轉(zhuǎn)變教師觀念心得體會(huì)第一學(xué)期

1、伊吾火石泉學(xué)校教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)（2011-2012學(xué)年第一學(xué)期）新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)的樂(lè)趣; 只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為 首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用

3、眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。然后，我也不急于進(jìn)行撥亂反正，又請(qǐng)學(xué)生自己開(kāi)展?fàn)幷摚钦l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？這時(shí)，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對(duì)每一項(xiàng)新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿?。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進(jìn)行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的

4、探索中，往往會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對(duì)象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。二、把握特點(diǎn)，活用教材 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材 教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。 學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，