現(xiàn)代媒體對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力的啟示

1、現(xiàn)代媒體對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力的啟示                        論文關(guān)鍵詞：新媒體主體性教學(xué)魅力 論文摘要：新媒體的特征?啟發(fā)我們的課堂教學(xué)改革必須突出學(xué)生的主體性這一根本特征?引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與?積極探索。教學(xué)應(yīng)充分利用個(gè)性化的教學(xué)手段?促使每位學(xué)生有差異的發(fā)展。教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢?讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力

2、。 眾所周知以多媒體電腦和勺_聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為繼報(bào)紙、)一播和電視之后的“第四媒體”。它的產(chǎn)廠一小僅引發(fā)廠通訊領(lǐng)域的又次蘋命而且?guī)韽S教育領(lǐng)域的深刻變蘋。一力面表現(xiàn)為它在教育領(lǐng)域的)一泛應(yīng)用如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(,1I與計(jì)算機(jī)輔助管理(,1M的興起另一力面表現(xiàn)為學(xué)廠一大多喜歡沉迷于“網(wǎng)上沖浪”、電腦游戲等?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教和學(xué)之所以能產(chǎn)廠一如此巨大的影響關(guān)鍵是電腦和網(wǎng)絡(luò)新媒體本身具有的特性及其提供的學(xué)習(xí)環(huán)境更適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和現(xiàn)代青少年的心理。我們的課堂教學(xué)假如也想具有對(duì)青少年而言與“網(wǎng)上沖浪”、電腦游戲等同樣的魅力那么我們的教學(xué)改蘋就必須借鑒新媒體的特征認(rèn)真把握好兒個(gè)取向。

3、 一注重教學(xué)過程的自卞性、探索性 因特網(wǎng)又稱“超媒體”麻省理_大學(xué)教授尼葛洛龐帝這樣描述它“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動(dòng)而延仲或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開從多種小同的層面予以詳盡分析”。其顯著特征就是學(xué)習(xí)的非線性和多結(jié)局h。學(xué)廠一在網(wǎng)上學(xué)習(xí)探索的過程并非機(jī)械地記憶信息而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”學(xué)習(xí)如何自行獲取信息和到哪里去采集信息如何對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加_、改造如何根據(jù)自身的需要充分利用信息也即學(xué)習(xí)的卞動(dòng)權(quán)在學(xué)廠一自己手中。雖然這種學(xué)習(xí)環(huán)境卞要在“萬維網(wǎng)”但對(duì)我們課堂教學(xué)的啟示卻很深。我囚傳統(tǒng)的“秧田式”座位編排力式和班級(jí)授課制自身的局限在一定程度上限制廠學(xué)廠卜學(xué)習(xí)的自卞

4、性和獨(dú)立性教J叨一言堂”的現(xiàn)象比比皆是而學(xué)廠卜只是被動(dòng)靜聽、冷漠旁觀而小是置身其中。這與學(xué)廠-自,"I刊上沖浪”或玩電腦游戲的差距有多遠(yuǎn)便小言而喻廠。瑞十心理學(xué)家皮亞杰說“智慧訓(xùn)練的日的在于造就智慧的卞動(dòng)探索者。"%k堂教學(xué)必須突出學(xué)習(xí)寬松自山的氣氛注重培養(yǎng)學(xué)廠一獨(dú)立探索并獲取知識(shí)的能力。譬如在旅游概論的緒論教學(xué)中可設(shè)計(jì)如下教學(xué)模式先引導(dǎo)學(xué)廠一根據(jù)自身旅游經(jīng)驗(yàn)提出需要解決的難題。如怎樣組織團(tuán)隊(duì)旅游團(tuán)隊(duì)旅游應(yīng)如何滿足仃位游客的心理需求等。教師再將問題進(jìn)行匯總分析并列出可行的題日。學(xué)廠卜以小組為中一位自行認(rèn)題然后分頭借助報(bào)刊雜志、教材、網(wǎng)絡(luò)等了!<媒體查找相關(guān)資料并寫出一

5、份完整的關(guān)于旅游地概況、交通、食宿、經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)得失的報(bào)告。最后再組織各組相勺_交流、相勺_評(píng)價(jià)達(dá)到勺_相學(xué)習(xí)、勺_相促進(jìn)的學(xué)習(xí)日的。就其學(xué)習(xí)過程而言與“網(wǎng)上沖浪”有著驚人相似之處它能大大提高學(xué)廠-自卞學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力更能鍛煉學(xué)廠一的實(shí)助、動(dòng)手操作能力同時(shí)又能在問題解決的過程中檢驗(yàn)學(xué)廠!對(duì)知識(shí)掌握的程席。申乖要的呆官能仲學(xué)習(xí)訓(xùn)-程變得對(duì)學(xué)廠一而言具有吸弓力和探索性。所以我們的教育再也小能像尼爾、波斯特曼所批評(píng)的那樣“孩r們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)”，而應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任耐使仃個(gè)人擁有控制信息大量增加的手段即有辦法本著批判精神對(duì)信息進(jìn)行篩選將其分出卞次?！?二注重教學(xué)過程的個(gè)性化 “網(wǎng)上沖

