論法學課程創(chuàng)新教學模式探研

1、論法學課程創(chuàng)新教學模式探研     論文 關鍵詞：創(chuàng)新教學模式自主學習創(chuàng)新精神 論文摘要：在 現(xiàn)代 遠程開放 教育 的教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)是遠程開放教育各專韭教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。對全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)遠程開放教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學效果，具有十分重要的意義。創(chuàng)新模武是教學模武 發(fā)展 過程中的更高一級的教學模武。這種模式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，并貫徹教學始終的。 現(xiàn)代遠程開放教育試點的人才培養(yǎng)目標是定位在培養(yǎng)“高級應用型專門人才”，而不是純理

2、論性人才，因而在知識、能力結構或培養(yǎng)規(guī)格方面，會更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握轉(zhuǎn)變到知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。體現(xiàn)在現(xiàn)代遠程開放教育的過程中，就是由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師應以“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導思想，選擇適當?shù)慕虒W方式，讓學生成為學習主人。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學生根據(jù)自身素質(zhì)和學習能力，有目的主動學習。 實踐教學是在開放教育的基礎上，配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強訓練學生專業(yè)實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)是遠程開放教育各專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可代替

3、的重要環(huán)節(jié)。對全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)遠程開放教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學效果，都具有十分重要的意義。 關于創(chuàng)新的教學模式，目前大家認識還不統(tǒng)一，因此很難得出一個完整的定義，一位教育家曾經(jīng)說過，“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育”。即創(chuàng)新教學模式是一個“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教學模式。教學是學校的一項中心工作，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)的高級 法律 應用型人才，我們必須把教學領域的改革，作為切入點和突破口。而教學領域的改革又集中在教學創(chuàng)新體系中的重要組成部分

4、創(chuàng)新教學模式的研究上。創(chuàng)新模式是教學模式發(fā)展過程中的更高一級的教學模式。這種模式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，并貫徹教學始終的”。 一、創(chuàng)新教學模式的研究與構建 中國 教育家陶行知先生曾提出“教學合一”的思想，指出先生的責任不在教，不在學，而在教學生學。另一位教育家蔡元培先生，提倡自動、自住、自學，教師居于引導、輔助的地位，其基本過程是自學引導綜合直覺美。即教學應在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用(積極嘗試，大膽探索)，教師的主導作用，即在教師的指導下讓學生有目的，有步驟的嘗試。教師應采用“先練后講”，“先學后教”的方式，讓學生先去嘗試練習，包括嘗試操作，依靠自己的努力

5、初步解決問題，最后根據(jù)學生練習中的難點，有針對性進行講解，從而形成以“嘗試”為主要精神的嘗試教學模式。這些教學模式為我們進行創(chuàng)新教學模式的研究與構建提供了極其寶貴的經(jīng)驗。 構建創(chuàng)新教學模式，其宗旨是，通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效指導，幫助學生學會自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂教師對學生的有效指導，就是教師用借助形象思維和富有激勵、吸引式的情緒，去調(diào)動學生這一學習主體的主動性、積極性，變學生的被動學習為主動學習，促使他們獨立自由地思考問題，學生一旦有了創(chuàng)新欲望，就會如饑似渴地捕捉自己未知的知識，而成為學習的真正主人。 所謂學生相互的有效指導，就是通過學生個

6、體的認知結果，在小組、大組內(nèi)互相溝通、互相碰撞，在感受集體溫暖的同時獲取集體智慧中的營養(yǎng)，以豐富個體的思維領域。同時，靜態(tài)的集體心理氣氛和動態(tài)的相互協(xié)作，更有利于發(fā)揮集體思維優(yōu)勢，共同探索和攻克難點，從而形成更好的集體自主創(chuàng)新的智力背景和心理場。 所謂學生學會自主創(chuàng)新學習，就是學生個體在注重激烈的智力活動過程的同時，重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。通過激發(fā)學生的好奇心、冒險性，在積極的活動參與中不斷提出新問題，探索新思路、新方法，獲取新知識、新技能，解決學習、實踐中的新問題、新矛盾，繼而為終身學習打下扎實的基礎。鑒于上述宗旨，筆者在構建監(jiān)獄法、國際公法課程教學模式的探索中， 總結 出以

