走進(jìn)學(xué)生心靈,巧做學(xué)生心理疏導(dǎo)

1、走進(jìn)學(xué)生心靈，巧做學(xué)生心理疏導(dǎo)雷甸中學(xué)張小英【內(nèi)容提要】現(xiàn)在社會(huì)由于改革開放的發(fā)展，隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)在學(xué) 校中初露端倪。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況有所改善，但是，生 活，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹窄的競(jìng)爭(zhēng)攀比，快節(jié)奏 的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，給孩子帶來精神的困擾和心理上的不平衡。 學(xué)生心理疾病的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。受社會(huì)負(fù)面影響，現(xiàn)在的初中學(xué)生變得敏感，脆弱，心理素質(zhì)欠隹，疑惑，迷惘，冷漠，有的學(xué)生不與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)交流，卻與社會(huì)上 的人交朋友，無話不談，在心理上或多或少存在一些障礙，產(chǎn)生封

2、閉或半封閉的心理，使老 師很難摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，教育和管理上往往處于被動(dòng)局面。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！弊鳛榻逃ぷ髡?，不僅僅傳授知識(shí)，更要做好學(xué)生的思想工作，特別是心理疏導(dǎo)工作。為此 教師與學(xué)生要進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓有心病的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。本文從以下幾方面做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作：一、潛移默化的關(guān)懷，縮短學(xué)生心理距離二、充滿信任的欣賞，解開學(xué)生自信心理三、大私無畏的寬容，保護(hù)學(xué)生自尊心理四、真摯坦誠的相待，解開學(xué)生心理癥結(jié)【關(guān)鍵詞】走進(jìn)心靈疏導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生心靈，巧做學(xué)生心理

3、疏導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生從物質(zhì)生活上來說，無疑是幸福的，但精神上卻并不輕松?，F(xiàn)在社會(huì)由于改革開放的發(fā)展，隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)在學(xué)校中初露端倪。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了， 但是, 生活，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹窄的競(jìng)爭(zhēng)攀比，快節(jié) 奏的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代 孩子帶來精神的困擾和心理上的不平衡。學(xué)生心理疾病的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。受社會(huì)負(fù)面影響，現(xiàn)在的初中學(xué)生變得敏感，脆弱，心理素質(zhì)欠隹，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有 的學(xué)生不與同學(xué)、教師交流，甚至

4、不與家長(zhǎng)交流，去卩與社會(huì)上的人交朋友，無話不談，在心 理上或多或少存在一些障礙，產(chǎn)生封閉或半封閉的心理，使老師很難摸準(zhǔn)學(xué)生的心理， 教育和管理上往往處于被動(dòng)局面。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！弊鳛榻逃ぷ髡?，不僅僅傳授知識(shí)，更要做好學(xué)生的思想工作，特別是心理疏導(dǎo)工作，使他 們健康成長(zhǎng)。為此教師與學(xué)生要進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓有心病的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。一、潛移默化的關(guān)懷，縮短學(xué)生心理距離教育不僅僅是教給孩子們科學(xué)文化知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的人生態(tài)度，積極生存

5、心境的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣 關(guān)系的愛， 在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。 這種愛是神圣的。 這種愛是教師教育學(xué)生的感情 基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師' ，從而信其道' ，也正是在這個(gè)過程中， 教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂” 。我班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不一，他們中有的家庭條件非常優(yōu)越，但也有一些同學(xué)家 境不太好。 班上的一個(gè)女生比較特殊， 開學(xué)二個(gè)星期內(nèi)， 其他同學(xué)都已經(jīng)慢慢地相互認(rèn)識(shí)并 熟悉起來了， 只有她都是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往， 下課就一個(gè)人坐在位置上， 寢室里也是一個(gè)人洗 衣洗腳睡覺。在

