大自然的聲音

1、大自然的聲音教學目標1、通過擬聲詞，認識“喳”“唧”“哩”，積累聲音的多種表現(xiàn)方式，讀出節(jié)奏，讀出輕重。2、抓關(guān)鍵詞句來幫助梳理課文結(jié)構(gòu)。3、抓新鮮詞去體會課文句子的美妙，用不同層次地朗讀去感受語作者豐富的想象力。積累第二段生動美妙的語句。教學難點抓新鮮詞去體會課文句子的美妙，用不同層次地朗讀去感受語作者豐富的想象力。積累第二段生動美妙的語句。教學過程板塊一 ：關(guān)注聲音 收到邀請函（一）聽聲音，談話導(dǎo)入1、姜老師帶來了一段聲音，我們來聽聽。（大自然的音頻）你們聽到了什么？生（鳥聲、水聲、）師：是啊，這些都是來自大自然的聲音，讓我們一起走進課文大自然的聲音。今天啊，大自然發(fā)來了邀請函，請同學們打

2、開手里的邀請函，讓我們趕緊去看看吧。板塊二 ：進入音樂會 欣賞美妙音樂大自然的音樂會，少不了各種各樣的聲音歌詞，請同學們打開課本p88.（一）讀準歌詞，讀出節(jié)奏學習活動一：1、大聲自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次，圈一圈大自然發(fā)出了哪些聲音歌詞。2、思考：大自然的聲音歌詞給你留下什么印象？請用文中的詞語來概括。1、同學們，你找到了大自然的哪些聲音歌詞？生自由說。（你找得真快，你找得真多）（師：你還有補充）2、師：大自然將這些聲音歌詞進行了歸類。出示詞語 Zh j l滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 唧哩哩唧哩哩（1）同學們用自己的節(jié)奏來讀一讀這一組歌詞，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1

3、：擬聲詞 師小結(jié)：像這些模擬事物聲音的詞語叫做擬聲詞（也叫象聲詞）（1） 第一個聲音誰來讀。（學生讀得好，哎，當我們這樣讀的時候重復(fù)學生讀法，眼前會出現(xiàn)怎么樣的畫面呢？生反饋。）（2） 師：還有誰有不一樣的讀法嗎？學生反饋。（你這樣讀的時候眼前又會出現(xiàn)怎樣的畫面。）（如果學生一直重復(fù)同種讀法，那就自己讀滴 滴 答 答讓我們仿佛看到小雨滴在輕快地落下來。滴滴答答讓我們仿佛看到雨停之后，樹梢上的小水滴打在窗臺上的聲音。)（3） ）師：是的呀，擬聲詞的節(jié)奏不一樣，讓我們看到的畫面就會不一樣。（4） 那你們能學著滴 滴 答 答，滴滴答答這樣的節(jié)奏，去讀一讀后面三個聲音歌詞嗎？你也可以學一學老師剛才的樣

4、子，先劃一劃，再去讀一讀。（5） 誰想讀一讀自己最喜歡的聲音歌詞。（聽著你讀的，老師仿佛看見了。畫面）小結(jié):課文中還有一組不一樣的聲音歌詞，這一組歌詞想讀準可不容易。2、 小溪淙淙cóng 河流潺潺chán 大海嘩嘩hu（1） 誰能帶同學把這組詞語讀準確。生1。（2）這一組也是描寫聲音的詞語，和第一組有什么不一樣呢？生預(yù)設(shè)對（多了誰發(fā)出來的聲音，你真會發(fā)現(xiàn)。）生預(yù)設(shè)錯誤（還不對，還有誰有更了不起的發(fā)現(xiàn)，如果真找不到給提示），圈出事物（瞧，這樣給了你們什么啟示）小結(jié)：原來聲音的詞語還可以這樣表示事物+聲音。（3）讓我們來把這組詞語讀準確。3、小溪淙淙（cóng），流

5、向河流；河流潺潺（chán），流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃（xing péng pài）。（1）老師把這些聲音歌詞請回句子里，誰想要讀一讀。生讀1（讀得不好，點評：你只是把句子讀正確，誰能讀出三種水聲不一樣的感受，再請生2，讀得好，就讓學生去辨析這兩個學生誰讀得好，好在哪里。如果兩個學生都讀不好，就自己讀。老師也想讀一讀，老師和這位同學讀的，你們更喜歡誰的呢？為什么。生預(yù)設(shè)：老師讀的有輕重。那你來學老師的樣子讀一讀。全班同學來讀一讀。 （聲音有長有短，有輕有重，有快有慢。）師小結(jié)：原來聲音還可以這么讀，除了讀出節(jié)奏，還可以有輕有重，有長與短，有快有慢，就像唱歌這么

