北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置（一）》教學(xué)案例

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例您如今正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例【課例背景】導(dǎo)學(xué)課堂以導(dǎo)、學(xué)、練為核心要素，表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)理念和以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問(wèn)題、導(dǎo)入新課，到達(dá)激趣煽情、明確主題的目的；以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo)，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；一多層次、多形式的交流和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究，解開(kāi)疑惑；以緊扣教學(xué)目的的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題穩(wěn)固知識(shí)、以具有拓展性、

2、延伸性的問(wèn)題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來(lái)落實(shí)自主、合作、探究的教學(xué)理念和以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂，現(xiàn)以?確定位置?為例呈現(xiàn)我們的研究與考慮。【教學(xué)內(nèi)容】北師大版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)?！窘滩姆治觥?教材的地位和作用?確定位置一?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體詳細(xì)位置的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的道路，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)歷，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是今后

3、學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的根底，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)探究活動(dòng)課。2學(xué)生情況分析由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題有一定的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底，但是，在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá)，探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時(shí)找座位；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)根底和方法儲(chǔ)藏。【教學(xué)目的】1、能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用數(shù)對(duì)的方法確定

4、位置。2、結(jié)合詳細(xì)情境，探究確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用才能。3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)數(shù)對(duì)的表示方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置?！窘谭▽W(xué)法】您如今正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例1教學(xué)方法采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，表達(dá)了老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。2活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂(lè)

5、地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙。【教學(xué)流程】課前活動(dòng)：游戲聽(tīng)口令、做動(dòng)作。一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1、認(rèn)識(shí)同學(xué)，產(chǎn)生疑惑聽(tīng)課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們，老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)，是哪個(gè)就請(qǐng)站起來(lái)讓老師們認(rèn)識(shí)一下：這個(gè)同學(xué)的位置在第3組，他是誰(shuí)呢？怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢？看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定這個(gè)同學(xué)的位置在第4位，是誰(shuí)該知道了吧！2、引發(fā)問(wèn)題，提醒課題怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。設(shè)計(jì)意圖：老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個(gè)同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維

6、引到課堂中來(lái)，同時(shí)，老師故弄玄虛，不說(shuō)完條件，讓學(xué)生猜不出來(lái)，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，探究新知一引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)看一看：出示班級(jí)座位圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。找一找：在座位圖上找到小青的位置。做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：展示自己的表示方法。議一議：引出數(shù)對(duì)。學(xué)一學(xué)：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)活動(dòng)，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。二自主學(xué)習(xí)理解數(shù)對(duì)1、語(yǔ)言鼓勵(lì)，引入自學(xué)數(shù)對(duì)表示什么意思？詳細(xì)

7、位置怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示？我們自己來(lái)研究它！有信心嗎？2、問(wèn)題提示，指導(dǎo)自學(xué)出示自學(xué)提示，理解學(xué)習(xí)要求。3、匯報(bào)交流，深化自學(xué)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生總結(jié)確定位置的方法。設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，可是，很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設(shè)疑引入自學(xué)主要是想鼓勵(lì)學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo)，在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，從而進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的效果。您如今正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例三探究學(xué)習(xí)提煉數(shù)對(duì)1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖，并用數(shù)對(duì)說(shuō)

8、說(shuō)圖中同學(xué)的位置。2、出示本班座位圖，數(shù)對(duì)點(diǎn)名說(shuō)位置。3、出示問(wèn)題，組織討論。4、展示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在詳細(xì)情境中理解了數(shù)對(duì)，但只是形象上的，外表上的理解，并沒(méi)有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí)，在此，利用課件提煉出坐標(biāo)圖，并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說(shuō)位置，將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。三、情境導(dǎo)練，知識(shí)應(yīng)用1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)穩(wěn)固知識(shí)，課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的，也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的，既有說(shuō)的、寫的，還有畫的，能起到檢測(cè)穩(wěn)固的作用，用數(shù)對(duì)介紹自己將

