《細(xì)柳營(yíng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)柳營(yíng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課：一次麥?zhǔn)鞎r(shí)節(jié)，曹操率領(lǐng)大軍去打仗，沿途的老百姓因?yàn)楹ε率勘?，都躲到村外，沒有一個(gè)敢回家收割小麥的。曹操得知后，立即派人挨家挨戶告訴老百姓和各處看守邊境的官吏：現(xiàn)在正是麥?zhǔn)斓臅r(shí)候，士兵如有踐踏賣田的，立即斬首示眾。曹操的官兵在經(jīng)過麥田時(shí)，都下馬用手扶著麥桿，小心地過，沒一個(gè)敢踐踏麥子的。老百姓看見了沒有不稱頌的?？蛇@時(shí)，飛起一只鳥驚嚇了曹操的馬，馬一下子踏入麥田，踏壞了一大片麥

2、子。曹操要求治自己踐踏麥田的罪行，官員說：“我怎么能給丞相治罪呢？”曹操說：“我親口說的話都不遵守，還會(huì)有誰(shuí)心甘情愿地遵守呢？一個(gè)不守信用的人，怎么能統(tǒng)領(lǐng)成千上萬的士兵呢？”隨即拔劍要自吻，眾人連忙攔住。后來曹操傳令三軍：丞相踐踏麥田，本該斬首示眾。因?yàn)榧缲?fù)重任，所以割掉自己的頭發(fā)替罪。曹操斷發(fā)守軍紀(jì)的故事一時(shí)傳為美談。 二、作者介紹及作品出處三、順暢朗讀 1、老師范讀全文。 2、學(xué)生自由朗讀。 3、齊讀全文。 4、指名朗讀。（老師與他生共同糾正）四、分析課文內(nèi)容1、對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。 2、小組猜讀 對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)

3、上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。 3、翻譯課文 1）、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。 2）、學(xué)生和老師共同矯正。 五、質(zhì)疑解難 針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。 如：軍軍細(xì)柳（駐軍）上自勞軍（軍隊(duì)）至霸上及棘門軍（軍營(yíng)） 使于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣） 為以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)（被） 六、分析人物形象 學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹） 明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以

4、賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營(yíng)，可以長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營(yíng)，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營(yíng)。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國(guó)家的精神支柱，的確值得敬佩。“細(xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。 周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營(yíng)門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主

5、；也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長(zhǎng)安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢姡牡凼且晃皇ッ鞯木?，他對(duì)劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。 七、理解對(duì)比的寫法 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢?duì)比的寫作方法。請(qǐng)學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句。 明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)

6、比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為： 1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營(yíng)的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營(yíng)中兩次“不得入”，并被守營(yíng)門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。 2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。 八、小結(jié)本課九、探究現(xiàn)實(shí)意義 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。 例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。 新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