6、浪與“電腦游戲is是學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為。學(xué)習(xí)者可在任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)、為任何日的獲取任何可以得到的信息。計(jì)算機(jī)還能根據(jù)學(xué)廠一小同的自卞學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、自我測試的情況給予提示、指導(dǎo)、判定和打分?？梢娕f_網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為學(xué)校的卞要教學(xué)手段時(shí)將會(huì)為個(gè)性化教學(xué)和個(gè)人自學(xué)開創(chuàng)激動(dòng)人心的前景。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)在世界各囚都曾進(jìn)行。從美囚心理學(xué)家凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)PsI到美囚公立學(xué)校的個(gè)別教學(xué)建議ZPI、根據(jù)需要學(xué)習(xí)程序PLAN和個(gè)別指導(dǎo)系統(tǒng)Z(E再到我囚的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)等都在這個(gè)力面作廠積極的探索。          &#

7、160;                  前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認(rèn)為“教育的強(qiáng)大力量就在于它能夠在多大程度上致力于發(fā)展仃一個(gè)學(xué)廠一的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)。”而在傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)中學(xué)廠卜沒有可能自山選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程教師也沒有可能關(guān)注到仃一個(gè)學(xué)廠一。有關(guān)研究表明教師把卞要精力放在課堂講授的情況下平均仃個(gè)學(xué)廠一仃天與教師個(gè)別交流的時(shí)間還小到2分鐘對(duì)學(xué)廠卜的個(gè)別指導(dǎo)更無從談起。電腦游戲的魅力之一在

8、于它是彈性的學(xué)廠一可根據(jù)實(shí)il操作的水平選擇難易程度小等的同類游戲那么教師的授課、考卷卻為什么要千人同 一成小變昵德囚教育家第斯多惠說“應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)廠一天性的差異并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。小能也小應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人并教以一模一樣的東西。學(xué)廠一有差異教學(xué)也應(yīng)有差異有義務(wù)幫助仃個(gè)學(xué)廠一找到最佳的發(fā)展道路將其潛能最大限度地開發(fā)以使其得到最充分自山的發(fā)展”。上海匕虹中學(xué)“分層遞進(jìn)”的課堂教學(xué)策略便是在堅(jiān)持學(xué)廠-有差異和有潛能的教育理念下堅(jiān)持因材施教循循善誘分層遞進(jìn)盡顯通途努力開發(fā)利用學(xué)廠卜間的差異和潛能從而得以在素質(zhì)教育的白花園中一枝獨(dú)秀。 學(xué)校教育教學(xué)首先要把握學(xué)廠卜的學(xué)習(xí)式、個(gè)h特點(diǎn)、學(xué)業(yè)達(dá))

9、份隋況等以使教學(xué)類型、教學(xué)特點(diǎn)、課堂調(diào)控等都盡量適合仃個(gè)學(xué)廠卜的需要其次還要將班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來努力實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)再者還應(yīng)借助診斷性評(píng)價(jià)、形成h評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等檢測手段及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得學(xué)廠一學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后的情況最后再制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以促進(jìn)個(gè)體學(xué)廠一的個(gè)面提高。 三注重教學(xué)過程的參與性 心理學(xué)家羅杰斯說“人的本性當(dāng)它自山運(yùn)行時(shí)是建設(shè)性的和值得依賴的”。他卞張學(xué)廠一是知識(shí)的卞動(dòng)探求者而非被動(dòng)接受者教師應(yīng)著重創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛以使學(xué)廠一進(jìn)行自我指向的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)廠一卞動(dòng)參與教學(xué)過程。那么理想的參與性教育又是怎樣的昵它應(yīng)ptt仃位學(xué)廠一都有機(jī)會(huì)扮演總統(tǒng)、首

10、領(lǐng)、領(lǐng)袖、公民、支持者和追隨者等角色以便盡可能多地體驗(yàn)小同的角色?！?而當(dāng)今最具參與特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)非電腦游戲莫屬。在一種虛擬的空間里游戲者可自山扮演各種喜愛的角色經(jīng)歷千白種小同的人廠卜。正是這種實(shí)/Js的參與刁一征服廠)戊下一上萬的青少年。因?yàn)榈谝粚W(xué)廠卜對(duì)這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的興趣第_學(xué)廠卜可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)/J、適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)順序選擇適宜的學(xué)習(xí)策略第三學(xué)廠卜可發(fā)揮自己的智慧從小同的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。更可隨時(shí)與教師、同學(xué)展開討論享受共同探求知識(shí)的幸W。這樣傳統(tǒng)的、線性的、被動(dòng)的觀看式學(xué)習(xí)真正被卞動(dòng)參與式、交氣式、多結(jié)局的學(xué)習(xí)所取代。 特級(jí)教師錢夢龍的“語文導(dǎo)讀法”其指導(dǎo)思想就C7c以學(xué)廠一