6、與她家長(zhǎng)聯(lián)系后，才知道在她剛生下時(shí)，父親嫌她是個(gè)女孩，要把她扔掉， 是她母親舍不得， 又把她撿了回來， 因此， 從小到大， 她一直很自卑， 但在學(xué)習(xí)上非常勤奮。 在家中缺乏父愛， 對(duì)老師也心存戒備， 不愿講自己的心里話。 加上身體又不太好， 膽子也小， 所以很難融入到班級(jí)集體中去。俗話說愛是生命中最好的養(yǎng)料，哪怕只是一滴水，它也能使生命之樹茁壯成長(zhǎng)。有著 “愛心、誠心、耐心、信心、真心”的老師，用博愛去關(guān)懷學(xué)生，用真誠打動(dòng)學(xué)生，用毅力 感染學(xué)生，用自信鼓舞學(xué)生，自然會(huì)換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。因此，我多次有意無 意地接近她， 課堂教學(xué)中經(jīng)常走過去看看她的作業(yè)， 課外對(duì)作業(yè)有誤的地方耐心輔導(dǎo)

7、， 班隊(duì) 活動(dòng)的“文藝表演”中和她一起設(shè)計(jì)內(nèi)容，還讓同寢室的同學(xué)多關(guān)心她幫助她，看到有這么 多的同學(xué)及老師的關(guān)心她和幫助她， 她也慢慢靠近老師， 接納同學(xué)。 有一次她上講臺(tái)為同學(xué) 們表演了一個(gè)滑稽小品，引得全班同學(xué)哄堂大笑，她一邊笑，一邊繼續(xù)講完，我忽然發(fā)現(xiàn)她 也蠻有幽默細(xì)胞。 為此， 她母親在后來的電話中說起孩子在新學(xué)校里變化很明顯，周末回來喜歡對(duì)母親說學(xué)校里的趣事，樂事，說班主任人很好，與學(xué)生走得很近，感覺也象個(gè)學(xué)生。 看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，母親感到高興，看到學(xué)生的開朗與自信，老師感到欣慰。二、充滿信任的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生自信心理 欣賞本身就是愛，教師用關(guān)愛的目光贊許著每一個(gè)孩子，而每一個(gè)孩子

8、都期待著肯定、 收獲與贊譽(yù)。 作為教師應(yīng)善于關(guān)愛身邊的每一個(gè)孩子， 用贊賞推動(dòng)學(xué)生自信的樹立， 從中讓 學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的愉悅，而在欣賞的同時(shí)，孩子們更會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。自信就是自己相信自己。 自信心對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展所起的作用， 無論在智力上， 體力上 還是在處世能力上， 都不得有著支持性的重要作用， 自信心就象人的能力激素， 將人的一切 潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能引入最佳狀態(tài)。因此，我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在剛接到新班級(jí)的時(shí)候， 我查看學(xué)生資料，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)都在小學(xué)時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)、副 班長(zhǎng)、 班委干部， 應(yīng)該如何組成一個(gè)新的班委干部呢？選誰擔(dān)任班長(zhǎng)呢？我決定先成立一個(gè) 臨時(shí)班委，一個(gè)

9、月后再競(jìng)選，我讓他們自己先報(bào)名，幾個(gè)同學(xué)你看看我，我看看你，都不敢 舉手，這時(shí)，一個(gè)小男孩怯怯的舉起了手，他站起來說： “老師，我沒有當(dāng)過班長(zhǎng)，我想試 試”。憑他的勇敢，我決定讓他擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)。一個(gè)月來，他把班上的工作管理得井井有條， 將班上的大事小情料理得妥妥貼貼， 只是在那次小學(xué)成績(jī)摸底考中， 成績(jī)不太好。 我找他談 話，他說：“讀小學(xué)時(shí)，成績(jī)也不是很好，入學(xué)考可能是發(fā)揮比較好吧” 。其實(shí)他的成績(jī)應(yīng)該 是還可以的，只是與優(yōu)秀的同學(xué)相比，也許他的成績(jī)就不怎么突出。我在叮囑他要努力學(xué)習(xí)， 考試要細(xì)心的同時(shí)， 我更對(duì)他的工作給予了充分的肯定， 說“你 在班級(jí)管理上，是不錯(cuò)的小助手，老師相信你在學(xué)