6、好聽，這就是歌詞呀。（2）同學們帶著這種感受自己去讀一讀，我們一起讀一讀。（2） 認識音樂家，走近大自然1、 剛剛讀得這些聲音歌詞有快有慢有輕有重，富有節(jié)奏感。同學們，大自然的聲音給你們留下了怎樣的印象?你能用文中的詞語來告訴大家嗎？生預(yù)設(shè)，隨便他們說，(師：誰還想說一說的?）說到（美妙。）板書美妙(妙是今天我們要會寫的生字，這個字我們要注意結(jié)構(gòu)緊湊，少的最后一筆要穿插到點下面。)寫完，齊讀美妙。師：哎，同學們是怎么快速找到這個詞語的。生（第一段）師：你找到了這個句子里最關(guān)鍵的詞語。出示：大自然有許多美妙的聲音。師：讓我們一起把這個句子讀一讀。（1）師：美妙是什么意思呢。生預(yù)設(shè)（美好，奇妙）（

7、學生自由說，好聽、動聽.哎，你給它換了個詞語來理解，還有誰有更好的方法？哎，美妙的美是什么意思呀，妙是什么意思呀。你看，我們把擴詞法也能很好地理解它的意思。）（2） 同學們帶著這種美好奇妙的感覺，自己讀一讀。請生讀（2個）2、大自然的音樂會上，都請來了哪些音樂家呢？請同學們快速瀏覽課文去找一找。生1（風、水、動物）（還有同學舉手，你來說，如果學生站起來說了段落里面其他的具體事物，老師接話：是的呀，這都是屬于風、動物、水的。）（板書：學生邊說，我邊寫。）（1） 是呀，這次音樂會來了三位音樂家，你們一下子找出來了，你是在哪里快速地找到這些音樂家的？生說（每個段落第一句。）（師出示全文課件，把第一句

8、標紅）（2）同學們再去讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？生預(yù)設(shè)1（什么是什么，比喻、把風、水、動物比作成了音樂家）（如果說成了擬人，糾正，什么是擬人？是指這個事物做出了人的動作，這里有嗎？沒有，所以不是。）師引導(dǎo)，是的呀，作者把風、水當成了音樂家，把動物當成歌手，可真有意思呀！生預(yù)設(shè)2（都是段落的第一句）生預(yù)設(shè)3（這些句子都是段落的關(guān)鍵句，后面的內(nèi)容都是圍繞它來寫的。）（說不出，提示：師：這些音樂家都出現(xiàn)在了每個段落的第一句。瞧！多規(guī)律。這個段落的內(nèi)容都是圍繞這句話寫的，我們把這樣的句子稱為關(guān)鍵句。我們把這三個關(guān)鍵句一起來讀一讀。（3）現(xiàn)在我們把這三位音樂家請到我們的音樂會歌單中，你會完

9、成了嗎？（3實物展示，請這位同學站起來讀一讀這三個句子。同學們他請的正確嗎。這位同學不僅請對了，而且字跡也非常漂亮。請同學們修改一下自己的歌單，老師發(fā)現(xiàn)細心的同學還給句子加上句號了呢。）（3） 熟記樂譜 與風共鳴音樂家風和我們互動來啦，讓我們一起來看看風的樂譜吧。學習活動二：先默讀課文第2段1、圈：用“ ”圈出你覺得有新鮮感的詞語。2、說：從這個詞語中，讀懂了什么？3、讀：把相應(yīng)的句子讀好。師：貼心的音樂家風還發(fā)來了學習小秘訣呢：句式：我覺得 有新鮮感，從這個詞語中我讀懂了我來讀一讀這個句子 。制作微課。（讓孩子們自由說，讀不對就糾正，請拼音來幫忙。其他的放開說。4-5個）師：你來說。（學生預(yù)

10、設(shè)呢喃細語）師：是呀，老師看到好多同學都把呢喃細語這個詞圈了起來。這個新鮮的詞語是什么意思呀。1、出示句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；（1） 誰能來說一說。 生預(yù)設(shè)（很輕很柔的聲音，低聲說話、小聲說話）師：原來你聯(lián)系了輕輕柔柔來幫你理解，這個方法就是我們很常用的聯(lián)系上下文來理解。（2）微風會和誰呢喃細語呢，會說些什么呢？來和你的同桌輕輕柔柔地說說看。微風在和（ ）（誰）呢喃細語，好像在說（ ）。2個人（2） 微風又會和誰呢喃細語呢，你來說一說。（3） 你能用輕輕柔柔的聲音讀一讀微風嗎。1個（4） 全班女生來讀一讀。小結(jié)：師：呢喃細語的聲音真溫柔呀。2、

11、 還有誰想來說一說你圈出的新鮮詞。預(yù)設(shè)生（激動、雄偉的樂曲）老師感受到了你的力量。出示句子當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（5） 誰還想讀一讀狂風。你為什么讀得這么狂野呀。學生預(yù)設(shè)（雄偉、充滿力量.）（5）你再來讀一讀。（是呀，整個森林都激動起來了，仿佛整個森林都在顫動呀?。?）請男同學帶著這股力量來讀一讀。3、當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（1）現(xiàn)在請男女同學合作，女生讀微風，男生讀狂風。（2）正是作者這豐富的想象力，微風和狂風才會這么有趣美妙！我們要給風的樂譜配上音樂啦，讓我們帶著這份詩意，邊讀邊想象這美妙的畫面。這次我們男生讀微風，女生讀狂風。（3）那老師把樂曲去掉一部分，你還會讀嗎？2當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（6） 生動的語言除了背誦積累，我們還可以去摘錄。這兩句