑，這樣可以 適度解決課時少、內(nèi)容多的矛盾，基本概念與定理用多媒

13、體顯示，必 要的推理證明可用板書詳細講解，課程內(nèi)容精講 60%-70%，其余留給 學生自學或練習；另外電子教案PPT中一些動態(tài)推理或圖片還可以將 抽象內(nèi)容形象化、緩解教學內(nèi)容枯燥、提高學生學習主動性，正如揚 教授所說的通過實例使理論通俗化、 形象化， 對培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深 遠的影響。三天的學習，不僅讓我看到了教授們誨人不倦的教學態(tài)度、愛 崗敬業(yè)的精神，而且對財務管理的教學認識也有質(zhì)的突破。 聽課培訓、 班級交流啟發(fā)我對今后的教學方法改革、 課程建設和創(chuàng)建精品課程方 面有了很重要的促進和提高。財務管理課程的改革與建設是一個永不止步的、循序漸進的過 程，需要我們持之以恒，不斷探索、求實創(chuàng)新，才能培

14、養(yǎng)出合格的人 才。最后，感謝國家教育部、湖北省培訓分中心為我們提供了這個很 好的學習交流的機會， 這次培訓解決了一些我在教學中遇到的實際問 題，并得到了許多方面的指導，感到自己受益匪淺，也希望今后多一 些這樣的高質(zhì)量的課程培訓。高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)報告二9 月 17-19 日，我參加了全國高校教師網(wǎng)絡課程的培訓，聆聽 了高占先教授的講授，收益良多，感受頗豐。高占先教授不僅給我們 介紹了有機化學及實驗精品課的建設思路、經(jīng)驗、理念等概況， 還給我們講解了有機化學及實驗課內(nèi)容的選擇、 各章重點、 難點及教 學方法，特別是為適應現(xiàn)代教育的發(fā)展而建立的雙語教學課程模式。 大會舉行得非常的成功， 老師們在

15、各個議題期間及會后與專家們進行 了熱烈的互動，很多老師都發(fā)表了自己的看法并就教改中所遇到的問 題和困惑向?qū)＜覀冋埥?。?jīng)過三天的網(wǎng)絡課程培訓，我的收獲很多， 真正地讓我的思想得到了一次洗禮。以下是我的幾點收獲和體會：一、盡管高教授講授的是工科院校有機化學及實驗精品課程的 建設經(jīng)驗，但很多的思路、 理念對于理科、工科和農(nóng)業(yè)院校的有機化 學教學都是通用的，因此，我深深欽佩高教授的思想是高度凝煉的。 當然針對與我們農(nóng)林院校相關專業(yè)的有機化學及實驗課程的建設要 本著我們的人才培養(yǎng)目標，吸取高教授的精品課程建設的思路、理念, 構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校有機化學及其實驗的教學體系。二、通過這次學習我深刻的認識到有機化學的

16、教學是發(fā)展的， 要跟上時代步伐的。鑒于我們農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林類專業(yè)的有機化學及實驗 相對可是較少，我們應該在精選教學內(nèi)容和凝煉教學重點內(nèi)容的前提 下，適當加入一些當前有機化學發(fā)展的新的前沿的一些知識和理論， 包括引入綠色化學的知識，打破陳舊的教學內(nèi)容體系。這一方面，要 求教師自己的素質(zhì)、能力方面要跟上和提交，在教研和科研中不斷積 累知識和經(jīng)驗。三、重視教學方法、手段的改革，利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段 的應用為教學服務的優(yōu)越性，在我們已有的有機化學多媒體課件制作 的基礎上，進一步開發(fā)、完善能互動式、開放式的現(xiàn)代化教學教學平 臺，以方便教學，并提高學生的自學能力能力培養(yǎng)為主，著力提高學 生的素質(zhì)，這樣也使課程建設有一個比較的高的平臺和發(fā)展空間。四、我認識到教育教學不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，它 要求老師能通過各種途徑和采用多種方法有效率地向?qū)W生傳授知識。 教師要能合理定位自己的角色，真正做到教學相長。傳統(tǒng)的觀念中， 老師就是課堂的主導著，每節(jié)課習慣實行“滿堂灌”，認為只有這樣 才能向?qū)W生傳授盡可能的知識，才能對得起自己的職業(yè)，而實際的教 學效果卻不太理想，所以，老師應該重新定位自己的角色，讓自己在 課堂中扮演著組織者、 引導者和協(xié)調(diào)者， 注重學生在課堂中的主體地 位，圍繞學生安排教學。另外，不僅要引導學生的學習興