10、習(xí)上也會(huì)是個(gè)好榜樣，你說是不是？” ， 他臨走時(shí)激昂地對(duì)我說： “老師，你放心吧，我一定能行” 。在接下來的一次數(shù)學(xué)與英語測(cè)驗(yàn) 中，他的成績(jī)都比較優(yōu)秀，他對(duì)自己也越來越自信，在認(rèn)真讀書的同時(shí)更加樂于助人，在學(xué) 習(xí)與生活中，更加有班長(zhǎng)風(fēng)范。三、大私無畏的寬容，保護(hù)學(xué)生自尊心理每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞欲放的美麗花朵， 作為老師， 我們應(yīng)該用愛心去呵護(hù)他們， 讓他 們?cè)诳鞓?、寬容和溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，是在所難免的,不 要過分求全責(zé)備，應(yīng)該要幫助他們糾正錯(cuò)誤，擷獲自尊。自尊就是自我尊重，即要求獨(dú)立、自由、自信、成就、名譽(yù)等，自尊心是自我評(píng)價(jià)、社 會(huì)評(píng)價(jià)、 與個(gè)人的自尊的關(guān)系，

11、當(dāng)這些評(píng)價(jià)能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生積極的自尊， 促使人積極向上， 以追求實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)， 當(dāng)這些評(píng)價(jià)不能滿足個(gè)人的自尊需要時(shí)， 就會(huì) 使人喪失自尊心，表現(xiàn)出一些不利于上進(jìn)的消極情緒。所以我平時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。 開學(xué)第五個(gè)星期，班上發(fā)生了一件比較棘手的事情，一位同學(xué)的“好記星”不見了。 盡管開學(xué)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)，貴重物品不要帶到學(xué)校里，可還是有同學(xué)帶來了“好記星” ，據(jù)說要 有好幾百元錢。丟了，怎么辦？查，如何查？當(dāng)時(shí)我也很急，有點(diǎn)緊張，對(duì)于班級(jí)學(xué)生中居 然也有“偷竊” 行為。此時(shí)班上已炸開了鍋， 鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)， 一見我進(jìn)教室， 馬上有同學(xué)說， 老師，全班都查一下，肯定是某個(gè)人拿的，

12、現(xiàn)在也肯定會(huì)在他的書包里（因?yàn)橹形绮荒芑貙?室）。假如馬上進(jìn)行查，應(yīng)該能查到，但是被查到的學(xué)生怎么辦？同學(xué)們會(huì)以怎樣的眼光看 他？在接下來的日子里讓他如何“抬頭”？要考慮當(dāng)事學(xué)生的自尊心吧。此時(shí)，午睡時(shí)間到 了，我讓學(xué)生們先睡覺，把那位同學(xué)找出來問清情況：他上午課間時(shí)拿出來玩過，旁邊幾個(gè) 同學(xué)過來一起看，中午吃好飯過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)不見了。正好下午有一節(jié)班隊(duì)課，我微笑著走進(jìn)教室，對(duì)全班同學(xué)說： “這個(gè)好記星可能是某個(gè) 同學(xué)覺得好玩， 借去玩了之后一時(shí)忘了還給同學(xué)， 大家這么一鬧， 他也都不好意思拿出來還 了，希望這位同學(xué)玩好之后請(qǐng)及時(shí)歸還，或者也可以還到老師這兒。我們要相信每一個(gè)人， 不能隨意懷疑

13、別人，更不能查看書包，我相信我們的同學(xué)都是好樣的，更是誠實(shí)的，大家說 是不是？” 整個(gè)下午沒動(dòng)靜， 但第二天早上到辦公室的時(shí)候， 發(fā)現(xiàn)門口有一塊用紙包著的東 西，我拿起一看，正是那個(gè)好記星。我心里總算踏實(shí)了，為那個(gè)丟失東西的同學(xué)，更為那個(gè) 敢于認(rèn)錯(cuò)的誠實(shí)孩子。我不知道那個(gè)學(xué)生是誰， 同學(xué)們也不知道是哪位同學(xué)拿的， 就讓這件事成為只存于他內(nèi) 心的一個(gè)秘密吧！寬恕了這個(gè)錯(cuò)誤，寬容了這個(gè)孩子，收獲著一份自尊，收獲著一份自信。 讓他今后依然充滿自信的在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的集體中快樂學(xué)習(xí)。四、真摯坦誠地相待，解開學(xué)生心理癥結(jié)一位教育家曾說過： "教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我們面對(duì)各具