9、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)，與開(kāi)課情境首尾相應(yīng)。四、知識(shí)拓展，總結(jié)提升1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸2、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是死的，但知識(shí)的獲取方式、方法和途徑是靈敏多樣的，更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題完畢課堂，對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。棒？【教學(xué)實(shí)錄】片段一游戲活潑氣氛：師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？全班齊呼：喜歡情緒高漲師：我們一起來(lái)做個(gè)聽(tīng)口令做動(dòng)作游戲同時(shí)交待游戲規(guī)那么師：請(qǐng)第二組的同學(xué)站起來(lái)第二組的和第七組的同學(xué)都站起來(lái)了，學(xué)生都愣住了。師：怎么站起來(lái)兩個(gè)組呢？成心制造疑惑，讓學(xué)生明白要規(guī)定一個(gè)順序生：沒(méi)有規(guī)定

10、哪個(gè)組是第一組師：今天有這么多老師聽(tīng)課，我們跟他們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)第五位的同學(xué)站起來(lái)拍拍手第五位的同站起來(lái)拍手歡送，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)向老師們問(wèn)聲好！第四組站起來(lái)說(shuō)：老師，您好！片段二導(dǎo)出問(wèn)題：師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認(rèn)識(shí)大家啦，我先給他滿推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請(qǐng)站起來(lái)老師們認(rèn)識(shí)一下。學(xué)生們都望著第三組，可是沒(méi)人站起來(lái)。師：怎么不站起來(lái)？看來(lái)老師推薦的方式不行，再聽(tīng)好！這位同學(xué)在第四位，唉！怎么還是不知道是哪位呢？師：對(duì)老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說(shuō)的嗎？生1：我在第三組，想站起來(lái)，但是，又不只我一個(gè)，就沒(méi)站起來(lái)。生2：我覺(jué)得位置不詳細(xì)，不能確定是哪個(gè)。師：怎沒(méi)還是不知道是哪

11、個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。帶著問(wèn)題，引入新課您如今正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例片段三交流導(dǎo)疑：學(xué)生在黑板展示表示小青的位置有的是用第三組第二位；有的是畫圖；有的是描繪小青左右的人；有的寫書了數(shù)對(duì)。師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)你的看法？生1：我喜歡第三組第二位，可以照著去找。生2：我喜歡畫圖的方法，可以像地圖一樣查找，生3：我喜歡3,2的方法，寫起來(lái)簡(jiǎn)單。師：表示位置要是有一種統(tǒng)一的方法就好了，其實(shí)，在數(shù)學(xué)上表示位置就是用數(shù)對(duì)表示，我

12、們來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)對(duì)，好不好？看看是怎樣寫的生：括號(hào)里面兩個(gè)數(shù)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。師：他觀察的真仔細(xì)，你們知道怎么讀嗎？試試生1：括號(hào)3、2再括號(hào)生2：就讀做括號(hào)3、2生3；中間是逗號(hào)，說(shuō)明讀的時(shí)候要停頓一下一步一步探明數(shù)對(duì)的讀寫方法。片段四探究發(fā)現(xiàn)：師：同學(xué)們會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了，假如我把座位圖去掉，你還會(huì)表示嗎？課件把演示去掉座位圖，留下坐標(biāo)圖學(xué)生一一答復(fù)了小花、小平、小軍的位置，接著課件出示本班座位坐標(biāo)圖。師：快速用數(shù)對(duì)說(shuō)出圖上點(diǎn)的位置第三組接龍說(shuō)了第三組上個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，第六為同學(xué)接龍說(shuō)了第六位上點(diǎn)的數(shù)對(duì)接著課件出示考慮問(wèn)題：這些數(shù)對(duì)什么特點(diǎn)和規(guī)律？小組討論師：下面我們來(lái)匯報(bào)展示第一小組代表：豎著