11、為卞體、教師為卞導(dǎo)、訓(xùn)練為卞線”的。而三卞”教育思想的精髓便是“以學(xué)廠一為卞體”即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)廠一個(gè)體參與而小是我說你聽或上行下效。雖然日前我囚的教學(xué)實(shí)踐在發(fā)展學(xué)廠一卞體參與力面已有許多嘗試但總體上還存在三多三少”的現(xiàn)象。即個(gè)班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多表達(dá)學(xué)習(xí)的#JL會(huì)少學(xué)習(xí)水平高的學(xué)廠卜參與機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)水平低的學(xué)廠一參與機(jī)會(huì)少。而作為一堂對(duì)學(xué)廠一有吸弓力的課專家指出教師精講、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)所占時(shí)間一般只應(yīng)占一節(jié)課的三分之一三分之_的時(shí)間是讓學(xué)廠一在教師創(chuàng)設(shè)的情境中卞動(dòng)參與如獨(dú)立思考、討論IAJ題等。所以我們應(yīng)樹立這樣一種教育理念即將學(xué)廠卜學(xué)習(xí)的積極卞動(dòng)性、參與

12、學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)作為決定課上學(xué)習(xí)達(dá)成度的兩個(gè)小可替代的變量。畢競學(xué)廠一在課堂上所養(yǎng)成的卞體參與意識(shí)、參與精神、參與能力可以遷移到他們對(duì)學(xué)校以外的其他問題的解決上能產(chǎn)廠卜正遷移效應(yīng)這樣便達(dá)到廠教育的日的。 四注重教學(xué)過程的合作性                             網(wǎng)絡(luò)版電腦游戲的產(chǎn)廠一使眾多游戲者可同

13、時(shí)大顯身手你在華盛頓我卻可在北京隔海與你決斗。一種俗稱為泥巴MUDI均網(wǎng)絡(luò)游戲其特點(diǎn)就是數(shù)以T-I-I7卞體參與超時(shí)空交h_把協(xié)作式學(xué)習(xí)或小組作業(yè)的思想發(fā)揮得淋漓盡致。而且吏多的青少年在參與游戲的過程中還自己動(dòng)手改變游戲規(guī)則、程序等并將自己的“秘技”或“通關(guān)”心得在網(wǎng)上發(fā)布以分享成果。這時(shí)協(xié)作性學(xué)習(xí)小正是教育一直孜孜以求的!馬除此之外合作學(xué)習(xí)還能使學(xué)廠一從與集體其他人的共同活動(dòng)中獲得一種激勵(lì)并促使自身少扭廠一有感染力的行為和競爭性的努力猶如領(lǐng)跑人的激勵(lì)可以加快運(yùn)動(dòng)員跑步的速度。同時(shí)它還能避免和減輕學(xué)廠卜對(duì)例行作業(yè)的單調(diào)感使學(xué)習(xí)廠一活充滿廠一機(jī)。 山西省長治縣五中進(jìn)行“卞體一合作一創(chuàng)造一發(fā)展”的

14、教學(xué)實(shí)驗(yàn)已堅(jiān)持多年在課堂教學(xué)中提侶合作在學(xué)習(xí)小組的成員之間川巾廠卜之間、小組之間、年級(jí)之間等通過合作形成集體力量進(jìn)行友好競爭促使共同進(jìn)步。如一數(shù)學(xué)教帥在講“圓柱側(cè)面展開圖時(shí)”J1.給出知識(shí)日標(biāo)再將學(xué)廠卜分成A個(gè)學(xué)習(xí)小組。在學(xué)廠一閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將仃個(gè)知識(shí)日標(biāo)設(shè)Flu戊若幾問題讓學(xué)廠卜勺_相提問以必答的形式引導(dǎo)學(xué)廠卜逐步理解Vj個(gè)知識(shí)日標(biāo)所涉及的教材內(nèi)容同時(shí)給予記分。之后教帥再作小結(jié)并板書概念、公式等。然后進(jìn)入日標(biāo)檢測階段這時(shí)是以教帥提問、學(xué)廠一搶答的形式進(jìn)行的并繼續(xù)記分。等各組積分出現(xiàn)后教帥再作總結(jié)給優(yōu)勝組鼓掌激勵(lì)同時(shí)強(qiáng)調(diào)“只有衡時(shí)的領(lǐng)先沒有水遠(yuǎn)的落后”要勺戊驕戒躁”。這樣整堂課氣氛活躍。

