小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思_圖文_百度文庫

1、案例名稱：丑小鴨教學(xué)案例 年級：小學(xué)二年級 教材版本：新課標人教版課題名稱：丑小鴨 科目：語文 教學(xué)對象：小學(xué)二年級課時：第一課時提供者：李慧春單位：青海省西寧市湟中縣西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）丑小鴨是北師大版第五冊的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內(nèi)容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特征。

2、二、教學(xué)目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述） 1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。 4、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己， 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時

3、的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）小學(xué)低年級學(xué)生對好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強是我班學(xué)生另一顯著特點直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習(xí)慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會思想感情的能力。因此，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）我在教學(xué)中充分

4、利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。 五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）1理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。2了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。3、進行語言文字訓(xùn)練的同時，發(fā)展學(xué)生思維。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

5、學(xué)法定位于引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進行理解的學(xué)習(xí)方法自主探究自讀自悟給學(xué)生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學(xué)生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。 教師在學(xué)生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀-議-讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。通過讀-議-讀讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。激發(fā)學(xué)生探究的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。師生共同“語文實踐”，積極參見學(xué)生組織的課本劇表演中自編自演，深化理解。為培養(yǎng)學(xué)生的想

6、象創(chuàng)造能力提供了契機為學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課文本身，而是在學(xué)生的探究和體驗中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。 七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）學(xué)生是活生生的，語文素養(yǎng)具有綜合性的特征，評價就是為了要促進學(xué)生的發(fā)展，但學(xué)生所獲得的發(fā)展不應(yīng)該是單一的，它呈現(xiàn)出多維性的特征。教學(xué)評價都應(yīng)關(guān)注語文素養(yǎng)的多維度，如：知識與能力，方法與過程，情感、態(tài)度和價值觀等等。同時，需要指出的是課堂不應(yīng)成為教師的主宰，也不應(yīng)該成為好學(xué)生的天堂，也就是說要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差

7、異，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這堂課，教師的評價方式多樣，有語言評價、動作、表情等體態(tài)評價，都起到了不錯的效果。在課堂語言評價中又充分運用了引導(dǎo)、啟發(fā)式評價語、賞識式評價語、建立學(xué)生互動等多元評價形式。八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書） 夢想、追求28.丑小鴨 欺負、嘲笑 白天鵝 執(zhí)著、勇敢九教學(xué)反思傳統(tǒng)的教學(xué)過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個性，這樣必將限制學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調(diào)同一的教學(xué)目標，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設(shè)計作為所謂的標準答案）

8、，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會真正學(xué)好語文？怎會有個性的發(fā)展？ 學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個性化的閱讀理解，為學(xué)生的個性化的體驗搭設(shè)了平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時既進行了語