7、下幾個方面以供探討。 二、案例教學方式 (一)設計目的 法律專業(yè)與社會實際聯(lián)系緊密，實用性較強。教師通過自己收集各種案例或者讓學生從日常生活中尋找案例，供學生在輔導課上或小組學習中進行討論，展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學生分析研究或從實際出發(fā)將經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、使之上升為理論，促進學習的遷移和應用。 (二)實施步驟 1、選擇教學對象，在一個具體的教學過程中選什么樣的教學方式，首先要確定教學對象，結合學生現(xiàn)有的知識水平、閱歷和工作等，選擇合適的教學方式。既不能使學生一開始就對這種教方式產(chǎn)生畏難情緒，也不能使學生只看“熱鬧”，學不了知識。 2、確定學習內(nèi)容，明確學習目的和要求。這一步，要求教師在開學前初

8、步擬訂一個教學方案，然后和學生利用開學初的第一次課的時間，共同探討方案的可行性，并對不符合要求的地方進行修改，最后形成一個本學期的教學方案。 3、指導學生尋找、提取學習信息，準備案例。給學生兩周的時間，在教師的指導下，尋找、篩選案例，確定本課程所需要的案例。把案例發(fā)給學生人手一份，使學生在課下預習。 4、課堂教學活動，針對案例，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，分析或討論，得出正確答案，并使之上升到理論高度。 5、課下追蹤案情結果，反饋信息，小結學習收獲。學生在課堂上得到的是理論知識，它是否和現(xiàn)實生活相符合，還有待于檢驗。如果不符，是什么原因造成的，這些問題都需要再一次解決。 (三)實踐效果 案例教學方式是

9、學生由具體到抽象掌握知識的有效方法。學生通過對案例分析并能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生感覺到在現(xiàn)實生活中的例子和書本上的知識是否一致，看雙方怎樣根據(jù)法律知識據(jù)理力爭。通過比較，學生很快從不同角度掌握了對問題的看法，并且找到解決問題的最佳途徑，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。 三、模擬現(xiàn)實教學方式 根據(jù)現(xiàn)實的模式工具不同，模擬現(xiàn)實教學方式可劃分為：人為模擬現(xiàn)實教學方式和媒體模擬現(xiàn)實教學方式。在教學中，筆者主要采用的是人為模擬現(xiàn)實教學方式，即有組織進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽庭審。 隨著學生法學素養(yǎng)的不斷提高，2003年，筆者在2003級的法學本科的國際公法教學中，針對課程的

10、不同內(nèi)容，采取讓學生課下收集有關材料，進行模擬法庭、辯論賽等“模擬現(xiàn)實教學方式”。 (一)設計目的 有組織進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽庭審可以加強規(guī)范和注意動手能力，培養(yǎng)嚴謹工作作風和 科學 工作方法。 (二)實施步驟 1、選擇教學對象、方法和意義同案例教學方式是一樣的。 2、確定模擬現(xiàn)場、內(nèi)容、要求。這一步，要求教師在開學前初步擬訂一個教學方案，然后和學生利用開學初的第一次課的時間，共同探討方案的可行性，并對不符合要求的地方進行修改，最后形成一個本學期的教學方案。 3、學生準備材料，查閱相關資料，運用知識調(diào)研、協(xié)作配合，分析概括。給學生兩周的時間，在教師的指導下，尋找、篩選內(nèi)

11、容，確定本課程所需要的論題。把論題發(fā)給學生人手一份，使學生在課下預習。 4、課堂教學活動。提出論題，組織學生進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭等活動。 5、得出結論進行宣布。 (三)實踐效果 通過實戰(zhàn)演習，激發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生敏捷的反應能力和判斷能力，使學生既能夠掌握知識，又學會在實踐中依法保護自身的合法權益，從而提高學生內(nèi)在素質(zhì)。2003年，針對當時一些與中國有關的、在社會上影響較大的事件，在國際公法的教學中，筆者采取讓學生課下收集有關材料，課上采取分組討論、正反兩方辯論以及模擬法庭等形式進行教學。尤其是在2003年4月份，面對美國侵略伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭一事，我采取這種教學方式，不但使學生學到了知識，而且激發(fā)了學生的正義感，促使學生用法律武器捍衛(wèi)權利。 四、從傳統(tǒng)的