班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄

1、班 主 任 學(xué) 生 輔 導(dǎo) 記 錄新民鎮(zhèn)第二小學(xué)六年級(jí)（二班）班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄楊媛女： 13歲，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，智商中上等。外向型性格，開(kāi)朗，有個(gè)性，思維活躍，敢說(shuō)敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強(qiáng)；認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖；對(duì)他人缺乏真誠(chéng)。雖然楊媛學(xué)習(xí)成績(jī)好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話也是咄咄逼人，因此與人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認(rèn)為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過(guò)幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。輔導(dǎo)方法1、從家里做起：家里親人是

2、最能寬容自己的錯(cuò)誤和不良態(tài)度的人了。要求家長(zhǎng)配合，在與楊媛交談時(shí)，切忌大聲爭(zhēng)吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù)5-10下后再說(shuō)話，使她激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。擴(kuò)展到與同學(xué)交談時(shí)也如此。2、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)：虛心傾聽(tīng)他人的談話，這是對(duì)別人的極大尊重。即使有不同的觀點(diǎn)，也不要立即反駁，讓別人把話說(shuō)完。再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且不必強(qiáng)加于人接受、贊同自己的觀點(diǎn)。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽(tīng)，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學(xué)。3、老師助一臂之力：認(rèn)知輔導(dǎo)：讓楊媛認(rèn)識(shí)自己的所作所為的錯(cuò)誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強(qiáng)烈產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的欲望，積極主動(dòng)地參與輔導(dǎo)并配合?；饷埽簽樗{(diào)整了班干工作，避開(kāi)那些需要較

3、多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作，暫時(shí)減緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并記下來(lái)，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習(xí)慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過(guò)1-2周后把她表?yè)P(yáng)過(guò)的同學(xué)叫到一起，讓他們知道楊媛贊揚(yáng)他們，從而使他們對(duì)楊媛有好感。學(xué)會(huì)協(xié)作：有目的的分配一些任務(wù)給楊媛與另2名同學(xué)，讓她在工作、勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠(chéng)相待的心態(tài)。重塑她的威信及形象：因?yàn)樗緛?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，老師給她分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué)，而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣，楊媛因?yàn)榕c該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。楊媛學(xué)習(xí)成績(jī)好，威信倍增。樂(lè)于助人的新形象，使同學(xué)們接受她。漸

4、漸她也找到了知心朋友，不再孤獨(dú)，終于有人喜歡她了。輔導(dǎo)效果通過(guò)老師、家長(zhǎng)的密切配合，楊媛積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，楊媛與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說(shuō)：“楊媛變文靜多了，挺招人喜歡的?！卑嘀魅螌W(xué)生輔導(dǎo)記錄孫浩，男，14歲，成績(jī)一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對(duì)孫浩關(guān)心不夠。他常遲到，聽(tīng)課效果差，不專心，或是亂畫(huà)畫(huà)或是看漫畫(huà)書(shū)，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機(jī)到深夜。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：1、勤勞動(dòng)，不怕臟不怕累。2、有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)，并且得到家長(zhǎng)的支持。有一次

5、其父來(lái)校，班主任跟他說(shuō)起孫浩畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。輔導(dǎo)方法1、安排擔(dān)任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔(dān)任美術(shù)課科代表，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動(dòng)同學(xué)們制作美術(shù)作品參賽。在工作中使他覺(jué)得自己是有用的，是有能力的。2、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報(bào)畫(huà)畫(huà)。鼓勵(lì)他積極參加市里的美術(shù)比賽，“愛(ài)科學(xué)月”。為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。3、舉行班級(jí)心理輔導(dǎo)課“我已經(jīng)長(zhǎng)大”，每人列出至少五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再找出不足之處。增強(qiáng)自信，消除自卑。4、對(duì)他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)

6、、成績(jī)進(jìn)步、作品獲獎(jiǎng)等等。5、個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。分析問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。6、寫(xiě)周記，老師閱后認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)自己的看法，同學(xué)生交心、談心。7、與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對(duì)孫浩以鼓勵(lì)為主，以表?yè)P(yáng)為主。8、期末采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，對(duì)其多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。9、組成“一幫一，一對(duì)紅”對(duì)子，班上一優(yōu)秀生主動(dòng)跟他結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。輔導(dǎo)效果由于家長(zhǎng)、老師的配合以及同學(xué)們的幫助，孫浩身上的自卑感減輕了。他現(xiàn)在不遲到了，晚上也不玩游戲機(jī)到深夜了。上課較用心聽(tīng)課，作業(yè)缺交較少。班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄席桂龍，男，個(gè)子高大、結(jié)實(shí)，正處于愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的年齡臉上卻從來(lái)沒(méi)有笑容，一雙憂郁的

