小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

1、小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養(yǎng)成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。那么,我們?nèi)绾蝸黹_展良好行為習慣的養(yǎng)成教育呢? 一、提高認識，教師言傳身教。 1、師生認真學習有關(guān)條例，以小學生守則和小學生日常行為規(guī)范為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體

2、措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。 2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。 二、在課堂教學中滲透思想品德教育。 在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。結(jié)合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓

3、校風建設(shè)時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內(nèi)容。如，每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學習和生活。三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。小學生日常行為規(guī)范不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領(lǐng)會和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

4、著名教育家葉圣陶認為“歸根結(jié)底教育就是使學生養(yǎng)成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實實在在的效果。四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。 我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的

5、，收到事半功倍的效果。五、加強監(jiān)督,不斷強化行為習慣。 小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，

6、最終才能變成自覺遵守?？傊?，學生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的探索從事教學工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習慣精采的有用人才。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習慣養(yǎng)成教育尤其主要。作為一名小學班主任教員，要具有充實的耐心，科學施教、潛

7、移默化地影響學生行為習慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長、成才。 有一句話說得好：“好習慣抉擇一小我的前途”。精采的習慣將伴跟著一小我的生平，小學階段又是養(yǎng)成精采習慣的關(guān)頭時代。在中共中心關(guān)于更始和增強中小學德育工作的通知中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代?！笔且跃尚袨榱晳T的形成，是學生日后成材的主要前提。是以我始終把小學生精采行為習慣的培育算作自己的一項主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。 培育精采行為習慣的體例要科學,針對分歧班級、學生、學科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。 一、在小學

8、生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點 1.以身作則的原則 教師的“一舉一動，都要做兒童的楷?！?。日常平常我嚴酷要求自己，言行舉止不時處處都要注重做學生的表率。 2.注重第一次的原則 “無論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯?！睂W生各種壞的習慣都是因為起頭學的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學生必然要抓好第一次。 3.要從嚴要求，不要有破例 好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。做教員的要使學生育成精采的習慣，在好習慣未形成的時辰，萬萬禁絕學生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習慣。 4.持之以恒，循序漸進 二、培育學

9、生精采行為習慣的一些做法 1.故事啟迪 小學糊口潑愛動、廉價力差，靠一再的說教和軌制，可能一時有下場，時刻久了，學生就會厭惡。于是，我就按照小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因為亂翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。 2.嚴酷要求，規(guī)范練習 只有形成嚴酷要求嚴酷練習嚴酷打點的約束空氣，才會在學生幼小的心靈中，烙下精采習慣的印痕。如課堂常規(guī)的練習，課前當真做好上課籌備，學習用品要整潔安放在課

10、桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。 3.個體指導 精采行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的現(xiàn)實情形是有差距的。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養(yǎng)成好習慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習慣是家庭身分造成的，教師要當真剖析，并輔佐家長運用科學的體例教育孩子。 4.強化一再 在習慣養(yǎng)成的過程中有“一再”的特點，對不良習慣要一再抓，強化練習。如亂扔字紙等，就要一再更正，發(fā)現(xiàn)一次，當真整改，一再強調(diào)。 5、.對于行為誤差生要采用科學的教育體例 教師要懂得科學的教育體例。我當真進修兒童心理學和不良行為矯正體例等教育理論，在現(xiàn)實工作中

11、，注重把名家的成功做法和自己的教育對象連系，科學育人的能力有了較年夜提高。 總之，連系自己若干年小學班主任的一些經(jīng)驗和做法，在學生行為習慣養(yǎng)成中我有了一點好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭奪培育出一多量會做人、好進修、懂糊口、愛勞動的一代新人。持之以恒，培養(yǎng)學生的良好行為習慣 對學生進行正面的行為習慣教育并不難，難的是長期施之有效地堅持，以一貫之，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結(jié)合的過程。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實行?！笨梢?，養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。葉圣陶在習慣成自然一文中也寫道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，

