淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

1、淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用 論文關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；作用 論文摘要:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，多媒體技術(shù)具有兩大作用，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果”和“豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率”。 隨著科學(xué)技術(shù)的進步，世界已經(jīng)進入了信息時代，教育也隨之進入了比以往任何時候都有重大變革的新紀元。可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了

2、教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，然而，由于對多媒體輔助教學(xué)的作用認識不夠，不能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。為此，筆者從小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個角度，以望廬山瀑布一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的兩大作用。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果 書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物

3、的這一特點，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效果。這具體表現(xiàn)在以下三個方面： （一）使抽象的概念具體化 理解詞義是運用詞語的前提，也是詞語教學(xué)的難點；而如何使詞義這個抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。如果我們根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學(xué)生也就

4、不難掌握“瀑布”一詞。 （二）使靜態(tài)的畫面動態(tài)化 書面語言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫面，這給小學(xué)生感知和理解書面語言帶來了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生在一種動態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語言表達的特點，強化言語形式的教學(xué)效果。這首詩的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會詩中的動詞所表現(xiàn)出來的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體

5、形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩人則盡情地描繪瀑布的動態(tài)美，一個“飛”字描寫了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個“落”字則是語氣舒緩而有力量地寫出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！ （三）使枯燥的知識趣味化 小學(xué)語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，

6、并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)趣味化。如上文的課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運用聲音、動畫等效果來表現(xiàn)瀑布的動態(tài)美，突出瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程，達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。 以上三個方面，是從“課內(nèi)”這個方面，根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢、容易感知具體形象的事物這樣一個認知特點，通過使用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感

7、知效果，幫助學(xué)生理解書面語言。 二、豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調(diào)語文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，這主要表現(xiàn)在三個方面： （一）提供背

8、景資料 閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學(xué)生較為深入、準確地理解閱讀對象。這首詩的教學(xué)，課前播放電視風(fēng)光片廬山，讓學(xué)生知道：廬山險峻與秀麗剛?cè)嵯酀?，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習(xí)這首詩意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價值和旅游的觀賞價值。課后播放電視風(fēng)光片廬山，讓學(xué)生從世界遺產(chǎn)名錄中知道廬山的世界性價值：廬山的歷史遺跡以其獨特的方式，融匯在具有突出價值的自然美之中，形成了具有極高的美學(xué)價值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀！這就從“課文與社會

9、”這個方面讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這首詩的現(xiàn)實意義。 （二）擴大閱讀容量 閱讀量太少，是小學(xué)生閱讀能力低的原因之一。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，我們必須根據(jù)“符合學(xué)生的認知水平、與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個原則，大量引進課外讀物。這既可以通過大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運用學(xué)習(xí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。這首詩的教學(xué)，為了進一步理解瀑布那氣勢雄偉的壯觀景象，教師可用課件顯示人教版第五冊12瀑布： 還沒看見瀑布， 先聽見瀑布的聲音， 好像疊疊的浪涌上岸灘， 又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

10、 山路忽然一轉(zhuǎn)， 啊！望見了瀑布的全身！ 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰望。 好偉大呀，一座珍珠的屏！ 時時來一陣風(fēng)， 把它吹得如煙，如霧，如塵。 以課文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對這兩首詩進行比較，學(xué)生不難理解這首詩的寫作特點：作者隨著觀察點的變換，按照由遠而近的順序，選取不同的視角，充分發(fā)揮比喻的表達作用，從聲音、色彩和形狀三個方面描寫瀑布的雄偉、鮮明和壯觀。 （三）促進讀寫結(jié)合 從“讀”學(xué)“寫”，以“讀”促“寫”，進行讀寫結(jié)合，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要方法。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進讀寫結(jié)合。“香爐峰”的來歷是這首詩中的想象點，也是對學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的材料。我們可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，讓學(xué)生以“香爐峰的來歷”為題，寫一篇短文。 以上三個方面，是根據(jù)多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點