7、眼睛常常茫然地望著地面，從不主動(dòng)和別人搭話。鑒于他在小學(xué)有過(guò)任班干的經(jīng)驗(yàn)，班主任委派他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員?？墒窃诖髵叱龝r(shí)，他卻總是一個(gè)人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學(xué)似乎與他完全無(wú)關(guān)。小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無(wú)語(yǔ)，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交不上了，成績(jī)也逐漸下滑。輔導(dǎo)方法1、了解原因：與席桂龍的家長(zhǎng)、小學(xué)老師、同學(xué)交談，從而了解席桂龍心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的主客觀原因。2、常常與席桂龍個(gè)別會(huì)談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。談他的快樂(lè)的童年，談他和奶奶一起度過(guò)的那些日子，讓美好的回憶驅(qū)走腦海中那段恐怖的經(jīng)歷。更多的時(shí)候談的是對(duì)未來(lái)的設(shè)想，并與他一同

8、制定計(jì)劃以改善目前的情況，令他對(duì)生活充滿了期待。3、為他提供融入集體的契入口：安排一個(gè)家庭條件好但性格溫和，從不愛(ài)炫耀，積極上進(jìn)，樂(lè)于助人又細(xì)致的女孩與他同坐。安排座位之前，老師和這個(gè)女孩做了一次長(zhǎng)談，把席桂龍的遭遇都告訴了她，要她帶動(dòng)其他同學(xué)更多更主動(dòng)的接近他，讓他發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)并不象他原來(lái)所看到的那樣自私和驕傲，從而排除他的孤獨(dú)感，消除他在集體中的失落感。這也是對(duì)“異性效應(yīng)”的一次善加利用。這個(gè)過(guò)程中，隨時(shí)注意幫助他們把握好男女同學(xué)交往的度，以免弄巧成拙。4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把握契機(jī)幫助他重塑自信：讓他再任勞動(dòng)委員。初上任時(shí)，手把手教他如何有條理的安排班級(jí)勞動(dòng)，如何在工作中贏得威信，如何恰當(dāng)處理

9、工作中遇到的問(wèn)題，并適時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)給予肯定。5、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，以了解席桂龍家庭情況及他在家的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，讓他們明白常與孩子溝通的重要性，共同商討解決辦法。輔導(dǎo)效果由于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的密切配合，席桂龍自閉現(xiàn)象明顯改變，和父母、同學(xué)的關(guān)系都大有改觀，能積極的參加集體活動(dòng)，與幾個(gè)同學(xué)組織了數(shù)學(xué)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，。席桂龍已經(jīng)從一個(gè)孤獨(dú)自閉的孩子恢復(fù)為一個(gè)心理健康的小學(xué)生了。班主任學(xué)生輔導(dǎo)記錄基本情況：楊小東：男，13歲。雖說(shuō)來(lái)我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交

10、，我只能耐心地等。問(wèn)他有沒(méi)有困難，他說(shuō)沒(méi)有，都會(huì)做。每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無(wú)效果。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。原來(lái)以前他的作業(yè)交不交都沒(méi)關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較?；丶液?，家長(zhǎng)想到就逼他做一下，家長(zhǎng)忙的時(shí)候忘了就不做。即使做也要家長(zhǎng)坐在旁邊盯著，否則一個(gè)字也不會(huì)寫(xiě)。了解了這一情況后，我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)改變他。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困

11、難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說(shuō)到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開(kāi)始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。3、與顧卓棟共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期

12、里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。再給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。4、配備專職學(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機(jī)會(huì)。5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。當(dāng)顧卓棟能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。輔導(dǎo)效果：通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，顧卓棟能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一

13、起放學(xué)回家了，他也開(kāi)心活潑了很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇。學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對(duì)象：劉震 情況簡(jiǎn)介： 李照遠(yuǎn)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往 轉(zhuǎn)化措施： 1、走近劉震，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。 2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好

14、不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。 3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。 4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的

15、過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名白帥年段/班級(jí)六年級(jí)（二）班輔導(dǎo)教師賈永強(qiáng)落后表現(xiàn)及原因1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同

16、學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。2.上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。教育措施1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的信心。4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效果積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家

17、長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名田露年段/班級(jí)六年級(jí)（二）班輔導(dǎo)教師賈永強(qiáng)落后表現(xiàn)及原因1、上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。1. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。2. 作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。教育措施1、 在思想上教育他，感化他。2、 特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3、 單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況

18、記錄表姓名蘇倩年段/班級(jí)六年級(jí)（二）班輔導(dǎo)教師賈永強(qiáng)落后表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差教育措施經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化