第二單元課程綱要2

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上期 -第二單元課程綱要科目名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教師付麗日 期2013.9適應(yīng)年級一總 課 時4課程類型基礎(chǔ)課程學(xué)校新鄭市外國語小學(xué)學(xué)生教材及其他資源背景分析（一）學(xué)情分析一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。（二）教材分析 “位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、

2、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。（三）課程資源的開發(fā)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。充分利用“班班通”資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)張性知識等，可利用教室內(nèi)的物品，進(jìn)行位置的學(xué)習(xí)?！白蟆⒂摇钡南鄬π员容^難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。課程目標(biāo)1、通過直觀演示和動手操作，說出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、在具體情境中會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3、能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 內(nèi)容安排

4、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)周次一、位置（4課時） 上下前后左右第4周課程實(shí)施1、引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，可以用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)在上、下的教學(xué)中，可以組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己

5、“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。 3、采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中安排了大量的實(shí)際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 4、指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種情景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。上下、前后的辯認(rèn),利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生

6、獨(dú)立辨認(rèn),使學(xué)生以自身為中心的辨認(rèn)逐步發(fā)展完善。而左右需要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn),“左、右”的相對性比較難理解,教材主要是通過一些游戲活動,幫助學(xué)生辨認(rèn),使學(xué)生逐步感悟、體驗(yàn)?！白?、右”的相對性不作教學(xué)要求。課程評價（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價1、課堂評價：（1）上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生隨即獎勵1顆星，依照評比方案加在評比欄中滿10顆星升1格。（2）小組合作討論、交流時，由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互評。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生小組討論，合作探究，然后由小組匯報結(jié)果，這些活動老師不可能觀察得很仔細(xì)、全面周到，可能導(dǎo)致片面、獨(dú)斷。評價的權(quán)力放給學(xué)生，同學(xué)之間互相了

7、解，這時評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，可以小組為單位，由組長負(fù)責(zé)，同學(xué)互評完成，這樣的評價針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識自己，從而互相啟發(fā)，不斷完善自我。2、課堂提示語：結(jié)合學(xué)校開展的班級課堂文化方案，課堂上能靈活使用課堂提示語提出問題，回答問題，表達(dá)自己的想法，將進(jìn)行加分，由組長記錄并匯總，加在評比欄中，以此培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、課堂作業(yè)評價。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精、巧、活、少”，針對書寫和正確率兩個方面進(jìn)行評價，并在作業(yè)評價欄“小小展示臺”中記錄，每天作業(yè)進(jìn)行一次評價，一周一總評。評價等級分優(yōu)秀、優(yōu)良、努力。個別較落后的老師寫上激勵性的評語。（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能評價1、注重過程性評價、終結(jié)性評價。具體實(shí)施評價方法：2、結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科開展的實(shí)踐活動，采用教師評、組評的綜合評價，實(shí)踐操作素養(yǎng)測試。 3、運(yùn)用每課時的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢測評價 (三)合作狀態(tài)1、小組合作討論、交流時，由組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互評。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生小組討論，合作探究，然后由小組匯報結(jié)果，這些活