13、的數(shù)對(duì)都有三，橫著的數(shù)對(duì)都有六第四小組代表：豎著的數(shù)對(duì)前面那個(gè)數(shù)字是三，橫著的數(shù)對(duì)后面哪個(gè)數(shù)字是六。第七小組代表：我發(fā)現(xiàn)第三組就與數(shù)字三有關(guān)，第六位就與數(shù)字六有關(guān)。第五小組代表：第三組的數(shù)對(duì)都是三和幾，第六位都是幾和六您如今正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?確定位置一?教學(xué)案例在學(xué)生的匯報(bào)，老師的引導(dǎo)下，師生共同探出：第幾列數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)就是幾，第幾行數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)就是幾?！窘虒W(xué)反思】新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是思維型、活動(dòng)式的課堂。在對(duì)?確定位置一?的教學(xué)中，充分利用導(dǎo)學(xué)課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)

14、生疑惑，提出問(wèn)題；在活動(dòng)中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在小組合作中深化考慮，探究發(fā)現(xiàn)；在總結(jié)提問(wèn)中拓展知識(shí)，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂考慮、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習(xí)的方法等方面都受到了較好的效果。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)和問(wèn)題做了一些考慮：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)

15、容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。導(dǎo)入問(wèn)題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)考慮。導(dǎo)學(xué)課堂新課導(dǎo)入是一個(gè)萌發(fā)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，老師的提問(wèn)不僅僅是一個(gè)問(wèn)題，更重要的是問(wèn)題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過(guò)生活情境或活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)、自由生成。比方，本節(jié)課教學(xué)中，我以課堂現(xiàn)場(chǎng)情境組織學(xué)生參與向聽(tīng)課老師問(wèn)好和推薦同學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中我只提了你對(duì)剛剛

16、老師推薦同學(xué)有什么看法這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維便活潑開(kāi)來(lái)，在師生、生生你一言中我一語(yǔ)自然而然生成了怎樣確定位置？，怎樣表示位置？等研究問(wèn)題。這樣，把學(xué)生置于活動(dòng)中提問(wèn)、生問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老

17、師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要指明方向、引導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時(shí)老師的問(wèn)題就顯得尤為重要，提問(wèn)或問(wèn)題恰當(dāng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以起到指路明燈的作用。?確定位置一?的教學(xué)中，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、探究新知環(huán)節(jié)我就提問(wèn)：用自己喜歡的方式表示小青的位置？和有沒(méi)有簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的表示方法？，引導(dǎo)學(xué)生一步一步導(dǎo)出數(shù)對(duì)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，問(wèn)題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的思維走向數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)，并生成新問(wèn)題數(shù)對(duì)表示什么意思？，怎樣用數(shù)對(duì)表示位置？這時(shí)，我用問(wèn)題提示，引導(dǎo)自學(xué)1.說(shuō)一說(shuō)：數(shù)對(duì)3,2表示那個(gè)同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什

18、么意思？；2.填一填：把課本80也中的說(shuō)一說(shuō)1、2小題填在書上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數(shù)對(duì)表示出自己的位置，用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌道上去做、去說(shuō)、去想，收到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。導(dǎo)疑提問(wèn)要點(diǎn)撥知識(shí)、啟迪思維。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！，導(dǎo)學(xué)課堂中的導(dǎo)疑就是引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中解開(kāi)疑惑、形成知識(shí)，這一過(guò)程中老師的提問(wèn)要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)展點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的誤區(qū)，老師的提問(wèn)要在學(xué)生考慮為難時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將探究深化，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。比方，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標(biāo)圖上第三組一些同學(xué)的數(shù)對(duì)和第六位一些同學(xué)的數(shù)對(duì)后，老師提問(wèn)：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？，學(xué)生觀察、議論后匯報(bào)，總只圍繞數(shù)字做考慮，找出一樣的數(shù)字，不能從行和列去考慮、總結(jié)規(guī)律，這時(shí)，我以豎著看數(shù)對(duì)、橫著看看數(shù)對(duì)，看有什么發(fā)現(xiàn)？，經(jīng)這一提問(wèn)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活潑起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的圍繞主題說(shuō)發(fā)現(xiàn)，直至解開(kāi)心中的疑惑。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