通過講述和表演故事提高幼兒語言表達(dá)能力

1、通過講述和表演故事，提高幼兒語言表達(dá)能力幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒只有具備了良好的語言素質(zhì)，才能表達(dá)自己的思想，學(xué)到更多的知識，得到全面的發(fā)展。我們要為他們創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的寬松的語言環(huán)境，讓他們學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享。故事是幼兒喜歡的語言內(nèi)容，其中蘊涵著許多促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的教育價值。教師引導(dǎo)幼兒通過講述和表演故事，激發(fā)幼兒對故事的興趣，提高幼兒語言表達(dá)能力。兒童語言學(xué)習(xí)的過程不僅僅是模仿的過程，也是模仿和創(chuàng)造相互作用的建構(gòu)過程。兒童通過實際的言語交際，在構(gòu)造無數(shù)新話語的同時，也在不斷以話語中的創(chuàng)新成分豐富自己已有的語言經(jīng)驗和體系。兒童需要

2、在形式多樣的、有目的的、有意義的、真實的言語實踐中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來建構(gòu)和豐富自己的語言知識。而講述和表演故事為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實的交往環(huán)境，從而有效地促進(jìn)了幼兒語言運用能力的發(fā)展。一、選擇適宜的活動形式，引導(dǎo)幼兒講述和表演故事，提高幼兒語言表達(dá)能力。語言是在一定的社會環(huán)境和實踐中發(fā)展起來的。幼兒言語表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心態(tài)因素所制約。因此幼兒語言交往的實踐將是幼兒提高語言交往能力的必要條件。我們在中班創(chuàng)設(shè)了“心情故事”講述、“故事會”、“故事大王”、“故事劇場”等活動，為幼兒展示自我開辟了園地，提高了幼兒語言運用的頻率。1教師利用自身榜樣影響、投放故事磁帶、故

3、事光盤等材料，讓幼兒感受故事語言的優(yōu)美，鼓勵幼兒重述、復(fù)述故事內(nèi)容。我們利用飯前、午睡前、離園前為幼兒講述經(jīng)典的幼兒童話故事，利用午睡起床后引導(dǎo)幼兒聽故事磁帶，觀看故事光盤，讓幼兒感受故事語言的優(yōu)美。我們還充分調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，肯定幼兒的每一點進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓幼兒自由輪流講故事，晨間活動和自由活動時間幼兒也喜歡自發(fā)地看書、講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。2利用“心情故事”講述，激發(fā)幼兒講述的興趣?！靶那楣适隆庇涗浿變河H身經(jīng)歷的真實活動，包括時間、地點、人物、事件、結(jié)果等要素，初步培養(yǎng)幼兒完整的表達(dá)能力。幼兒從中體會著其中的成功與快樂、失敗與傷心，為“說”提

4、供了更多的素材。每個幼兒每天都有機(jī)會和大家交流，都能在集體面前大膽講述，而且積極性很高，多數(shù)幼兒具備了自己組織語言，講述一件事或表達(dá)自己的想法的能力，還能對同伴進(jìn)行簡單評價，孩子們理解語言的能力也明顯提高了。在激勵幼兒參與講述活動的同時，我們深入挖掘心情故事內(nèi)容中所蘊含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，在師幼互動的過程中，促進(jìn)幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，使幼兒對講述活動更有興趣。很多心情故事都能引發(fā)幼兒的討論，更深的交流，真正達(dá)到了語言交流的目的，促進(jìn)了幼兒語言、情感、態(tài)度的發(fā)展。孩子們還用自己的“心情故事卡片”和家長一起制作了“心情故事”圖書，記錄了幼兒在此活動中的成長軌跡，幼兒非常喜歡自己的“心情故

