北師大版《青蛙吃害蟲》教學設計

1、.北師大版?青蛙吃害蟲?教學設計您如今正在閱讀的北師大版?青蛙吃害蟲?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版?青蛙吃害蟲?教學設計教學內容：兩位數加減整十數北師大版小學一年級數學教材P2425頁教材分析教材首先創(chuàng)設了青蛙吃害蟲的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數器幫助學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經歷了從詳細情境形成表象抽象出算式的過程，有助于對加減法的理解。設計理念1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣。2、關注內容的人文價值，引導學生關注社會。3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，老師是學習的組織者、引導者、合作者。4、培養(yǎng)

2、學生解決簡單實際問題的意識和才能。5、運用鼓勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。學情分析本節(jié)課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算才能和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是一樣數位相加減?；诖?，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算才能的同時，更側重學生提出問題和解決問題才能的訓練，也就是讓學生在經歷探究計算方法的過程中，體驗算法多樣化。教學目的1、結合生活情境，使學生學會從詳細情境

3、中抽象出加減法算式的計算方法，探究并掌握兩位數加減整十數的計算方法，進一步體會加減法的意義。2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的親密聯絡，體會學習數學的樂趣。3、對學生浸透環(huán)保和保護動物的教育。教學重點：探究并掌握兩位數加減整十數的計算方法。教學難點：經歷探究運算方法的過程，體驗算法多樣化。教學準備：計數器、小棒、多媒體課件。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1、學前準備1 填一填75里面有 個十和 個一50里面有 個十，30里面有 個十，合起來是 個十【復習數的組成，為學生鋪墊了一樣數位相加的算理】2小競賽325 7060 786 394263 885 3020 83

4、62、猜謎語，提醒課題小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。打一動物-青蛙青蛙如今在什么地方？它們在田里做什么呢？吃害蟲今天我們一起學習青蛙吃害蟲出示課題青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應該怎樣對待它們呢？不能捉它，要保護它【低年級的數學課，要參加小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣，在學生的生活經歷根底上對學生浸透環(huán)保和保護動物的教育?！慷?、小組合作，探究新知1、過度：有一只小青蛙知道同學保護它們的決心后，給我們班

5、發(fā)來了一封邀請信，邀請我們去參加青蛙王國舉行的捉蟲比賽。你們去不去呀？【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關系，并把學生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學生有秩序地進展課堂教學?！勘荣惖默F場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？生1：小青蛙說：我吃了30只害蟲。生2：大青蛙說：我吃了56只害蟲。2、青蛙很細心，隨時搜集身邊的數學信息，我們能不能根據它們搜集的數學信息提出有關的數學問題呢？生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？您如今正在閱讀的北師大版?青蛙吃害蟲?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版?青蛙吃害蟲?教學設計生2

6、：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？【設計學生們喜聞樂見的情景來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學生積極性，讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，教學過程從學生主體出發(fā)，表達學生自主學習?！繋煟喝缃裎覀兿葋斫鉀Q第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列算式呢？生：56+30師：56+30=？該怎樣計算呢？3、探究56+30=？的計算方法。四人一組合作，利用桌上的學具擺一擺、撥一撥、說一說計算過程4、匯報交流。生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。生3：從計數器上撥珠：先

7、撥5個十和6個一，再加3 個十，合起來是86。5、師強調：30中的3在十位上，表示3個十?！就ㄟ^小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的時機，在鼓勵學生自己探究計算的方法，出現算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇合適自的方法。】6、解決第二、三個問題。1大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？2小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？3怎樣列式？生：5630=師：5630=？該怎樣計算呢？教學過程與56+30一樣選擇你喜歡的方法計算5630=？然后說說你是怎樣算的？4比較5630與563有什么不同。5630=26 563=53【知識的學習歸根到底還在于到生活中的運用，雖此環(huán)節(jié)還處于對知識的探究階段，但

8、有前邊兩位數加整十數的學習做根底，老師可以放手，把學生真正地當成學習的主人，發(fā)揮學生的主體能動性，使之積極地投入到對新知識的探究中去?！咳⒗碚搼?、同學們，小青蛙好似又有什么新的發(fā)現，是怎么回事？大家瞧！課件出示第一題讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥是益鳥，我們應該保護它。2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在舉行大合唱呢！你們聽：課件出示第二題師 ：仔細觀察，從圖中獲得了什么信息？生：有38只青蛙在唱歌。師：青蛙唱完了，有的已經回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？5只那么誰知道回去了多少只青蛙？比比看誰最先算出來。3、小青蛙說：小朋友們，你們真聰明，如今我再給你們出一些計算題，比比誰第一。

9、課件出示第三題4、同學們，老師剛收到了一個求助信息，想請咱們班的同學幫助它們解決這個困難，你們愿意嗎？課件出示第四題信息上說：土城小學二一班的學生要到展覽館去參加畫展，展覽館只有30把椅子，但是二一班卻來了42名同學，你們說，這些椅子夠不夠他們坐呢？還缺多少把？你能應用這節(jié)課所學的知識幫他們解決嗎？【數學知識學與生活，用于生活，學生在學完一節(jié)課后，是不是真正地學明白，讓學生解決一下有關的生活實際問題便可知道，此環(huán)節(jié)的設計在于檢查學生對所學知識的運用?！科鋵?任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,

10、要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、總結評價，知識延伸“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀?/p>

11、師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