新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元 長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米和米。2、認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)目標(biāo)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)：1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道米和厘米的長(zhǎng)度關(guān)系。4、通過(guò)看圖初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)畫(huà)線段。（二）基本技能： 能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。（三）情感態(tài)度：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 會(huì)選用合適的測(cè)量工具測(cè)量物體；學(xué)畫(huà)線段。課時(shí)劃分： 3課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米 1課時(shí)認(rèn)識(shí)米 1課時(shí)認(rèn)識(shí)線段 1課時(shí)第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米教學(xué)

2、內(nèi)容：教材2-3頁(yè)例1-例3和做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米。2、在測(cè)量活動(dòng)中，通過(guò)自主探索、合作交流體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。3、初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性課前準(zhǔn)備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢？媽媽和小明都用了自己的手去測(cè)量，同學(xué)們來(lái)看看結(jié)果呢！問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可媽媽和小明量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

3、 二、自主探究： 1、認(rèn)識(shí)1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報(bào)。 A、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。 一厘米有多長(zhǎng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。 2、認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米又是多長(zhǎng)？ 問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有

4、幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 3、用厘米量。 舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書(shū)上。 量松緊帶的長(zhǎng)。 三、拓展運(yùn)用： 1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說(shuō)明理由。 （1）沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。 （2）正確的。 （3）不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？ 3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。 4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子） 5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位？在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量？（手腳）回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合

5、實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。3在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。4通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米，建立1米的正確認(rèn)知。教學(xué)準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長(zhǎng)繩、1根1米長(zhǎng)繩子、雙面膠、剪刀、學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？2用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻

6、度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）二、引入新課 1情境導(dǎo)入 （1）課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(zhǎng)度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量） 2點(diǎn)明課題 量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)米 用米量）三、探究新知1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢？（生：用尺子量。）師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？（生：不是，應(yīng)該用米尺。）師：好，

7、那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長(zhǎng)度等等）。2、認(rèn)識(shí)米尺。出示米尺。（1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開(kāi)始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長(zhǎng)

8、刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng)，數(shù)字也較多。）（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。3、用米尺量。（1）提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）（2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米

9、尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再同桌合作量一量。（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米？（7）小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？較長(zhǎng)的物體四、活動(dòng)鞏固下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的

10、長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)？再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去，對(duì)比。方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。五、方法應(yīng)用。1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排）提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？2.小組活動(dòng)。要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）提問(wèn)：同

11、樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？ 小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。六、全課小結(jié)提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)操作、觀

12、察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)用具：彎曲的兩根線（一根藍(lán)線，一根紅線），課件，每個(gè)學(xué)生一張白紙、一張長(zhǎng)方形紙片、一張圓形紙片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣談話：在上課之前，老師收到了一封邀請(qǐng)信，這封信是線段王國(guó)的小公主寫(xiě)給我們二（1）班小朋友的，小公主想請(qǐng)我們二（1）班的小朋友去線段王國(guó)游玩，你們想不想去？二、直觀比較，感知特征（一）認(rèn)一認(rèn)1、師：這位小公主十分好

13、客，她還隨信寄來(lái)一份禮物，想看看小公主帶給我們的是什么禮物嗎？2、老師拿出兩根線，學(xué)生觀察兩根線是什么樣子的。（生：彎曲的）3、師：給我們兩根線干什么呀？讓我們聽(tīng)聽(tīng)小公主是怎么說(shuō)的。（錄音：聰明的小朋友，你能幫我比一比藍(lán)線和紅線哪條長(zhǎng)哪條短嗎？）指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。師問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？4、教師把紅線和藍(lán)線拉直貼到黑板上。5、師：現(xiàn)在，老師告訴大家，這時(shí)貼在黑板上的這段直的線就是線段王國(guó)的臣民，線段王國(guó)每個(gè)成員都有一個(gè)共同的名字叫線段。（揭示課題：線段。）師：人有高有矮，線段也有長(zhǎng)有短，這條線段從這兒（一個(gè)端點(diǎn)）開(kāi)始，在這里（另一個(gè)端點(diǎn)）結(jié)束，這兩點(diǎn)有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫端