5、事”書，每天都會拿來閱讀。3建立語言區(qū)、故事表演區(qū)，投放多種材料，為幼兒講述、表演創(chuàng)造條件。我們在小班、中班都建立了語言區(qū)、故事表演區(qū)，投放了圖書、手偶、指偶、頭飾、服裝等材料，幼兒在每天的自由活動時間和區(qū)域活動時間，可以自由選擇角色，與同伴協(xié)商、合作表演故事。幼兒戴上頭飾、道具、進(jìn)行故事表演，通過對話、動作、表情再現(xiàn)故事的情景，經(jīng)歷故事人物的活動過程，加深了對故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內(nèi)容，發(fā)展了語言。表演時，允許幼兒根據(jù)自己的理解增加一些語言，如把心理活動說出來，并允許他們把自己想象、創(chuàng)編的情節(jié)運用到表演活動中。在故事表演中，教師可以請幼兒自由組合，自行商量分配角色，以此調(diào)動幼

6、兒的積極性，激發(fā)其興趣，發(fā)展語言表達(dá)能力。教師在游戲過程中，要始終表現(xiàn)出支持和關(guān)心的態(tài)度，及時解決游戲中的困難。如：當(dāng)幼兒表演的動作、表情與角色特點不符時，教師要給予及時的幫助。在小班的故事表演拔蘿卜中，表演“老婆婆”的幼兒語調(diào)很尖，走起路來很快，教師輕聲提示說：“老婆婆，說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢？”幼兒聽了，很快糾正過來。在表演過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿?，教師可悄悄地用語言或動作提醒幼兒。表演故事的形式多種多樣，除幼兒擔(dān)任角色進(jìn)行表演外，幼兒還可選擇手偶或指偶，在桌面上進(jìn)行表演，他們以表演為樂趣，在表演中發(fā)展了語言表達(dá)能力。豐富的區(qū)域材料誘發(fā)了幼兒說話的欲望，拓展

7、了幼兒的話題，豐富了幼兒的語言，從而提高了幼兒的口語表達(dá)能力。4開展故事比賽，評選故事大王、故事明星。因為幼兒對故事有著濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，所以在幼兒園里老師多創(chuàng)造機(jī)會為幼兒講故事，并引導(dǎo)幼兒為幼兒講故事，在家里引導(dǎo)家長為幼兒多講故事，再指導(dǎo)幼兒自己講述故事。我們定期組織“故事會”，請幼兒給大家講述自己學(xué)會的故事，每周評選出“故事明星”。幼兒和家長都非常喜歡這項活動，孩子們會講的故事越來越多了，班里還出現(xiàn)了幾個故事大王，他們語言流暢連貫，表情動作、語氣繪聲繪色，晨間活動和飯后自選活動時間孩子們也喜歡看書、講故事，整個班的幼兒的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。在中班下學(xué)期我們組織了“故

8、事大王”比賽。每個班級先在自己的班里組織初賽，評選出班里的“故事大王”，參加園里的預(yù)賽、決賽，評選出園級的“故事大王”。在這一活動中，家長和孩子們都非常感興趣，孩子們的語言發(fā)展水平再次得到了提高。培養(yǎng)了幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協(xié)商、合作與交往。二、選擇合適的故事內(nèi)容增強(qiáng)幼兒講述和表演故事的主體性。情節(jié)生動，富有起伏。如：小班故事小兔乖乖，伴著“小兔子乖乖，把門兒開開?！备枨那瞄T歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了“小兔乖乖”這一表演游戲極強(qiáng)的生命力，深受小班幼兒的喜愛。孩子們爭當(dāng)大灰狼、小兔子、兔媽媽，積極參與活動。在這有趣的表演過程中，幼兒發(fā)展了語言。2對話語言，簡短重復(fù)。如：小班故事拔蘿卜多為重復(fù)性的對話語言，孩子們通過講述和表演能根據(jù)不同的角色用不同的聲音、動作來表現(xiàn)人物的形象和情感變化，發(fā)展了幼兒的語感，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。又如：中班故事小豬蓋房子，故事的后半部分對話較多，前半部分三只小豬各自蓋房子的情節(jié)在原著中多為描述性語言，經(jīng)過改編，描述性語言變成了三只小豬的對話。在對話中，三只小豬把各自選擇什么樣的材料蓋房子的意圖都表述出來了。幼兒也從中表達(dá)出了自己的情感和神態(tài)，表演顯得更生動有趣了。通過表演故事擴(kuò)大了詞匯量，積累語言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，