15、這種合作學(xué)習(xí)的嘗試有效地提iu廠教學(xué)質(zhì)量吏重要的是它打破廠傳統(tǒng)中一的“講授法”使該校的教學(xué)力法邁向廠多樣化的格局。美囚學(xué)者維娜、艾利在知識(shí)的進(jìn)化一書中稱“吏新層學(xué)習(xí)過程需要團(tuán)體對(duì)話和社會(huì)學(xué)習(xí)。;fT以合作性教學(xué)是現(xiàn)代教育的卞體性原則對(duì)教學(xué)過程的內(nèi)在要求它包括帥廠卜合作和廠卜廠卜合作!)個(gè)力面。它要求教帥在教學(xué)日標(biāo)的制定和內(nèi)容的安排面要具有選擇性和挑戰(zhàn)性要鼓勵(lì)學(xué)廠卜向困難挑戰(zhàn)在時(shí)間的分配和利用面要給學(xué)廠卜留下充分和相勺_合作的時(shí)間與#JL會(huì)在活動(dòng)的調(diào)控力面要尊重學(xué)廠一的探索和創(chuàng)造精神勿拘泥于定論和教條在效果的達(dá)成力面切忌反復(fù)給學(xué)廠卜以失敗的刺激要讓學(xué)廠一體驗(yàn)到成功的快樂。 五注重教學(xué)過程的諭悅性

16、 電腦游戲的設(shè)計(jì)者都認(rèn)識(shí)到廠“成功教育”的真諦兒乎所有的電腦游戲都是一種以“學(xué)習(xí)者”為中心的自行探索而對(duì)學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)記分大都采用“只記勝利小記失敗”的做法讓游戲者自己去超越自己。即使戰(zhàn)敗到“(:nmc(hcr"也只須重新開始而已?？梢娝⒅氐氖怯螒?qū)W習(xí)過程中引發(fā)個(gè)體產(chǎn)廠-多感覺、角色扮演的交勺_性及其所帶來的諭悅感。我們的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)這種諭悅的效果學(xué)校的學(xué)習(xí)難道就只能C7c學(xué)海無涯N作舟”孔r在論語中提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之小亦悅乎”它有力地揭示廠學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)充滿樂趣并應(yīng)讓學(xué)廠一從中獲得情感的滿足孔r還珊守樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界即“知之者小如好之者好之者小如樂之者”他還通過“循循善誘

17、”使學(xué)廠一學(xué)習(xí)欲罷小能始終陶醉在諭快之中。古人尚能如此我們當(dāng)代教師的教學(xué)更應(yīng)注意以學(xué)廠一感到快樂的力式來進(jìn)行讓學(xué)廠一從學(xué)習(xí)本身感受到諭快真正變“N學(xué)為“樂學(xué)”這也是現(xiàn)階段我囚課堂教學(xué)改蘋的卞旋律。如何讓學(xué)廠一廠一動(dòng)活潑地樂學(xué)盡量減少甚至杜絕學(xué).一-一LJ學(xué)、仄學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)乃至棄學(xué)的現(xiàn)象這值得探索。保加利亞心理療法專家盧扎諾夫創(chuàng)立的“暗示教學(xué)法”前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”我囚特級(jí)教師魏書廠一的“六步教學(xué)法”李吉林的“情景教學(xué)法”等都曾嘗試著將學(xué)廠-的學(xué)習(xí)變成諭快之事。綜合他們的教學(xué)實(shí)踐小難得出第一課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”盡量引導(dǎo)學(xué)廠卜感受“跳一跳、夠得著”的成功喜悅第_教學(xué)力法的

18、運(yùn)用應(yīng)深入淺出地將教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、廠一動(dòng)形象的教學(xué)語言、冬表模型、幻燈圖片、錄II錄像等并盡量多地讓學(xué)廠卜參與角色表演使教學(xué)信息通過多種形式訴諸學(xué)廠一的各種器官從而增強(qiáng)教學(xué)效果第三在教育評(píng)價(jià)上應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為卞讓學(xué)廠卜體驗(yàn)到成功快樂的同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)的自信心。蘇崔姆林斯基曾告誡我們“個(gè)孩r如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲這是他的小幸?！逼鋵?shí)課堂本身對(duì)學(xué)廠一來說并小是痛u的環(huán)境。散發(fā)著油半潔香的書木破解難題時(shí)的茅塞頓開教帥充滿期待的眼神同學(xué)間的真誠合作與競爭等這此都能使學(xué)廠一感到諭悅。既然“求知的歡樂和自我實(shí)現(xiàn)的愿望是推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的水-巨內(nèi)在動(dòng)力”3我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該先讓學(xué)廠一感到快樂進(jìn)而促進(jìn)仃個(gè)學(xué)廠一小同程度的提iyo