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1、淺論教學(xué)模式性教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文標(biāo)準(zhǔn)格式 內(nèi)容導(dǎo)讀: 摘 要:義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。所以,在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,促使學(xué)生在探究性教學(xué)模式中快樂地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題情境;自主平臺所謂的探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,一定的探究能力
2、對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。所以,在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不僅要掌握必要的數(shù)學(xué)知識,還要促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的探究能力問題是數(shù)學(xué)的心臟,任何數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都是由問題引發(fā)的,只有發(fā)現(xiàn)了問題才能創(chuàng)新。而且,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性,往往來自于一個(gè)對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。所以,創(chuàng)設(shè)問題情境作為一種能有效促進(jìn)教學(xué)活動已經(jīng)被廣大教師生所接受并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。但隨之也產(chǎn)生了很多問題,如:部分教師在創(chuàng)設(shè)問題之后,沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,就開始給出結(jié)論。還有部分教師,為了迎合新課程改革的要求,盲目地進(jìn)行問題情
3、境教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一些可有可無的問題,根本起不到問題情境的作用,等等。以上這兩種情境,根本發(fā)揮不了情境教學(xué)的優(yōu)勢,甚至還會出現(xiàn)反作用。因此,在教學(xué)過程中,教師要真正地創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,促使學(xué)生的探究能力得到提高。如學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算規(guī)則,使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算順序。所以,在授課的時(shí)候,為了提高學(xué)生的探究能力,在教學(xué)過程中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一天,媽媽去超市買回了15個(gè)蘋果、9個(gè)梨和10個(gè)橘子,讓學(xué)生思考,媽媽買了多少個(gè)水果?這樣的情境,學(xué)生是非常熟悉的,所以,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生列出式子并給出答案。在這樣熟悉的問題情境下,是非常容
4、易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的,而且,教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間,否則有效的問題創(chuàng)設(shè)也不能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、搭建自主平臺,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。但是,受以往教學(xué)的影響,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“等待喂哺”的習(xí)慣,他們嚴(yán)重缺乏自主性。而且,對于現(xiàn)在“90”后的學(xué)生們來說,獨(dú)生子女較多,他們?nèi)鄙俳涣鳎踔潦遣欢煤腿私涣?,所以,在教學(xué)過程中,教師要意識地給學(xué)生搭源于:論文提綱
5、范文建自主學(xué)習(xí)的平臺,同時(shí),也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,找到探究數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓”時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱,知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征。加上,學(xué)生對圓的一些特點(diǎn)也是有一定程度的理解的。所以,在教學(xué)過程中,我將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作當(dāng)中,給學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。需要特別注意的是,在教學(xué)過程中,教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中,不要讓優(yōu)等生主宰小組,也不要讓學(xué)困生成為旁觀者,要讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,進(jìn)而使學(xué)生愿意探究在數(shù)學(xué)的世界里。三、營造和諧氛圍,激勵(lì)學(xué)生共同探究營造和諧的課堂
6、氛圍,建立良好的師生關(guān)系,你感覺這個(gè)與學(xué)生的探究有什么關(guān)系呢?你也許會認(rèn)為,這兩者之間不會有什么關(guān)聯(lián)吧。是的,在以前,我也是這樣認(rèn)為的。總認(rèn)為,只要教師能夠認(rèn)識到探究式教學(xué)模式的本質(zhì),積極地發(fā)揮學(xué)生的主動性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,并采用多樣化的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其實(shí)并不是這樣的,仔細(xì)想想,若是沒有和諧的課堂環(huán)境,沒有良好的師生關(guān)系,學(xué)生會愿意參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動當(dāng)中嗎?學(xué)生會配合教師的教學(xué)嗎?不會的。所以,教師要營造和諧的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘數(shù)學(xué)教材,進(jìn)而,使探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中順利地實(shí)施??傊瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式,教師必須從學(xué)生
7、的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā),靈活地采用多種方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn):洪毅輝.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式J.教育教學(xué)論壇,2011(16).陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究J.東北師范大學(xué),2011.(作者單位 江西省廣豐縣塘墀小學(xué))
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