14、個(gè)性的學(xué) 生必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應(yīng)隨學(xué)生的變化而變化。 "初中畢業(yè)班的學(xué)生正是個(gè)性形成發(fā)展時(shí)期， 同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性心理， 作為班主任， 需要足夠的細(xì)心、耐心，用真誠、熱愛去解開學(xué)生的心理癥結(jié)。班內(nèi)有位姓徐的學(xué)生，升初 三時(shí)英語只考 "23 分 "，成績(jī)班中排名最后，為此，他自卑、消沉，但他愛好體育，在校田徑 運(yùn)動(dòng)會(huì)上曾獲得過跳遠(yuǎn)亞軍， 我破例讓他當(dāng)了體育課代表。 在學(xué)校初三年級(jí)組舉行的籃球比 賽中，他自薦籃球隊(duì)長(zhǎng)，結(jié)果我班榮獲年級(jí)冠軍。這些成功，點(diǎn)燃了他的上進(jìn)心。為了進(jìn)一 步激發(fā)他的自信心和進(jìn)取心。 我通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 幫助他制訂學(xué)

15、習(xí)目標(biāo)， 并安排他與品 學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生同座， 使他在潛移默化中受到啟示和鼓舞， 他有困難時(shí)我及時(shí)給予幫助， 并努 力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處， 對(duì)他任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)， 這樣堅(jiān)持做了一段時(shí) 間，他果然受到鼓勵(lì)， 汲取了力量， 成績(jī)也有了提高。 然而好景不長(zhǎng)， 我發(fā)現(xiàn)他再次消沉了， 再次封閉了自我， 我大惑不解了一段時(shí)間， 終于無意中了解到他開始萌發(fā)了過早的感情， 開 始與本班一名女生有不太正常的異性交往。 少男少女， 正值情竇初開的多夢(mèng)時(shí)節(jié)， 這個(gè)時(shí)候 他們自然而然地產(chǎn)生朦朧的愛情意識(shí)和自覺不自覺地開始了對(duì)愛情的追求， 這是大自然的法 則，是人生的必經(jīng)之路，然而他們很容易把好感當(dāng)成愛情

16、，把憐憫、同情及感恩思想浸入到 愛情中去，但他們不真正懂得愛情。因此對(duì)于男女生的交往，我及時(shí)予以指導(dǎo)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)， 掌握教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)。 找到問題的癥結(jié)后， 我利用放晚學(xué)后的時(shí)間與他進(jìn)行單獨(dú)交談。 我 沒有大聲呵斥、 責(zé)罵， 而是耐心、 細(xì)致開導(dǎo)。 從自己讀書時(shí)代談起， 讓他感到老師和他一樣， 也有過類似的心理過程，這是青春期正常的心理，同時(shí)，我肯定他體育有特長(zhǎng)，工作負(fù)責(zé)。但是，我坦誠地指出，假如目前偏離了自己求知的航道，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，那么這些才華成 功無疑是過往云煙，永遠(yuǎn)不再重放光彩。面對(duì)我的坦誠， 徐某沒有對(duì)抗情緒，我開始給他 出主意，提出了兩點(diǎn)要求。第一：別把事情看得太嚴(yán)重，不必有負(fù)罪感，不必讓很多的同學(xué) 老師知道，以免背過重的思想包袱；第二：把精力全部轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，冷卻目前的盲目情 感，用理智去征服自身的弱點(diǎn)。 數(shù)周以后， 我感到很欣慰， 他能堅(jiān)定地拋棄過早到來的情感， 同時(shí)他給我寫了一封信，感謝老師對(duì)他的關(guān)愛和開導(dǎo)。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期， 對(duì)學(xué)生形成良好品行的教育尤為重要。 每個(gè)學(xué)生 都是一朵含苞欲放的美