小學英語教學論文 精彩源于生活

1、精彩源于生活小學英語教學生活化的探索與實踐摘  要：小學英語教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環(huán)境、生活化的教學過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)造了一個生活化的學習氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現(xiàn)小學英語“教學生活化”。關鍵詞：小學；英語；教學；生活化小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎。但是在以往的小學英語教學中，教師只是重教法，輕學法，重書本，輕實踐，重講解，輕參與，

2、只是讓學生一味地死記硬背，忽視學生的靈活運用，造成了教育與生活的脫節(jié)，因而教學成效低，遺忘率高，學生出現(xiàn)厭學情緒，影響英語教學的質(zhì)量。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育。” 美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。 英語課程標準也明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，教育不能脫離生活，應緊密結(jié)合起來，努力做到英語教學教學走向生活，在生活中學，為生活而用。因而，我在平時的英語教學中努力探索并實踐這一理論。一、學習環(huán)境生活化，拓展英語教學空間語言離不開環(huán)境，離不開實踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為

3、重要的作用。  學生的學習環(huán)境主要分成三種：學校、家庭和社會。1學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園環(huán)境方面具體有以下幾點做法：（1）學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在,時刻有英語印入眼簾,讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teachers office等等。校園標語雙語化。如：“Please

4、 keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。（2）班級布置英語化。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學生自己設計,五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力,同時也給學生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。還可在每期黑板報上特設一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學生去找內(nèi)容，使每一位學生都有參與的

5、機會。讓學生有更好的學習氛圍。2家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內(nèi)容，制作英語小標簽，比如bed， clock，table，chair， flower，radio，light，vase,plate,cup. 貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯(lián)系課文內(nèi)容在家中做一些DIY。如學習了家庭成員可以制作一張全家福并注明nameagejobhobby. 。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學的擴展內(nèi)容。3社會在不斷的進步與發(fā)展，英語與人們生活的關系越來越緊密，社會是學習英語的大課堂，教英語不能脫離生

6、活，引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調(diào)動學生學英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見的英語店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China電腦英語：Windows, My files, E-mail公共設施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?。少兒英語電視節(jié)目也日漸豐富，如T

7、eddy洪恩英語使學生學到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD, 我們要讓學生學習更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活。就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語。二、課堂教學生活化，提高學生學習效率教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應在新課標指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣

8、和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。    1憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。例如，在教學牛津小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)學習興趣，提高語言交際能力。       2組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經(jīng)驗

9、，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language, 讓學生學會left, right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance. Can you dance？學生自然會答“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit 

10、Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據(jù)小學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經(jīng)驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。    3運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon

11、、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。在教單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long”，“What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。    4利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業(yè)單詞時，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種

12、地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進 “Is he / she a driver / farmer / doctor / ？”再如學習本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / ？”等句型時，我讓學生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設了一幅“活生生”的果園圖,讓學生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)

13、容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。    5利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。配套的英語光盤，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。有利于學生對課文的理解，學生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學生的學習效率。三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學生全面素質(zhì)作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練。新課標把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自

14、主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們在設計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。1. 聽一聽、說一說   小學英語新課程標準要求小學生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據(jù)指令做事情等。因此，培養(yǎng)聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經(jīng)常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進行簡單地復述，這樣能逐漸達到聽說練習的目的。小學生都樂

15、于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導學生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習慣，多給學生創(chuàng)設說話的機會，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學生們興趣高漲。2. 讀一讀、寫一寫    生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學生的閱讀水平。為了拓展教學內(nèi)容,也可以給學生提供寫的機會.在學習了 Wha

16、t's your favourite colour /subject /sport /animal? 等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報”3猜一猜，比一比學生有興趣的東西，才能學好。而小學生比較喜歡猜謎語?？梢悦咳藙?chuàng)作一本英語謎語集。指導學生學會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴展學生的學習內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風俗，提高自身的修養(yǎng)。如，謎語：（1）.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路開始用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？(people)（2）What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?(clock)（3）What is black when it is c