五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄

1、 五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄學(xué)科： 語(yǔ)文 任課教師：焦玉瓊 2017 年 9月4 日班級(jí)五年級(jí)學(xué)生姓名張吉叢輔導(dǎo)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)上存在的不足 ，加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏輔導(dǎo)記錄1.幫助他們克服不講究個(gè)人衛(wèi)生、做事拖拉的習(xí)慣。訂立短期目標(biāo)（如第一次測(cè)驗(yàn)要取得多少分）。2.分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心，使其能認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)。3.加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏，使其基本能達(dá)到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.與家長(zhǎng)溝通，使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。5.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏 學(xué)困生輔導(dǎo)記錄學(xué)科： 語(yǔ)文 任課教師：焦玉瓊 2017 年

2、 9月11 日班級(jí)五年級(jí)學(xué)生姓名張曉靜輔導(dǎo)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)上存在的不足 ，加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏輔導(dǎo)記錄1.幫助他們克服上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。訂立短期目標(biāo)。2.分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心，使其能認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)。3.加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏，使其基本能達(dá)到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.與家長(zhǎng)溝通，使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。5.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表學(xué)科： 語(yǔ)文 任課教師：焦玉瓊 2017 年 9月1 7日班級(jí)五年級(jí)學(xué)生姓名張忠錄輔導(dǎo)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)上存在的不足 ，加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏

3、輔導(dǎo)記錄1.幫助他們克服上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。訂立短期目標(biāo)。2.分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心，使其能認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)。3.加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏，使其基本能達(dá)到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.與家長(zhǎng)溝通，使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。5.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏輔導(dǎo)教師焦玉瓊輔導(dǎo)時(shí)間2013年9、月25日輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)學(xué)生張吉叢 學(xué)生存在問(wèn)題張吉叢同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能

4、按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往幫 教措 施1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利用下午放學(xué)時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的

5、作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。幫教內(nèi)容1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、 語(yǔ)文知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。 輔導(dǎo)教師焦玉瓊 輔導(dǎo)時(shí)間2013年10月10日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室、辦公室輔導(dǎo)學(xué)生 馬阿一舍學(xué)生存在問(wèn)題 馬阿一舍同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)

6、，以至于成績(jī)差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。幫 教措 施1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2、針對(duì)該生實(shí)際情況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng) ”為該生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。幫教內(nèi)容1、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2、語(yǔ)文知識(shí)的輔導(dǎo)幫教效果轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 小學(xué)語(yǔ)文

7、學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表教師 焦玉瓊 學(xué)生 張普軍 2017年10月18日初步觀察分析:該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛(ài)開(kāi)小差，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而

8、，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)化過(guò)程采取的措施：1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近賈文松，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有

9、足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。4、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果或情況：進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，能夠主動(dòng)完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設(shè)想：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，落實(shí)常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關(guān)注，留意其每周的錯(cuò)誤情況，繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)。3、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)陶行知教育思想時(shí)，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功的必不可少的條件，但還不是教育的最終目的。對(duì)于一位有事業(yè)心的教育者來(lái)說(shuō)，他更應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的腳步,這是先生一生不懈的追求，這是何等