14、點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）那么，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（生：兩個(gè)。）學(xué)生指一指。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。6、那么，線段在圖上怎么表示呢？（課件出示）7、現(xiàn)在黑板上這條線段躺累了，它想下來(lái)走走了（取下線段），現(xiàn)在它站了起來(lái)，它是線段嗎？這樣是線段嗎（分別呈I、/、U型）？為什么？師小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，位置可以不同，可以橫著可以豎著，可長(zhǎng)可短，但是彎彎曲曲的都不能說(shuō)成是線段。（二）找一找、小朋友們真聰明，下面小公主帶來(lái)了一群小朋友，想讓大家為她從這些小朋友中找一找線段。課件出示“想想做做1”。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段，找一找線段王國(guó)的臣民。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說(shuō)出原因。）、請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段

15、王國(guó)的臣民？（提示）摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（接合著進(jìn)行愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育，如果把書(shū)搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來(lái)了，就不是線段了，所以我們小朋友一定要愛(ài)護(hù)書(shū)本，讓線段王國(guó)的臣民一直住在書(shū)本上。）找一找身邊還有哪些線段王國(guó)的臣民，摸一摸。黑板邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段）（三）數(shù)一數(shù)（錄音：小朋友們真厲害，找到這么多線段王國(guó)的臣民。其實(shí)，我們前面學(xué)的一些圖形里也有線段，你能找出來(lái)嗎？）課件出示“想想做做3”指名找一找，并拿教鞭到課件前指指線段，然后說(shuō)說(shuō)圖形是由幾條線段圍成的。（強(qiáng)調(diào)有順序的數(shù)，并與四邊形、五邊形等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。）其余小朋友把

16、數(shù)得的線段條數(shù)填在書(shū)上，指名反饋。（四）畫(huà)一畫(huà)師：線段王國(guó)的臣民我們找也找了，數(shù)也數(shù)了，但是小公主還有一個(gè)小小的請(qǐng)求。（錄音：你能為我的臣民畫(huà)一張畫(huà)嗎？也就是畫(huà)一條線段。哪位小朋友愿意當(dāng)一回勇敢的小畫(huà)家？）學(xué)生自己畫(huà)。畫(huà)完后請(qǐng)小朋友高高地舉起來(lái)給其他小朋友看看你畫(huà)的線段，說(shuō)說(shuō)你是用什么畫(huà)的？怎樣畫(huà)的？如果都畫(huà)的好，自己表?yè)P(yáng)自己。（五）折一折師：小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)，我們還可以折出線段來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)小公主是怎么說(shuō)的。（錄音：我們不僅可以畫(huà)出線段，還可以折出線段來(lái)，不信的話你可以拿出一張紙來(lái)和顧老師一起折折看！）拿出長(zhǎng)方形紙片，教師示范折，要說(shuō)明折痕才

17、是線段（師：直嗎？那么端點(diǎn)在哪？）。（小組內(nèi)折一折，說(shuō)一說(shuō)，比一比。）折一折，然后指給你的組長(zhǎng)看一看你折的線段在哪里，指一指它的兩端。折出的線段在小組里比一比，看誰(shuí)的最長(zhǎng)誰(shuí)的最短。折出最長(zhǎng)的線段。練習(xí)：拿出圓形紙片，創(chuàng)造出一條線段來(lái)。折出最長(zhǎng)的線段。（六）連一連、怎么樣，相信了吧，還可以折出線段來(lái)呢。那么我如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？（1）在黑板上任意點(diǎn)兩點(diǎn)，指名板演。（2）如果有三個(gè)點(diǎn)呢？（課件出示“想想做做5”。）想像一下，連出來(lái)的會(huì)是什么形狀？到底是不是呢？試試看。獨(dú)立完成第5題，課件演示。表?yè)P(yáng)畫(huà)得好的小朋友。（3）那么，如果有四個(gè)點(diǎn)呢？（課件出示“想想做做6”。）

18、學(xué)生獨(dú)立完成。師指名：你畫(huà)出了幾條？還有不一樣的嗎？（課件演示）四、課堂總結(jié)，知識(shí)拓展。今天，線段王國(guó)的小公主邀請(qǐng)我們?nèi)ゾ€段王國(guó)游玩，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)線段王國(guó)其實(shí)就在我們身邊，你覺(jué)得有趣嗎？好玩嗎？哪位小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)，你在線段王國(guó)里學(xué)到了什么？第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。2鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。3感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，比較。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。教學(xué)過(guò)程：一、回顧引入（

19、一）說(shuō)一說(shuō)前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度）（二）比一比學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。（三）揭示課題大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位”。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊?！慷⑻骄啃抡n（一）引出問(wèn)題。1學(xué)生猜測(cè)課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？2提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（ ）。你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？（二）解決問(wèn)題。1學(xué)生思考，小組討論2全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米