12、要有勞動的能力；必須真?zhèn)€動手去勞動，要有讀書的能力；必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真地去讀?！敝挥羞@樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質(zhì)。學生不良習慣，需要學校、教師反復抓，抓反復，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當復雜的發(fā)展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。要堅持從大處著眼，從小處著手，反復訓導。例如引導學生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊”“課前準備”“班級器具擺放”“上下樓

13、梯行走”等內(nèi)容進行的專項訓練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規(guī)、細小之處進行規(guī)范訓練，并注重反復抓，抓反復，就較好地實現(xiàn)了學生不良習慣的三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化，正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。 一、建立新型師生關(guān)系，樹立良好班風建立新型師生關(guān)系，樹立良好班風，是矯正不良品德的前提和基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，教師的作用是不容置疑的。學生因為“親其師”，進而“信其道”。作為教師，就要有意識地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系，教師才能深入地了解學生的身心發(fā)展情況，針對具體情況，因材施教；才能得到學生的信任

14、、理解和支持，取得不良品德轉(zhuǎn)化工作的最終勝利。教育工作應適應學生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，教師要關(guān)心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為、良好班風形成的

15、內(nèi)驅(qū)力。任何一個學生的成長都離不開集體，優(yōu)秀班集體是培育優(yōu)秀學生的搖籃。因此，班級必然要有良好的班風和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。心理學認為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標準時，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切?！币蚨粋€具有良好班風和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個人所代替不了的，它是矯正學生不良品德的堅實基礎(chǔ)。 二、培養(yǎng)小學生的自尊心和集體榮譽感針對小學生的心理特征，培養(yǎng)學生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。品德不

16、良的小學生，大多有嚴重的自卑心理，缺乏自信心，認為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內(nèi)心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自身價值的機會。有的小學生表現(xiàn)出了極強的自傲感，目空一切，其實，自傲的人自卑感最強，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內(nèi)心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學生處理好人際關(guān)系，是造成小學生品德不良的重要原因。自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己的聲譽，并在心理上獲得自我角色的認同和滿足感。因而，矯正小學生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學生知道，要學

17、會尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導品德不良學生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機會，鼓勵他們?yōu)榧w爭光，維護集體榮譽，逐步形成集體榮譽感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現(xiàn)自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。三、幫助小學生形成正確的是非觀 是非

18、觀是關(guān)于是非、善惡的認識，是小學生自覺糾正錯誤行為而堅持正確行為的重要心理依據(jù)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學生的典型心理特點。因此，班主任通過各種方法，提高學生的道德認識，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學生不良品德的有效手段。小學生對美好事物，人物的熱愛與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學語文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如將相如中的人物機智勇敢，不畏強暴，顧全大局，表現(xiàn)了勇敢美，梅花魂中的華僑老人時刻不忘生他養(yǎng)他的祖國，總想落葉歸根，表現(xiàn)了人格美，十六年的回憶中的李大釗在敵人面前寧死不屈，

19、為革命事業(yè)把生死置之于外，表現(xiàn)了堅強美，而老人與海鷗中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節(jié)省下的退休工資給海鷗買過冬的食物，則表現(xiàn)了奉獻美。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導向效應。因此，作為一位語文老師還要學會捕捉語文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對學生進行審美教育，在教學過程中引導，啟發(fā)學生通過體驗，意會，移情，從而達到審美教育的目的。審美教育成功了，學生正確的是非觀才能形成。豐富多彩的班級活動、課余生活既是培養(yǎng)學生的各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設(shè)計活

20、動，在活動中滲透，灌輸相關(guān)的思想品德，人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級體，大部分學生都沒能調(diào)整好自己，對此，我們就設(shè)計正面教育為手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作，團結(jié)，寬容，互助，使每一個學生看見廢紙都能彎彎腰，看見桌椅不齊就動動手，把為他人服務，為集體服務作為一種本能。四、從日常行為入手,細抓嚴管 從點滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習慣。一個人在少年兒童時期形成的思想品質(zhì)與行為習慣，會對他的一生產(chǎn)生重要影響。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，將會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。孩子行為具有很大的