三角形分類說課課件[1]

1、三角形分類三角形分類豐城市劍聲中學豐城市劍聲中學 蔣紅云蔣紅云一、說教材分析：一、說教材分析： 三角形分類三角形分類是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書（北師大版）四年級下冊第教科書（北師大版）四年級下冊第24至至26頁的內(nèi)容。頁的內(nèi)容。是新課程教材中是新課程教材中“空間與圖形空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角認識了常見的角，為學生研

2、究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一內(nèi)容，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。二、說學情分析：二、說學情分析： 四年級的學生通過一、二四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一年級的學習，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的定的

3、認識，而且也學習了角的分類和直線之間的關(guān)系，因此分類和直線之間的關(guān)系，因此在教學中，教師能自然的引入。在教學中，教師能自然的引入。三、說教學目標：三、說教學目標： 基于對教材的理解和分析，以及學生的知識現(xiàn)基于對教材的理解和分析，以及學生的知識現(xiàn)狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。 1、知識與技能知識與技能：能對各種三角形根據(jù)角、邊進：能對各種三角形根據(jù)角、邊進行分類。認識和識別銳角三角形、直角三角形和鈍行分類。認識和識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。認識等腰三角形和等邊三角形，并理解角三角形。認識等腰三角形和等邊三角形，并理解兩者關(guān)系，培養(yǎng)學生

4、觀察能力，操作能力和抽象概兩者關(guān)系，培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。括能力。 2、過程與方法過程與方法：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。會給三角形分類的過程中，通過一系和邊的特征。會給三角形分類的過程中，通過一系列的操作討論活動，體會各種三角形的特征。列的操作討論活動，體會各種三角形的特征。 3、情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀：感受主動參與，培養(yǎng)：感受主動參與，培養(yǎng)自我探索意識和勇于創(chuàng)新精神。自我探索意識和勇于創(chuàng)新精神。四、說教學重難點：四、說教學重難點： 依據(jù)依據(jù)三角形分類三角形分類這一知識的地位這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的和作用，本課設(shè)

5、計的“觀察、操作、比較、觀察、操作、比較、小組討論小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學重點教學重點。 根據(jù)學生的認知水平和年齡特征，如根據(jù)學生的認知水平和年齡特征，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一個質(zhì)的飛躍，因是學生掌握本課知識的一個質(zhì)的飛躍，因而我認為而我認為“三角形分類三角形分類”的的教學難點教學難點是學是學生能理解并掌握各種三角形的特征。生能理解并掌握各種三角形的特征。五、說教學準備：五、說教學準備： 多媒體課件、彩色卡紙、

6、三多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖角形平面圖 、固體膠、剪刀等。、固體膠、剪刀等。六、說教法與學法：六、說教法與學法： 常言道：常言道：“學有良方離不開教有善法，教有善法離學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方不開學有良方”。在教學中以直觀教學為主，運用觀。在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學手段結(jié)合教材，讓學生在學手段結(jié)合教材，讓學生在“想一想想一想”、“做一做做一做”、“說一說說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進

7、思維的發(fā)用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。能力。 在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題的認識，引出課題“三角形分類三角形分類”。接著引導學生自。接著引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學生各抒己見，歸納出各三角形分類的方法。最后讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。種三角形的特征，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

8、 七、說教學過程：七、說教學過程： 教育學家布魯納說過：教育學家布魯納說過：“認識是一認識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品種過程，而不是一種產(chǎn)品”，在這個理，在這個理念指引下，我設(shè)計了以下教學過程：念指引下，我設(shè)計了以下教學過程： （一）（一） 復(fù)復(fù) 習習 鋪鋪 墊墊 （二）（二） 揭揭 示示 課課 題題 （三）（三） 探探 究究 新新 知知 （四）（四） 鞏鞏 固固 運運 用用 （五）（五） 全全 課課 小小 結(jié)結(jié)銳角銳角 直角直角 鈍角鈍角直角三角形直角三角形銳角銳角三角形三角形 鈍角鈍角三角形三角形三角形按角分三角形按角分找一找找一找,填一填填一填圖形圖形 是銳角三角形。是銳角三角形。圖形圖形

9、 是直角三角形。是直角三角形。圖形圖形 是鈍角三角形。是鈍角三角形。思考：思考： 在一個三角形中能不在一個三角形中能不能有兩個直角，或者兩個能有兩個直角，或者兩個鈍角？鈍角？等腰三角形等腰三角形等邊三角形等邊三角形腰腰腰腰邊邊三角形三角形等腰三角形等腰三角形等邊三角形等邊三角形把三角形的符號填入合適的括號里把三角形的符號填入合適的括號里. .直角三角形有直角三角形有( ( ), ),銳角三角形有銳角三角形有( ( ), ),鈍角三角形有鈍角三角形有( ( ). ).把三角形的符號填入合適的括號里把三角形的符號填入合適的括號里. .等腰三角形有等腰三角形有( ( ), ),等邊三角形有等邊三角形

10、有( ( ). ).下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?一個三角形里如果有兩個銳角，一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。必定是一個銳角三角形。( )( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?所有的等邊三角形都是所有的等邊三角形都是銳角三角形。銳角三角形。( ) ( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?等腰三角形都是等邊等腰三角形都是等邊三角形。三角形。( ) ( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?一個直角三角形中一個直角三角形中只有一個直角。只有一個直角。( ) ( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?銳角三角形中最大的角銳角三角形中最大的角一定小于一定小于9090度。度。

11、( )( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?直角三角形一定不是直角三角形一定不是等腰三角形。等腰三角形。( )( ) 下面的說法對嗎下面的說法對嗎? ?等腰三角形一定是等腰三角形一定是銳角三角形。銳角三角形。( )( ) 只剪一刀達到圖下的要求。只剪一刀達到圖下的要求。變成兩個銳角三角形變成兩個銳角三角形只剪一刀達到圖下的要求。只剪一刀達到圖下的要求。變成兩個鈍角三角形變成兩個鈍角三角形只剪一刀達到圖下的要求。只剪一刀達到圖下的要求。變成一個直角三角形變成一個直角三角形和一個銳角三角形。和一個銳角三角形。只剪一刀達到圖下的要求。只剪一刀達到圖下的要求。變成一個直角三角形變成一個直角三角形和一個鈍角三角形。和一個鈍角三角形。八、說板書設(shè)計：八、說板書設(shè)計： 本節(jié)課的板